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文档简介
2023年五年级人教版语文下册教案五年级人教版语文下册教案1
教学目标:
1能流利、有感情地朗读课文,尝试背诵第三、四、五自然段。
2体会九寨沟奇妙奇丽的自然景色,了解课文所介绍的珍稀动物,激发学酷爱大自然,酷爱祖国的思想感情。
3了解最终一个自然段在全篇中所起的作用。
学习重难点:引导学生进入情境,在观赏中品尝九寨沟秀丽奇妙的自然景观。
课前打算:
1学生熟读课文,了解九寨沟的相关信息资料。
2老师制作多媒体课件(九寨沟风光)。
一、创设情境、激趣导入。
1、播放九寨沟风景图片(两三张),抓住学生的兴奋点,追问。
2、引出课题:九寨沟(美美地齐读课题)
3、师介绍:九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为四周散布着九个藏族村寨,所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国的风景区,每年,都吸引着国内外大量的游客到那巡游,九寨沟原委拥有怎样的奇妙魅力,作者又是用怎样的语言来描绘的呢,让我们打开课本,尽情地去享受吧!
二、初读感知、整体把握。
1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教,然后再放声朗读课文。
2、出示四字词语,学生练读,把字音读精确。(雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色调斑斓、平湖飞瀑、凹凸错落、银花四溅、蔚为壮丽、诗情画意、人间仙境)——开火车读、男女生读。
3、老师激励学生通过自己的朗读,让别人知道它的意思。
(指名读、齐读)
4、师:你们发觉这组词语有什么共同特点吗?(描写景色的)
5、检查读课文。
三、再次读课文,理清层次
四、钢笔字描红。
其次课时
复习导入:
1(提问:你们刚才听到的这首歌,歌名是什么?)
今日我们接着学习第九课,九寨沟(齐读课题),在那儿有如诗如画的自然风景,有许很多多的异兽珍禽,让我们一起跟随作者再次走进这片奇妙的土地,细细地观赏。
2复习:通过上一课的学习,同学们知道九寨沟在什么地方名字是怎么来的吗?
(出示课件2句式:九寨沟位于,因为,所以人们称它为九寨沟。)
学生口头填空。齐读课文课文第一自然段。
3导入:老师引学生口述其次自然段内容"一进入九寨沟景区,就像到了一个童话世界."
(板书:童话世界)
学习第三自然段.
1整体感知:那是怎样的童话世界?一进入风景区,你能看到哪几个景点呢?默读第三自然段,找出表示景物名称的词,用笔圈出来.(学生读后汇报,板书:雪峰,湖泊,森林,瀑布)
2导读:最吸引你的是什么景物呢?请同学们再读课文,找出最吸引你的`描写景物的语句,反复朗读,细细品尝,想象描绘的画面.(板书:朗读,品尝,想象),也可以和同桌或四人小组沟通。
3学生品读沟通:
雪峰:一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪.
引导抓住"插入云霄""银光闪闪"想象雪峰高耸入云,皑皑白雪在阳光下银光闪耀的景象.
指导有感情地朗读这句话.这么宏伟的雪峰老师请男生来读。(读得真有气概)
老师播放课件3,让学生观赏.
再引导学生说所看到的景象,老师点拨补充:
(九寨沟三条沟谷,层层叠叠,山势挺立,皑皑雪峰,在阳光下闪闪发光.登上的尕尔纳山,远眺远方,还能看到云海连天,如波浪翻滚,峰顶再云海雾浪中沉浮升降时隐时现,好像在天宇中遨游.)
湖泊:①大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中.湖水澄澈见底,湖底石块色调斑斓.
播放课件4,学生观赏,再说说看到的景象.你看到了什么?(你看得真细致!你不仅看得细致,还能用这么美的语言表达出来,真不简洁!)指名读描写湖泊的句子
引导抓住"大大小小""颗颗宝石""镶嵌""澄澈见底""色调斑斓"体会湖泊之多,湖水之清,湖石绚丽多彩,令人身临其境,真似到了"童话世界".
②这些湖泊还有好听的名字,是什么?("五花海","五彩池")为什么叫这些名字呢?书中是怎样说的?
每当天气晴朗时,蓝天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢.
引导体会"五花海""五彩池"之美和名称的由来.
播放课件5,学生观赏,再说湖泊的漂亮景象.老师点拨补充;
(水,是九寨沟的精灵,湖泊终年碧蓝澄澈,明丽见底,而且随着光照改变,季节推移,呈现不同的色调.每当一帆风顺,蓝天白云雪山树木倒映在湖水中,"鱼游云端,鸟翔海底"的奇妙景色常常出现,水上水下,虚实难辨.彩池中,鹅黄,黛青,绛红,翠绿等色调组成各种图形,犹如一匹五色锦缎,视角移动,色调马上改变,走一步,变一态,真是变化无穷.)
感情朗读这两句话.
(3)森林:从河谷至山坡,遍布着原始森林.
引导抓住"从河谷至山坡""遍布"体会原始森林到处都是.
要求学生看课件3-6,再说森林景象,老师点拨补充
(1500万亩原始森林,莽莽苍苍,随着季节的改变,呈现出种.种绮丽风貌.尤其是如今金秋季节,林涛树海换上了富丽的盛装.那橙色的黄栌树,金黄的桦树,绛红的枫树,殷红的野果子,深浅相间,错落有致,令人纷繁芜杂.每一片森林,都有如自然大巨幅油画.)
感情朗读这句话.
(4)瀑布:由于河谷凹凸不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级自然台阶.由此形成一道道凹凸错落的瀑布,犹如白练腾空,银花四溅,蔚为壮丽.
引导抓住"白练腾空""银花四溅"想象激流直下的壮丽景象.
师:“白练”是什么意思?“银花”指什么?
生:白练指的是象绸缎一样的瀑布,银花指的是飞溅下来的水花
师:那白练腾空就是__
生:瀑布就象一条白色的稠带从天而降,倾泻下来,水花四溅。
播放课件7,学生观赏,再说瀑布的景象,老师点拨补充:
师,假如,你现在就站在瀑布脚下,看到这样的情景,你想用什么样的诗句来赞美它“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”
多么壮丽,多么漂亮。情愿用你自己的朗读来读好它吗?
感情朗读这句话.
(这里全部的瀑布都从密密的树林里狂奔出来,就像一台台绿色织布机永不停息地制造着各种白色丝绸.这里有全国最宽的诺日朗瀑布,从高高的岩石上倾泻下来,似巨幅水帘凌空飞落,雄浑壮美.激流溅起多数小水珠,化作迷茫的水气.朝阳照耀,经常出现漂亮的彩虹,使人赏心悦目,流连忘返.)
4引导学生再齐读第三段,感受九寨沟迷人的自然景观.
5激励学生尝试看课件8(全景),分四人介绍九寨沟景观,背诵第三段,配乐.
6老师小结:九寨沟的湖水千娇百媚,景色到处漂亮如画,
学习第四自然段.
1引述过渡:"接着向纵深行进,四处林深叶茂,游人渐渐稀有.留意,这时你已经走到珍稀动物常常出没的地区."作者为我们介绍了哪几种珍稀动物,快速阅读第四自然段,找出它们的名字,用笔圈出来.
学生快读汇报(金丝猴,羚羊,大熊猫,小熊猫)
看课件,简洁介绍,重点区分大熊猫和小熊猫。
2这些动物都有怎样的特点呢,再读课文,在文中找出一个四字次与概括出它们的特点.可以同桌沟通一下.
出示课件9,练习在括号内填上恰当的词.
走进九寨沟风景区,向林子的纵深处行进,你或许会看到()的金丝猴,()的羚羊,()的大熊猫,()的小熊猫.
上面这些动物,你最喜爱哪种呢,请你们将描写自己喜爱动物的语句多读几遍,读出它的可爱.
3汇报沟通:(谁来向大家介绍一下你最喜爱的动物,可以用书中的语句。)
(1)金丝猴:体态粗大,机智顽皮抓住"窥视""眨巴""攀吊"等体会.读出它的机智可爱.
(2)羚羊:擅长奔跑从"突然窜出"又"突然消逝"体会奔跑速度极快,是长跑冠军.读出它奔跑的本事.
(3)大熊猫:憨态可掬从"憨态可掬,若无其事地咀嚼"体会.
(4)小熊猫:行动灵敏,爱美从"行动灵敏""美滋滋地照镜子"体会.读出对它的宠爱之情.
这些动物是不是只要进入九寨沟就能见到呢?为什么?(从书中哪些此可以看出来)。
这些动物正因为很稀有,很宝贵,人们不常见到,所以称它们为异兽珍禽(板书:异兽珍禽)再读词语,说说词语的意思。
4引读:让我们一起再进入原始森林,希望能遇上它们.有感情齐读第四自然段.
5依据老师的提示来试背第四自然段。(看课件)
5拓展补充:九寨沟的珍稀动物还有许很多多,接着向前,或许你还会看到什么
学习第五自然段.
1老师引学生齐读第五自然段:"雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充溢诗情画意的人间仙境."(板书:人间仙境)
2出示词语,同学们说说这些词语所描绘的景象,前面文章有没有介绍过?同学们看老师板书,引读:联系前文,找出描写"雪峰插云""古木参天""平湖飞瀑""异兽珍禽"的语句.
3由此可知,第五自然段在全文中起什么作用(总结全文,与"童话世界"前后照应)
总结.
播放课件12,老师总结:九寨沟真是个充溢诗情画意的人间仙境啊!全部去过九寨沟巡游的人回来都说,世上没有任何语言能够把九寨沟的漂亮奇妙都表现出来.我们今日学习的课文语句这么美,也不能把九寨沟的漂亮全部表现,真正的九寨风光还要美得多呢!让我们用眼睛再次领会那童话世界,人间仙境的迷人风光.
(学生观赏)……
同学们,你们憧憬九寨风光吗?将来你们有机会肯定要亲眼去看看.希望你们把这美景主动介绍给四周的人们,也希望全部酷爱九寨沟的人们在观赏美景的同时,也能珍惜爱惜这片没有受到污染的土地,让它恒久成为我们祖国的傲慢.
板书:童话世界雪峰湖泊森林瀑布
九寨沟异兽珍禽
人间仙境(总结全文,照应前文)
作业:
课内:完成练习册习题:字词句训练.
五年级人教版语文下册教案2
一、谈话导入,激发爱好
同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经验着人生的美妙季节,一切都是簇新的,一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有很多宠爱儿童和富有童心的诗人,为我们留下了珍贵的作品,在他们的诗词中,我们能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。
二、教学目标:
1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、我能借助注释,自学与同学沟通,理解诗句想象诗中描绘的画面。
3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的'天真可爱。
三、教学程序:
(一)初读古诗,整体感知
自由读诗,读正确,读通顺。
(二)再读古诗,了解诗意。
自学要求:生自由组合,合作学习。
(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。
(2)沟通自己的独到见解,从诗中你听到了哪些好听的声音,想到了哪些好玩的事情?
(三)品读古诗,想象画面,领悟诗境。
1、师提出自学要求,进行品读理解。
(1)练习有感情地朗诵诗歌,每读一句想象到哪些美妙的画面?悟到了哪些美妙的情感?
(2)把想象到的画面用自己的语言形象、给予它美妙的情感并流畅地描述出来。
2、沟通感受,练习朗读。
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”,有感情地朗读。
全班沟通。允许有自己的感受。对学生不正确的相识要恰当地进行引导。
(四)结合学生的积累,拓展阅读。
1、沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁,闲居初夏午睡起
宋杨万里,宋杨万里
一叶渔船两小童,梅子留酸软齿牙,
收篙停棹坐船中,芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞,日长睡起无情思,
不是遮头是使风,闲看儿童捉柳花。
(五)作业
1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。
2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。
五年级人教版语文下册教案3
人教版小学五年级语文下册第四单元作文《口语交际习作四》
学习目标
1.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
2.培育学生主动参加,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要仔细,有耐性。
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事登记来。内容要详细,语句要通顺,感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清晰,力争写得详细、生动。
课前打算
1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;
4.搜集古今中外让自己感动的故事。
教学过程
第一课时(口语交际)
一、激情引入,沟通感受
播放电视广告。配音:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告,你有什么感受?
二、开拓视野,感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
2.随机设问:你为什么而感动?
3.不仅我国古代有很多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不仅有很多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她高校毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起)
听了这个故事和音乐,你有什么感受?
6.出示刘翔的图片。这是谁?你喜爱他吗?说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们,当我们再回到二年前的'希腊雅典,重温那激烈人心的一刻,你感动吗?为什么?
7.小结:感动是人的情感的自然流露。因为我们和善,所以我们学会了感动,学会了感恩。
三、互动沟通,重温“感动”
1.同学们,在你的生活中,你是否经验过让自己感动的事呢?
指名说话。
一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方,说清感动的缘由。
2.组织小组进行“感动20xx”竞赛活动(依据上课时间自由调整),评比出最让人感动的小故事。引导学生拟定评比条件:把感动的事务说清晰,说详细;表达时口齿清晰,声音洪亮。
3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
五年级人教版语文下册教案4
学习目标
1.回顾本单元所学内容,沟通学习与感悟。
2.积累古诗。
3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。
课时布置
2课时
教学过程
第一课时
一、沟通平台
1.想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收获和体会?
2.自由地进行课堂沟通。
3.选择重点绽开探讨。
(1)说说对西部的认知和感受。老师可以帮助同学理清思路,让同学有条理地表达对西部的认知,比方:西部的历史;西部的自然环境;西部的发展。
(2)说说对课文写法特点的认知。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。(以白杨的品行来比方、示意西部建设者的品质等。)
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的`例证篇。(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。)
(3)对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?(联系上下文,联系生活阅历,理解个别字记词的含义等。)
二、日积月累
1.导入
古人云:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今日,俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2.同学自由朗读,假如有不理解的,老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”,写黄河曲曲折折地流经万里,夹带着大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。“浪淘风簸自天际”,写黄河惊涛骇浪,来自天涯。“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的宏伟气概,并绽开奇妙的想象,表示作者的憧憬与追求。
3.指导同学有感情地朗读、背诵。
4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
其次课时
趣味语文
1.谈话导入。
师:批改作文时,常发觉有些同学对标点符号的运用为所欲为。或一“,”究竟,或通篇不用,想起来了就顺手点一下,说明这些同学对标点符号极不重视。今日俺们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。
2.同学读文中故事。
3.沟通读后感受。
4.老师供应故事:
有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供应很微薄。当时,这位教书先生一口应允了。但借口唯恐空口无凭,写了一张没有加标点符号的合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:“怎么尽是素菜,没有荤菜?俺们不是约定了‘无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办。
5.动手练习加标点,使之成为不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
6.小结。
标点肯定要恰当,它就像一个人的五冠,不能因为它不是字就显得无足轻重,标点错了,意义也就变了。
五年级人教版语文下册教案5
教学目标
1.相识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
教学重点
引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学打算
让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。
教学时间
1课时
教学过程
一、预习探究
上节课,我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙时间。今日,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。
二、合作沟通
学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。思索:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。
(本课清爽活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉,定会对祖父的园子产生深刻、美妙的第一印象。)
三、品读体验
1.默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。
(学生自主学习)
2.汇报沟通:
(一)对园子的印象(1—3小节)
“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,簇新美丽。”
(1)从这几句话中,你体会到了什么?
(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫特别可爱;祖父的园子充溢朝气、喧闹、漂亮……我对园子特别宠爱,难以忘怀。)
(2)有感情地朗读,读出喧闹和生气勃勃的感觉。
(二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)
“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明白园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。
(这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少,形象显明,语言生动,特殊是人物心理很耐人寻味。教学中,还可支配角色表演的形式,激发爱好、丰富内容、加深体验。)
(3)小结:“我”在园子里究竟是玩还是干活?你从中感受到了什么?
(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充溢了快乐。)
(4)选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的欢乐。
(“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个”,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱。)
(三)感受园子里全部生命的自由。(16—17小节)
(1)思索:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?
(2)沟通、探讨:
凡是在太阳下的,都是健康的、美丽的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的.。
倭瓜情愿爬上架就爬上架,情愿爬上房就爬上房。
黄瓜情愿开一朵花,就开一朵花,情愿结一个瓜,就结一个瓜。若都不情愿,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
玉米情愿长多高就长多高,它若情愿长上天去,也没有人管。
……
(写园子里植物和动物的逍遥自在,表达“我”自由自在、逍遥自在的欢乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、欢乐的,都是那样美妙,充溢活力。)
(3)重点朗读17小节,体会其中的自由和欢乐。
(理解作者在这一小节列举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中全部生命的逍遥自在。)
(4)有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。
四、巩固延长
1、质疑:作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩,真实,吸引读者?
(作者留心视察生活,专心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写详细生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们似乎真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼,使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触,她选取的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉”,对我们的写作有很好的启发意义。)
2.有感情地朗读课文,有爱好的,还可以背一背自己喜爱的段落。
课堂作业
1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
2.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际做打算。
板书设计”
7祖父的园子
栽花拔草、铲地摘瓜
“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨
教学反思
教学时,应放手让学生自主学习,广泛沟通。可引导学生围绕课文前的"学习提示",先通读课文,整体把握课文内容;再潜心默读课文,找出印象最深的情景,自读自悟,体会作者心情;然后,全班沟通,畅谈自己的感受;最终,学习文章的表达方法,主动运用于写作实践。
五年级人教版语文下册教案6
一、导入新课,提出学习目标:
1.导语:有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西始终延长到罗马。这条路,承载了多数的骆驼与商旅;这条路,传播了东部的古老文化;这条路,传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日,让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。
2.师生共同确定学习目标:
(1)相识“矗凹”等九个生字,理解相关词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,理解丝绸之路的宏大意义。
(3)画出感受深的句子,写出自己的体会。
(4)依据自己对课文的理解,展示学习成果。
二、自主探究,展示学习成果。
要求:
1、小组内按学困生——中等生——优等生的依次进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础学问展示:(在小组内个人展示)
生1:我积累的词语有“活灵活现、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、精美绝伦”。我知道“活灵活现”的意思是形容艺术形象特别生动逼真,像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕,那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人,精神饱满,姿态各异,特别生动逼真。
生2:我知道“浩浩荡荡”的意思是:水势广阔的样子,形容声势壮阔广阔。文中指恭候中国使节的安眠国兵马不计其数,显得极有声势。万余大军,边疆守候,充分反映了安眠国对中国来使的重视与敬重。
生3:我知道“五彩缤纷”的意思是:颜色繁多,特别好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五彩缤纷,令人纷繁芜杂。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品,以中国丝绸为主,在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪,希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”,意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说:丝国人制造珍贵的花绸,它的色调像野花一样美,它的质料像蛛丝一样纤细。我能用“五彩缤纷”说句话……
生4:我知道“崇山峻岭”的意思是:高大陡峭的'山岭。丝绸之路横贯欧亚,所经之地,有白雪皑皑的崇山峻岭,有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。我能用“崇山峻岭”造句……
生5:我知道“精美绝伦”的意思是:轮,高大;奂,众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术,由于吸取了西方文化的特长而变得更加丰富多彩,精致绝伦。
生6:“遐想”:指漫无边际地想象。
生7:我会把课文第一段读熟,我来读给大家听……
生8:我最喜爱的段落是第3段,我来读给大家听。……
……
(二)、学文悟情展示(可以个人展示,也可以以小组的形式向全班展示):
生1:我读了“望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”这句话体会到:丝绸之路的巨型石雕耸立在陕西省西安市玉祥门外,这里正是汉代古都长安,也是丝绸之路的起点,这座群雕是历史的浓缩,是从前繁华的见证。所以作者站在这里,“仿佛看到”“仿佛听到”,自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。
生2:这句还与课文的尾句“两千多年后的今日,每当人们凝视‘丝绸之路’巨型石雕,无不引起对往日商贸、文化旺盛的遐想……”相呼应,使结构完整,浑然一体。
生3:中国使者拱手致谢,兴奋地说:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀!”
生4:中国使者的这句话点明白全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安眠国联系在了一起,使两国人民友好往来,互赠礼品,进行经济、贸易与文化的沟通,所以中国使者才由衷地感叹这是一条“宏大的路”。
生5:我们想用分角色朗读的形式向大家展示:……
生6:安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等,可以看出两国的友好与融洽。
(三)特性化展示:
1.沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
2.介绍张骞、班超、玄奘与丝绸之路。
3.什么是“丝绸之路”。
4、读后感。
5、小练笔。
三、|激发学问冲突:
(1)为什么称作丝绸之路?
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
(3)再读全文,谈感受。
四、学问拓展延长:
1、丝绸之路与中西交通
2、丝绸之路与中西贸易
五、作业布置:
1.结合课文上所讲的内容,说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。
2.打算开一个“丝绸之路故事会”。
板书
东西方友情沟通之路
丝绸之路东西方经济沟通之路
东西方文化沟通之路
1、请你仿写文中这样的词语:
如活灵活现()()()()
()()()()()
2、望着这座雕像,我仿佛看到了当年丝绸之路上,商旅不绝的景象,仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。
⑴画出句子中的有关联想的内容。用______标出。
⑵摹写句子:
望着高高的五星红旗,我仿佛___________________________
假如你是导游,你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗?现在你就带着小挚友走向世界各地,向它们介绍一下。把你的导游词写下来。
五年级人教版语文下册教案7
教学目标
1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“羞辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。
教学重点
通过朗读体会晏子语言的奇妙,并从他机灵的回答中体会人物的特点。
教学难点
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学打算
学生课前查询学习晏子的故事。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题,了解晏子
1.揭题:同学们,你们了解晏子吗?
同学们沟通课前打算的资料。
晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子、庄子等)
2.过渡:今日,我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。
3.老师板书课题:晏子使楚
4.导言:
《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出访楚国,为了能刚好了解他出访的状况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出访楚国?现在我们就动身,跟随晏子出访楚国。
二、初读感知,整体感知
1.学生用自己喜爱的方式自由朗读课文,老师提出初读要求:
(1)依据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事?
2.检查学生自学状况:
(1)生字新词:留意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”是官职的称呼。
(2)请同学们读一读难读的句子。
3.全班探讨:
(1)课文讲了三件事,楚王三次想羞辱晏子,晏子每次都反对了楚王,维护了齐国的尊严。
小组沟通,其他学生可以补充。
(2)试着给课文分分段:
(1)哪些段落是写三件事的?
三、再读课文,走近晏子
1.大声朗读课文,想想课文让你感到最生气的是什么?让你感到最兴奋的又是什么?
2.课堂沟通,并朗读相应的课文:
(1)最生气的是:楚王“想趁机羞辱晏子,显显楚国的威严。”
(2)最兴奋的是:“从那以后,楚王不敢不敬重晏子了。”
3.引向深化:那晏子又是怎样达到反羞辱的呢?
四、深化阅读,体会才智
(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量:
1.找出晏子面对楚王的羞辱,如何反对的`句子。
2.自由朗读这句话,你认为晏子反对的话中哪一句最厉害?
学生自由回答,只要说得有理就予以确定。
3.晏子面对楚王的羞辱,又是怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
4.有感情地朗读第三自然段。
其次课时
一、深化阅读,体会才智
(一)研读晏子和楚王间的其次回合较量:
1.自由朗读第四自然段,说一说你最喜爱哪句话?为什么?
2.课堂沟通,随机点拨:
(1)这是什么话?我国首都临
淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就练成了一片云;大伙儿甩一把汗,就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?
这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
(2)访问上等的国家就派上等人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。
理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的才智和说话的技巧。
(二)研读晏子和楚王间的第三回较量:
1.自学课文第五自然段,划出晏子说的话,想想说的是什么意思
(1)淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安家立业,一到楚国就做起强盗来了,或许是两国的水土不同吧。
A.理解两个“水土”的不同含义。
第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”;其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
B.这段话隐含了什么意思?
楚国的社会风气不好。
2.有感情的朗读第五自然段。
二、品尝晏子的话,体会语言的艺术
1.快速阅读课文,划出晏子反击楚王的话,把自己的体会感悟写在旁边。
我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。
2.过渡:我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力,我们还可以把自己的思索,感受,与小组成员沟通沟通,共同去品尝,体会晏子语言的妙处所在。
3.沟通、品尝:
(1)同学们,刚刚大家在小组内体会地特别充分,现在我们一起来共享你们的体会。
(2)探讨:你们觉得这三次交锋的场面能打乱依次吗?为什么不能?
那我们就以故事发展的依次来共享三次交锋的精彩画面吧。
(3)点评:
第一次:顺水推舟——以其人之道还治其人之身。
其次次:欲擒故纵——置之死地而后生。
第三次:借力发力——四两拨千斤。
三、感情朗读,理解晏子
1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人?
临危不惧、口齿伶俐、酷爱祖国、足智多谋、能言善辩……
2.想象一下,晏子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?
3.尝试份角色朗读课文。先分组打算,再课堂朗读。
四、总结课文,拓展延长
1.我想假如晏子回到齐国,齐王大喜,肯定会给他开一个庆功宴。请你想一想,晏子获胜的法宝原委是什么?
(1)才智过人,有善辩的口才。
(2)羞辱晏子就是羞辱齐国,在晏子的心中,不会让自己的祖国受到羞辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
(3)正义在晏子一方,邪不压正。
小结:现在我们明白了,晏子的确才智超群,现在明白了为什么称它为晏子的缘由了吧。
2.拓展:
一次,德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢,两人面对面站着。指责家说:“我从来不给傻瓜让路。”歌德抓紧让到一边,微笑着说:“我正好相反。”
五、作业:
1.摘录晏子反对楚王的话。
2.排练课本剧。
五年级人教版语文下册教案8
改编之后的新语文教材有一个显著的特点,就是根据专题组织单元。在教材整合的优势下,单元内部各部分之间联系更紧密,导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一挥而就,为师生整体驾驭把握材料,独立学习思索供应了非常有利的条件。
经过调查发觉大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素,普遍缺乏语文积累,阅读量小,学问面窄,严峻缺乏独立思索实力,在课堂上经常处于人云亦云的状态,这对他们语文素养的提高特别不利。
针对学生实际状况,借助于新教材的得力编排方式,我尝试以单元合并的方法进行教学,不再一篇篇文章单独讲解,而是围绕一个大主题阅读学习,把单篇课文放在专题的大环境里领悟,
以导语为依据,提高整体感知实力。在围绕主题的阅读过程中,学会取舍,加强对重点内容的提取处理实力,给了学生对课文进行横向比较分析的机会,也因此为学生供应了更充分的独立思索作业的空间和时间。这样的方法比常规分篇教学节约了时间,这些时间又可以还给学生进行阅读和积累,在有限时间内获得最大信息量。
详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾,细微环节上可依据学情适当调整。
1、第一读(一课时):
通读整个单元课文,初步相识生字,读准字音,能把课文读下来,基本读通句段,大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交织进行。
2、其次读(两课时):
⑴读导语,体会导语中指出的重点,抓住核心词汇,明确单元主题。老师依据主题确定阅读提纲。
⑵学生依据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容,提炼与主题亲密相关的内容,进行整理,在笔记本上做记录。
⑶通读过程中,你还对哪些话题、内容感爱好?简要列出,老师帮助做适当删减,提炼出有价值的问题。借助图书馆、校内网进行查阅,查阅以大量阅读为主,可做提要式记录。
⑷以小组为单位进行沟通,同时融合口语交际内容。
3、第三读:
精读品析与跳动阅读,品析精读课文中的重要段落,结合课后练习进行指导,进行朗读训练。
4、第四读:
处理略读课文,结合主题解决1-2个问题。
5、回顾:
自我小结本单元学习收获,在笔记本上整理列出自己在学习过程中驾驭的学问点以及每课应把握的重点问题。
6、简要沟通:
通过单元学习你对本专题有了哪些了解?
7、穿插:
字词听写、精品段落背诵检查、同步训练学问性协助练习、同步训练阅读内容。
这种方法省时省力,利于学生开展自学,但是小学问点的驾驭不够扎实,须要利用早午读及有限的自习时间,凭借协助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文,恳请指教。
附:五年级下册第一单元教学设计
1、通过阅读和搜集资料了解西部,了解西部的过去与今日,历史与发展。
2、了解课文主要内容,品尝语言的美丽,体会含义深刻的句子。
6~8课时。
一、自由阅读导语和1~4课,课后资料袋以及P168补充阅读材料《拉萨古城》
1、相识生字,自己勾画喜爱的词语。
2、读通课文,了解课文大意,明确关于西部的话题。
3、聊一聊:
通过四篇课文,你对祖国的`西部有了哪些了解?地貌,气候,风俗,历史,发展……
二、提问
关于西部,你还有哪些话题情愿和大家沟通?你还想了解些什么内容?
在笔记本上进行排列:
草原风景
蒙古族的生活
丝绸之路
匈奴族的迁徙
张骞出访西域
西域部落
新疆建设兵团(解放军进疆)
青藏铁路
拉萨
藏教寺庙……
三、网上查阅自己感爱好的内容及图片,重要的在笔记本上做简要记录,同学之间做沟通
四、处理精读课文
1、《草原》:
⑴明确:
课文从两部分内容入手,草原的景色迷人;草原人热忱好客。
⑵体会:
静态的景物描写;动态的迎客场面。
2、《白杨》:
⑴生存环境──茫茫戈壁,渺无人烟
⑵明确:
白杨的形象外型──高大挺秀,笔直
特性──坚毅、不动摇、适应力强
⑶明确:
写白杨是为了突出像白杨一样坚毅英勇扎根边疆的建设者,结合阅读链接内容(艾青《帐篷》)明确借物喻人的写法。
3、学生解决课后练习,老师做适当指引。
4、背诵描写草原和白杨的有关段落。
五、处理略读课文
1、《丝绸之路》:
借助标记性词句进行分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前115年的东西方沟通的一个场面。
借助相关词语了解课文中的照应。
开头:仿佛看到了……仿佛听到了……
结尾:每当凝视石雕,无不引起对往日商贸、文化旺盛的遐想。
2、《把铁路修到拉萨去》:
⑴学生分析:
地质条件困难
把铁路修到拉萨去,天气状况恶劣
的确不是一件简洁的事极度缺氧西方媒体预言……
⑵探讨:
“把铁路修到拉萨去”一句反复出现的作用,留意标点的改变,体会工人们昂扬的斗志,澎湃的激情和克服一切困难的志气。
六、自我回顾
要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应驾驭的重点问题,对整个单元进行链接和梳理,可依据个人状况选择字词或句段进行归纳整理,出一份小试卷交换完成。
(说明:作业及听写随堂布置,以基础学问的巩固为主,借助《同步训练》进行延展性练习。)
五年级人教版语文下册教案9
学习目标
1.回顾本单元所学内容,沟通感情。
2.积累读书方法。
课时布置
1课时
教学过程
一、沟通平台
(一)沟通对课文内容的感受
1.导入:同学们,最近几天,俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文,俺们深深被感染了。课文中的那些事,似乎就发生在俺们的身边,读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切,给你留下了深刻印象?
2.同学小组沟通。
3.全班沟通。
(二)沟通从课文得到怎样的启示
1.导语:作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动俺们呢?
2.同学发言。
3.归纳:
(1)作者把看到的、想到的照实地写下来,不说假话,比方,《祖父的园子》里,把“俺”的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让俺们觉得写的就是俺们同龄人的`真实生活,所以才打动了俺们,感染了俺们。
(2)作者视察细致,把细微环节描写得很生动,比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“俺”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致,所以更能表示童年的天真烂漫。
(三)沟通读书方法
1.导语:那么,俺们应当怎样读好这样的课文呢?
2.同学发言。
3.归纳:有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深化体验作者的思想感情;再次,在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景,想象假如是自身将会怎么做?把自身融入故事情境中,或者联系自身的生活实际,把自身的真实感受读出来。
二、日积月累
1.借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处。
2.自由诵读,初步理解句子含义,有不理解的可与小组同学合作研讨。
3.指名读,留意句子的节奏、韵律。
4.沟通句子含义。第一句:君子处世,就应当像天一样,自俺力求进步,永不止息。其次句:不肯定年龄大的人才有志向,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句:不要虚掷光阴,否则到老的时候,懊悔也无济于事。第四句:时间是过得很快的,一转瞬就告辞少年时间了,但要驾驭一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要奢侈光阴。第五句:追寻真理的道路是很漫长的,俺将时常地追寻、探究。第六句:不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇合涓细的水流,就无法形成江河大海。
5.说说从这些句子中受到怎样的启示,打算把哪些话语送给谁,为什么。
6.练习背诵。指名背诵,要求读出感情。
7.沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8.齐读日积月累中的语句,并默记心头。
三、课外书屋
1.师:今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家──高尔基的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?
2.同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《俺的高校》。大致了解高尔基其人其事,激发同学的阅读爱好。
3.师生依据自身已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供同学阅读时参考。
4.老师小结,结束本课时教学。
五年级人教版语文下册教案10
一、单元教材分析
本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学,教材选择了体裁多样、内容丰富的文章,使学生从多个侧面了解西部的建设与发展,了解西部的文化与风情。激发他们酷爱祖国,走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合,美丽的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。
老师在教学本单元内容时,要留意激发学生了解西部,走进西部的爱好,读懂课文中的重点词句,积累美丽句段,正确、流利、有感情地朗读课文,想象文中描写的景物,并用自己的话讲解并描述文中故事,要从听说读写四个方面赐予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。
在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中,要引导学生沟通自己积累的学习方法,并理性的分析总结,不断进行改进。激励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。引导学生从课文中吸取写作方法,在沟通探讨中提高习作水平。在沟通中能就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培育语言表达实力。
二、单元教学目标
1.本单元的20个生字,会认、会写、会用;能正确认读本单元的27个二类字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.用自己的话讲解并描述文中故事。
4.体会重点句、段的含义。
5.积累本组课文中的美丽句、段,并试着背下来。
6.通过策划一次和远方的'小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。
7.引导学生沟通在课内外学习中的真实感受,激励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。
三、单元教学重、难点
1、通过对文中重点词句的朗读、领悟,体会作者的感情。
2、有意地拓展课程资源,加强学科间的整合。
3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。
4、引导学生沟通在课内外学习中的真实感受,激励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。
四、教学措施及手段:
1、重视引导学生深化文本,通过读、悟理解课文。
2、激励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的学问面,增加对文本的理解和感悟。
3、利用多媒体设备制作课件,加深对课文的理解和感受。
4、接着引导深化生活,学会视察、学会思索,汲取科学学问,努力提高科学素养。
5、在教学中,教者应充分敬重学生学习的自主性,放手让学生自主地学习一些必需的语文基础学问。
学生在主动主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟,有所思索,受到熏陶。
五年级人教版语文下册教案11
教材分析
本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了有关童年的古今诗词,也出名人名家对儿时情怀的追忆,讲解并描述的都是亲身所为,亲眼所见,而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇,天真烂漫的童年情怀,简单引起孩子们的共鸣,也特殊能激发对童年的憧憬,用古诗词的语言描述的童年情景,更是活泼跳动,意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充溢了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言,缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图,令人深深地沉醉其中。
教学目标
1.会认4个新字,通过看图比较等方式,记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。
2.读准诗词,留意停顿,读出节奏,有感情诵读三首古诗词
3.通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠然无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。
4.能用自己的语言说说诗句的意思,并能够将自己喜爱的一首改编成一段话。
教学重点
在理解内容的基础上加强诵读,从中体悟诗词表达的情感。
教学难点
抓重点词,感受诗词独特情韵。
教学时间:2课时
基本程序教学调整
第一课时
教学内容:学习《牧童》、《舟过安仁》。
一、话题导入:
1.板书童年。齐读。有人说童年是一首首好听的歌,有人说童年是一幅幅漂亮的画,你说童年是什么?七彩斑斓令人难忘的童年,让古今中外全部的.人都怀念着,留恋着,让你们这些小小的孩子珍惜着,童年还是一首首喜闻乐见的诗篇。
2.出示两首诗,自读。
二、学习《牧童》
1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗?这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》,齐背:牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。读起来多么绘声绘色,动静适宜啊。
2.我们也把这首诗读活吧,老师建议看着书再读,问为什么要看着书读?因为书中有很多协助的学问。谈一谈。生看书自读,边想象边自读。老师表扬读书姿态,表扬读诗时的神情动作。
3.指读。正音。探讨“铺”与“横”的读音。老师出示字典中的意思,让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音,看图了解,集体书写这个字。
4.诗歌,朗朗上口,古人读文作诗难免摇头晃脑,正是因为古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗?
5.指读,停忽然间的长短由自己确定,看谁读得最象诗。
6.读了许多遍了,你读懂了哪一句?来说说诗句的意思。
7.聚焦作者吕岩。吕岩,字洞宾,就是传闻中八仙之一,早年中过秀才做过官,晚年隐居山中,人们不知其去向,于是大家都说吕岩得道成仙了。你说,神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?确定是牧童有哪方面的东西,吸引了他?再读诗歌,说说,让神仙羡煞的原委是什么?
8.指说。体会情感,随机点拨,比较“六七里”写出了草野的宽阔,“三四声”写出了吹笛的随意,笛声的稀有,但足以表现牧童随意随性的情景,数字前后不得调换。“弄”字感受随意自由。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠然自由,自由自在。读好句子。
9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?(悠然自由,自由自在,无忧无虑……)带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年,齐背。
三、学习《舟过安仁》
1.出示诗。读读作者的名字,杨万里。还记得他写的其他古诗吗?(《晓出净慈寺送林子方》)篱落疏疏一径深,树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。
2.这一路,途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗,自说意思,思索是什么吸引了诗人。
3.指读一二句。读准“篙”与“棹”,说说图上哪个是篙,哪个是棹,可以用几种方法来推断?做做“收”和“停”的动作。指读。
4.一船两小儿,一般渔民家,一撑篙,一划棹,原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的新奇心?多么惊奇的收篙停棹。
5.河水轻泛波,两岸苇草茂。清风拂面来,小儿童心俏。小伙伴撑着篙,划着棹,撑着撑着,划着划着,你仿佛听到其中一个说?另一个说?
6.为什么这样?读三四句,读懂了吗?说说。
7.怪生的意思?怎么读,最能读出杨万里茅塞顿开,被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?指读。(老师仿佛看到杨万里,捋着胡子哈哈大笑。老师好像看到杨万里眯着眼睛,颔首微笑。老师觉得,你也很想成为这样的小孩子……)
8.你就是杨万里,你坐船过安仁,你看到了一船两小儿,你来读整首诗,你也来读。指读。假如说《宿新市徐公店》中,杨万里抓住疾走追蝶,写出童年的烂漫,那你说,《舟过安仁》抓住了什么情景?(无雨张伞,张伞使风)我说,杨万里,这么爱写儿童的事,确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么?(天真烂漫,淘气可爱……)带着这样的感情,一起读。
9.背诵。
四、背诵积累
背给同桌听,背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子?
其次课时
教学内容:学习《清平乐村居》,选择喜爱的古诗词写一段话。
一、复习引入,比较诗词
1.上节课学习了两首古诗,齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字?所以也称七言诗。出示《清平乐村居》,视察一下,这首跟我们平常看到的古诗有什么不同?
2.题目有两个,像这样的古诗形式叫“词”,读准“乐”,前者是词牌名,最早的词是用来像歌一样吟唱的,不同的词牌代表不同的乐曲呢,所以念ue,齐读,后者是该词的内容,有的词只有词牌名,没有后面的小题目。因为词的句子长短不一,词又被称为“长短句”。
3.联系旧知。还记得我们学过的两首词吗?其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》,作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》,齐背。我们今日的这首词,跟我们学过的这两首还有一个不同之处,视察?(两段。)很多词都像这样分成上下两段,中间空开,上下段分别被称为上阙和下阙。
二、品词体会,感情朗读
1.自读准音,指读上下阙。
2.再自读,汇报读懂了什么,不懂什么?
3.集体沟通:翁媪、吴音、亡赖。翁媪,文中指的是一对上了年纪的夫妻,那能不能换成夫妻?亡赖,通假无赖。相媚好,指相互逗趣、取乐。
4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思?沉醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉?为谁而醉?(为夫妻情深,相敬如宾,其乐融融而醉)。读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情。
5.还为什么而“醉?(为儿孙满堂,家庭和美)随机教学下阙,扣词“卧剥”,体会小儿的调皮。调皮而让人高兴。指读。
6.是的,多么令人艳羡的农家生活,作者辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人,与苏轼被世人和成为“苏辛”,而他的诗以热忱洋溢,慷慨悲壮,豪放爱国著称,没想到被这贫寒的农家生活深深打动,豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了,你说最是打动他的是什么?随机指导提升朗读。齐读。
三、指导释义,仿说句式
1.多华蜜的农家生活,你能用自己的话来说说吗?指说词义。老师随机点拨。
2.“大儿锄豆溪东”,这句话写了“谁在,干什么,在哪儿”跟我们平常表达的依次有所不同,你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗?
3.小结:茅舍、小溪、青草,多清爽美丽的田园美景,翁媪醉酒舍中,大儿锄豆溪东,中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头,寥寥几笔描画一派田园生活景象,给人和平安静、自然朴实之感,具有浓郁的生活气息,这正是词人“醉”的缘由吧!
4.积累自背,感情齐背本词。
四、想象练笔,拓展延长
1.童年是牧童无忧的笛声,童年是无雨张伞使风,童年是溪头卧剥莲蓬,让我们再深情读这三首古诗词。
2.你最喜爱哪一首?是的,你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情,你最喜爱的那一首里或许有你童年的身影,你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场景,拿起笔,把你喜爱的那一首变成一片风景,一件小事,加上你的感想,变成一段小吧。
3.沟通点评。
4.上网搜寻辛弃疾的其他诗词,并搜一搜词牌名清平乐,看看还有哪些同类作品。
五年级人教版语文下册教案12
一、课前打算:
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话登记来,作为话题。
二、教学过程。
第一课时(口语交际):
(一)沟通一周的见闻。
1、说说自己一周中看到的、听到的簇新事。
2、先同桌沟通,再选择你认为比较重要的或自己感爱好的用一、两句话介绍一下。
(二)围绕话题小组沟通。
1、探讨:这一周中,大家对什么最感爱好呢?小组选择自己最感爱好的话题来说说各自不同的看法。要求是:
(1)把这件事说清晰。
(2)说出你的看法。
(3)仔细听别人发言,对他有不同看法提出来。
(4)人人都要发言。
2、展示:评比哪一组说得比较好。(由学生当评委)
制定评比方法:
(1)把事情和自己的观点说清晰。
(2)声音洪亮,口齿清晰。
3、评委点评。
(三)集体探讨。
1、你们最感爱好的'话题是什么呢?
2、话题举例:最近,“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。很多青少年对此追捧不已,但也有很多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象?
子话题:
(1)喜爱“超级女生”这一节目吗?为什么?(组织自由辩论)
(2)你喜爱“超级女生”中哪个人?为什么?
(3)你会参与类似的活动吗?为什么?
(4)从“超级女生”这个节目中,你想到了什么?
3、选择自己感爱好的话题,进行自由探讨。
其次课时(习作指导):
(一)教学打算:
打算一周的视察日记。
(二)唤起记忆的小船。
1、同学们,一个学期转瞬已过,开学时还是春赛料梢,如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中,我们曾经验过多少事情啊!
2、老师声情并茂地回忆自己和学生经验的小事,以谈话的方式与学生互动。
3、看看自己的日记,回忆一学期来发生过的事情。
4、学生谈自己经验过的事情。
(三)让风扬起船帆。
1、你觉得自己最值得写的是什么?印象最深的是什么?
2、如何把自己最想写的内容写清晰,写详细呢?
3、回忆第八单元中印象最深的一段话,说说自己的看法。
4、片段训练:把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。
(四)能量加油站。
1、学生出示自己的片断,展示。
2、读读议议,确定写得好的地方,提出修改看法。
(1)小组相互评改。
(2)独立修改。
第三课时(习作讲评):
(一)学生自由创作。
选择自己最感爱好的内容,写下来。
(二)沟通评议。
1、展示自己写得比较好的语段。
2、互评互改。
3、学生自己修改习作
4、观赏佳作。
五年级人教版语文下册教案13
教学目标:
1、自主学会本课生字。理解相关词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中蕴含的美,抄写并背诵自己喜爱的段落。
3、了解课文内容,发觉课文在叙述上的特点,并体会这样写的好处。
教学重难点:
引导学生理解课文内容,结合重点词句,感受文中蕴含的美,感悟心灵的美,激发对生活的爱;引导学生去发觉课文采纳的插叙方式,并初步体会这样写的好处。
教学打算:
师:生字卡片、选取爱德华·葛利格的几段音乐作品。
生:搜集有关乌斯托夫斯基的资料。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,谈话引入
1、金色的童年,留给我们多数美妙的记忆,童年时代的每一次生日,也肯定让同学们记忆犹新,每一次生日,陪伴你的是什么呢?能讲讲你们的华蜜时间吗?
2、当我们沉醉在华蜜时间中时,我们肯定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、挚友之爱带给我们欢乐和甜蜜。今日,我们将走入文本,去共享另一个小姑娘的华蜜。(生读课题)
3、引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿?为什么要献给她??)
二、初读课文,了解大意
1、学生用自己喜爱的方式自读课文,画诞生字、词。
2、本课的生字、新词不少,信任你们能通过自己的努力,学会本课的生字,把课文读正确、流利。(生自学生字、词)
3、检查学生认读生字的状况。
4、初读课文,提出疑问。
5、引导学生概括主要内容,并读好:“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名,了解他们不同的身份。初步解决:什么是守林人,谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
6、勾画最让自己感动的语句,并有感情朗读,沟通感受。
其次课时
一、复习导入
二、品读课文,解疑感悟
读5~8段:理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物?
1、初步探讨:葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?
2、探讨:你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢?
3、品读课文5~8段,想象小姑娘讲解并描述的艰难而又欢乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危急、艰苦、英勇、机灵,守林小屋的简陋和温馨,玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣??让学生带着独特的感受细细品读第5段,进一步感受小女孩酷爱生活、乐观向上的美妙品质。
4、引导学生再次探讨:为什么这位的音乐家会送她一份生日礼物?
5、找到写葛利格的言、行的语句,细细品读,沟通读中的体会,感受葛利格的内心活动,体会他亲善亲切、富有爱心童趣的情怀。
读3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎样的礼物。
1、葛利格送给达格妮的礼物是什么?
2、小女孩从乐曲中听到了什么?从文本中找出句子,读、议、品,感受这支奇妙的乐曲是女孩童年生活的写照,是音乐大师专心写出的精品。
3、描写达格妮听到乐曲后心情改变的词句有哪些?细细品读第4段女孩追问的`三个句子,品读课文最终一段,让学生沟通从中感受到什么?姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面?姑娘的万分激烈是体会到葛利格为她谱曲的良苦专心,体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。
4、还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀?(用乐曲作礼物,传唱全球时,小姑娘就会听到)进一步理解“奇异的方式”。
5、播放乐曲,在美丽的乐曲声中再读小姑娘听到的情景,看到的物象。
6、为什么说这首乐曲是件宝贵的礼物?深化学生的阅读感受。
三、感悟表达,积累背诵
1、达格妮想对音乐家说些什么呢?写一写
2.课文中写达格妮回忆儿时往事时实行的是怎样的叙述方法?
3.为学生介绍插叙的写作手法,并举荐学生阅读有插叙手法的文章。
四、布置作业
选自己喜爱的段落抄一抄,并把它背下来。
板书设计:
美妙心灵
奇妙旋律
爱
美妙祝愿
五年级人教版语文下册教案14
教学目标
1.相识8个生字,读读记记“悠然、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、落落大方、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美妙。
3.领悟课文的表达方法。
教学重点
1.了解人与大象的密切关系。
2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法。
教学时间
一课时
教学打算
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程
一、预习探究:
上节课我们巡游了威尼斯的奇妙小艇,今日我们要去漂亮的泰国游玩。泰国是亚洲重要的'旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要缘由。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的漂亮国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。
二、合作沟通
大家在课后收集到有关泰国的资料,小组沟通,小组派生汇报
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