2023年三年级语文上册教案

2023年三年级语文上册教案三年级语文上册教案1

教学目标

1．积累本单元所学的有簇新感的词语和句子，并正确地摘抄。

2．学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。

3．学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。

4．给爱好小组取个洪亮的名字。

5．背诵古诗《所见》，感受古诗的美妙。

重点难点

重点：

1.积累有簇新感的词语和句子。

2．积累描写人的成语。

3．背诵古诗《所见》，感受古诗的美妙，感受诗中的美景和情感。

难点：

1.学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。

2．给爱好小组取个洪亮的名字。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

一、学习“沟通平台”。

过渡语：我们在学习一篇课文时，常常会遇到生字、生词，还有一些很有簇新感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。

1．学生自由朗读书上的两个句子。

2．小组内相互读、正音，沟通自己喜爱的其他有簇新感的词语和句子。

3．指名有感情地朗读书上的句子。

4．抄写词语、句子。

二、学习“词句段运用”。

(一)学词语。

1．自由读这些成语。

2．指名读，带读。

3．谈发觉：这些成语有什么特点？

(都是用来描写人的，有的形容人的动作，有的形容人的神态和心理活动。)

4．还能说说类似的成语吗？(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等)

5．选取一个成语演一演或用成语说一句话。

(分组合作，先是组内相互表演，然后在全班内表演，再指人点评)

(二)读句子。

1．按要求试着自由朗读书上的三个句子。

2．小组内沟通，相互朗读，相互评议。

3．指名朗读，全班评议，老师相机指导。

朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子的意思。(“/“表示停顿)

示例：

(1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。

(2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。

(3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清晰/道理，就是/挨打/也值得。”

4．学生有感情地反复朗读。

(三)给爱好小组取名字。

1．老师提出建议。

在班里组织几个爱好小组，请你来给爱好小组取个洪亮的名字吧！

2．小组内沟通探讨，写出爱好小组的名字。

3．请各小组派代表说出爱好小组的名字，全班评议。

老师相机指导：给爱好小组取名字，留意名字要新奇、洪亮，能体现出这个爱好小组开展活动的特点，要加入一些特性化的词语，让人一看就能够记住。如：

天籁合唱团小天鹅乐队欢乐读书吧

兰亭书法小组蓓蕾语文社圆梦足球队……

4．自愿组建爱好小组，举荐组长，协商如何开展活动。

(四)课后活动。

第2课时

学习“日积月累”。

1．视察左边的图片：你从图片上看到了什么？喜爱吗？为什么？(引导学生说完整的句子)

2．指导朗读。

(1)学生借助拼音自读。

(2)指名读，强调某些字音的正确读法。

(3)老师示范读，要读出节奏美。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。

(4)再指名读，要读出真情实感。

3．体会诗意和诗境。

(1)同桌沟通：从这首古诗中你读到了什么？

(2)全班沟通，老师补充讲解诗歌描绘的画面及大意。

(3)引导学生体会作者对田园风光的宠爱之情。

4．有感情地反复朗读古诗并背诵。

三年级语文上册教案2

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

2.学习借助注释初步理解古诗大意。

学习借助注释初步理解古诗大意。

一课时

课件、古诗朗诵音频

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读，读准

⑴自由读诗，留意读准字音，读通诗句。

⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

2.二读，读好----读出节奏

⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

3.三读，读懂----理解诗意

⑴沟通理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

⑵自读自悟，四个沟通，探讨自己不理解的地方。

⑶沟通反馈，按诗句的依次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

⑷齐读古诗。

4.四读，读美----读出意境

⑴洞庭湖景色漂亮，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

读出这安静和谐之美。（齐读）

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月安静和谐的氛围中，诗人静静地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

诗人刘禹锡对景物的视察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个擅长视察的人。（板书：视察）（指生读，师评价）

读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互衬托，显出一种和谐之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互衬托，显得特别和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

③遥望洞庭山水翠

在这朦胧的月色中，诗人远眺远处，还望见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

④白银盘里一青螺

作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比方呢？

诗人想象丰富，比方恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

读出宠爱、赞美之情。（齐读）

远远望去，洞庭湖和君山的颜色非常青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色调的奇思壮采吧！（齐读）

5.五读，读熟----背诵古诗

四、拓展延长，布置作业z

1.观赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业：

（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

板书：

望洞庭

视察湖月

山水

想象人景

三年级语文上册教案3

教学目标：

1、了解一些有关动物的学问，积累和动物有关的诗句、成语等。

2、让学生了解动物好玩的本事，激发学生视察大自然、探究未知世界的新奇心。

3、通过口头训练，让学生了解小猫的生活习性，可爱之处，培育学生的视察力，想象力，提高口头表达实力。

4、引导学生视察，留意抓住小猫的特点，突出其可爱之处来进行习作。

5、通过表演、积累和理解成语，培育学生综合实力，激发学习爱好。

教学过程：

第一课时

一、认一认，读一读

1、学生自己读一读，相识4个生字。

2、说说各种动物的家是什么样的，叫什么名字。

3、嬉戏：“动物找家”

4、你还知道哪些动物的家的名字？

5、齐读。

二、看图读词语

1、自由看图，说说图上画了什么。

2、齐读词语。

3、结合图画，你能说说这些词语各自的意思吗？

4、在我们平常生活中，你有听过这些词语吗？能不能用这些词语说一句话。

三、写一写，背一背

1、自由读这三个句子，说说知道了些什么。

2、多读几遍，看能不能背下来。

3、你还知道哪些类似的句子？

4、练习书写。

其次课时

一、读一读

1、自由读故事，留意把字音读准，句子读通顺。

2、谁能把这个故事给大家讲一讲？

3、谁能演演这个故事？

4、大家读了这个故事，也听同学们讲了，看大家演过了，信任这个故事肯定给你留下了深刻的印象，你能说说自己的想法吗？

5、你还知道哪些这类有意思的成语故事呢？

二、探究与发觉

1、出示句子让学生读一读，并相机出示动物图片。

2、小组探讨蜜蜂和蛇的本事，自由说。

3、小组派代表在全班沟通

4、你还知道哪些动物的特别本事呢？

5、小组探讨。

6、全班沟通

7、总结：动物的本事真是令人惊异！我们只有多看书，多视察，才能学到更多的有关动物的学问。

第三课时

口语交际：可爱的小猫

一、情景谈话，引出话题

1、同学们，你养过小动物吗？喜爱这些小动物吗？为什么？

2、老师这里呀，有一只特别可爱的小猫，想不想去看一看？

二、指导看图，提出要求

1、小猫在什么地方？它在干什么？它是怎样做的？

2、选择一幅自己喜爱的图在小组里相互说一说。

三、小组沟通

1、小组里沟通自己喜爱的一幅图画。

2、相互评一评。看谁说的最好。

3、小组推选代表全班沟通。

四、全班沟通

1、各小组代表上台沟通。

2、全班评议。看谁说的好？好在哪里？

五、小结

第四课时

习作：可爱的小猫

一、激趣导入

同学们，喜爱小动物吗？为什么喜爱？学生说？昨天口语交际课上我们大家都谈到了小猫，有的同学视察得特殊细致，想象力也很丰富。说的时候都抓住了小猫的特点。小猫显得特殊可爱，今日这节课我们就来写一写，比一比，看谁笔下的小猫可爱。板书：可爱的小猫

二、指导选材，尝试写作

1、先自己想想写什么。

2、自由发言，相互启发。拓展思路？要发挥想象，依据生活中的视察，抓住小猫的可爱来写，让它活起来，动起来。

3、老师指导，帮助学生选择材料，确定好的内容。

4、想一想，选择一、两个方面，写出小猫的可爱，体现对小猫的喜爱。

5、把内容写详细，试着用上文中给出的好词、好句，句子写通顺，不要写错别字。

6、写完多读几遍。

第五课时

一、讲明习作的修改

要求，强调修改的方法、符号。

二、沟通习作，相互提升。

1、组内相互交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了小猫的可爱，写出了你对小猫的喜爱？

3、共同修改。

4、举荐组内同学读习作，大家观赏。

5、针对某些状况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延长课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精致。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改看法，再次修改。

3、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

三年级语文上册教案4

教学目标：

1、相识“良、受、赞”等14个生字，会正确认读本课的多音字“扎、模、教”；

会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、用劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

教学过程：

一、故事导入，检查作业：

1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》，让学生从中懂得成为小作家其实并不难，要有读书和写作的爱好，这很重要。故事里边还包含什么内容呢？这与我们本课学习的内容似乎有一点联系，学完今日的课文后请大家告知我好不好？

2、检查同学们昨天的《我最喜爱的一张照片》的写话练习，师生互动评价，从中给学生写作的信念。

二、议题导课，激发爱好。

从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

师生沟通课文大致要写的内容，适时引导板书。

三、初读课文，读正确、读流利。

1、自读。轻声朗读课文，画出不简单读准、不简单读好的字、词、句，在小队里反复练习直到读准读通。

2、师出示本课的生字卡片，实行开火车的方式或是抢读的方式认字并组词，检查生字充分调动状况。

2、同桌互读，相互正音、评议，再相互说说课文写了一件什么事。

3、指生回答，师生评议并板书相关内容。

师：课文里讲的这个故事，似乎就发生在我们的身边一样，是那样的近，老师信任你们，肯定能够把这个我们很熟识的故事读好的，现在我们请同学干脆选择你最喜爱朗读的段落来读给大家听，读完后你要说一说为什么最喜爱这个地方，听清晰了吗？

4、指生朗读后全体评议，师提出建议。分析完后再让学生有感情地读自己喜爱的段落。

老师适当点拔感情。

四、细读，理解课文内容

1、小队四人合作朗读课文，读后评议沟通谁读的最流利，谁读得不太娴熟？读错的地方是什么？

2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，提出感到困惑的问题，同学之间相互合作解决。

3、探讨“王京为什么在灯笼下写下‘合作真欢乐’”这几个字。

4、说说自己和别人合作的.事情，谈谈自己的体会。（指生沟通）

5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学相互沟通。

6、我们再来回到一起先付老师给大家讲的那个美国幼儿园的故事好吗？说一说那个故事现在让你又明白了什么道理？

老师小结：

是啊！同学们，在我们的生活和学习中，我们总会有遇到一些困难的时候，一个人的才智和实力是有限的，两人才智胜一人，三人行必有我师，我们应当从小学会合作，与他人一起合作共同共享，你才会真正感到欢乐与华蜜，嫦娥一号的胜利飞行，正是上千位科学家努力合作的结果，所以我们更加应当学会合作，“合作真欢乐”！

五、巩固识字，指导写字。

1、巩固会认字。

2、老师指导写字，提示学生留意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

三年级语文上册教案5

教学目标：

学问与技能

1、精确认读“评、性、哩”等5个生字，正确、美观地书写“题、性、弱”等10个生字，会区分运用多音字“哦”的两种读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，相识以人物对话贯穿全文的这种文体，了解课文主要内容。

过程与方法

1、从阅读角度来说，应当以学生自主读文为主；

2、从识字角度来讲，将识字有机地融入阅读的过程中；

情感、看法与价值观

懂得对同一事物可以有不同的看法；对四周的事物的评价要出于爱心和公心。

课前打算：

课前搜集牵牛花生长的有关资料。

教学过程：

一、创设情境、理解“评论”

1、提出“对孩子打还是不打”的话题，让学生谈自己的看法。理解重点词“评论”并板书。

2、从“评论”一词导入本课，将课题板书完整。“看到题目，你们想知道什么？”

二、初读课文，整体感知

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不相识的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、检查读文状况。

3、全班沟通自己初读课文寻求到的答案。

三、再读课文，深化品尝

1、学生分角色朗读课文，思索：“你同意谁的看法或自己有什么见解？”

2、小组沟通探讨。

3、全班沟通。

沟通时，老师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句：“牵牛花生性懦弱，不依附别人是不敢站起来的。”“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很怜悯它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵牛花也有漂亮的憧憬呢！”和“其实，牵牛花一点也不懦弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多兴奋啊！”

四、记忆字形，指导书写

三年级语文上册教案6

[教学目标]

1.相识“洼、阴”等6个新词，写“蒲、泥”等13个词，写“水泥、清”等15个词。

2.感性读课文，体会作者写的水泥道之美。

3.可以用“清乱”等多种方法理解单词的意思，并与同学沟通理解方法。

4.能够提炼出自己喜爱的句子。

5.可以仿照课文或“阅读链接”，三言两语写出上学路上或放学后看到的风景。

可以用多种方法理解“清楚、凌乱”等词语的含义，并与同学沟通理解方法。

学习者擅长发觉美、描写美、观赏美。

[教学策略]

识字环节允许学生运用所学的识字方法独立阅读。书写环节引导学生从整体上视察结构特点，然后更加注意关键笔画，从而正确规范地书写汉字。不理解的关键词可以通过查字典、联系上下文、想象图片等方式理解。在阅读学习中，可以通过反复朗读和图文结合的方式，引导学生感受水泥道的美和作者的情感，从而培育学生的感受力、美感和辨别美的实力。

[教学打算]

多媒体课件

[课程表]

2课时

第一节课

[班级目标]

2.阅读课文，初步了解课文内容。

[教学过程]

首先，介绍状况以揭示主题。

1.老师的问题：同学们，现在是秋天。你视察上学和放学路上的改变吗？落叶多吗？

预设：秋天到了，树叶变黄，有些树叶从树上掉下来。

2.揭秘话题：铺满落叶之路是怎样的？我们去看看吧！

3.在黑板上写字，一起读题目。(板书：水泥道5铺满金色巴掌)

4.引导式提问：看完题目，你有哪些问题？

预设：为什么巴掌是金色的？

水泥道上怎么会有铺满金色巴掌？

5.展示图片，介绍法国梧桐树。

6.老师提问：关于梧桐树的介绍，请把梧桐树和巴掌联系起来，说一句话。

预设：秋天到了，棕榈般的叶子从梧桐树上落下。

(设计意图：结合学生生活体验，从视觉图片入手，符合儿童认知规律，通过引入图片和提问话题，提高学生阅读预期，预热课程。)

三年级语文上册教案7

教学目标

1、在学生自主识字的基础上,读准字音,认清字形。通过联系上下文以及查字典的方法理解宛转、惹人宠爱、自言自语等词语的意思。

2、学习正确的朗读课文,初步了解课文的主要内容。

教学重难点

教学重点:1、引导学生自主识记生字,用相同部首识记:胸脯、散敢;旧字加部首识记:郊、渣、诚;旧字换部首:惜、低。重点指导书写“步、或”。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

教学难点:把握课文的主要内容。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)激趣导入

1、出示图片:他是谁?在课前你们对他有什么了解吗?

预设:

(1)课文内容

(2)课后资料袋

过渡:你真会学习,不仅读了课文,还关注到了课后的资源。我们一起来读一读资料袋中的内容,了解一下列宁的生平。

(二)检查预习状况,解决识字。

1、自读课文,互动评价

要求:读准字音,把难读的句子多读几遍。

全文13段,请13位同学朗读,其他同学仔细听,后作出评价。

2、识字学词

出示新词:

郊(jiāo)外散(sàn)步(bù)胸(xiōng)脯(pú)仰视欢快

面包渣(zhā)或(huò)者(zhě)寒冷自言自语惋惜(xī)确定

果真欢蹦乱跳诚恳白桦(huà)树婉(wǎn)转惹人宠爱

A、同桌互读、开火车读

预设:字音不精确

B、读准字音、形成说明

过渡:大家读得真精确,那看看这些句子你能读流利吗?

出示句子:

①列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰视这三只欢快的灰雀,还常常给它们带来面包渣和谷粒。

预设:出示白桦树图片。

学生通过查字典和生活实际理解仰视的意思(抬着头向上看)。我们还能仰视什么?

②它们在树枝间来回跳动,宛转的唱歌,特别惹人宠爱。

预设:学生通过查字典和生活实际理解宛转:歌声、鸟鸣声等抑扬好听。

宛转——好听

惹人宠爱:可通过拆词法(我们第一课的欢畅、尊敬是用什么方法理解词义的?):能够引起人们的喜爱和爱惜。

出示生字:

郊散步胸脯渣或者敢惜低诚

这几个字是我们今日相识的新字,回忆一下我们在识字时都用过什么好方法?(熟字加减换一笔、加减换偏旁,形声字,字理识字等)用你驾驭的方法说一说怎样记这些字?看谁想到得多。

(1)集体沟通识记方法

学生边说,老师边板书,总结方法。

1、相同部首识记:胸脯散敢

2、旧字加部首识记:郊、渣、诚

3、旧字换部首:惜、低

4、多音字:散

(2)指导书写

老师重点讲解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈)低—设置易错选项

(三)整体感知,把握课文主要内容。

再读课文,一边读一边思索想一想课文讲了一件什么事?

填空:起先,灰雀(在枝头唱歌),接着,(胸脯深红的灰雀不见了),列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下,小男孩(把灰雀放了回来)。

(四)分角色朗读课文

三年级语文上册教案8

1、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚恳品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

2、能结合课文内容绽开想象。

理解“列宁为什么认为那个男孩是诚恳的?”

小男孩第一天离开列宁后是怎样想的?

电脑课件，演示文稿。

一、导入

1、创设情境，激发爱好：

老师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但和善，亲善可亲，而且他还特别宠爱小动物，今日我们就学习《灰雀》(板书课题)。

2、开宗明义：

今日我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法?

教学意图：导入激趣。老师们可依据实际状况来定，看看用哪种方法更好。

二、预习课文

1、出示学习方法：

⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事?

教学意图：让学生初步感知课文内容，培育学生自主探究的学习习惯。

2、学生根据学习方法自学课文：

⑴自己学。

⑵分小组学。

教学意图：培育学生的自学实力。

3、检查学习状况：

⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀?为什么?

学生假如答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。

⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。

自言自语

惋惜

坚决

果真

诚恳

欢蹦乱跳

仰视

微笑

假如有一些词答不出来，老师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。

⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事?学生畅所欲言，各抒己见。

学生可能回答：

①小男孩特殊喜爱这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么宠爱关切这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又静静地把灰雀拿回来了。

②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到担心，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回来了。

假如学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

三、学习课文

1、请同学们默读课文3～10自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应当怎样读列宁与小男孩的对话。

2、要求：

两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。(出示表格)

⑴你是怎样读列宁和小男孩的。对话的?给大家读一读，为什么要这样读?

⑵找2个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

3、请同学们分角色朗读课文3～10自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

教学意图：培育学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。

4、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢?

学生可能回答：

①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

③我太喜爱灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。

学生可能说出许多种状况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

教学意图：激励学生，主动思维，大胆感想，培育学生的思维实力。

5、那结果怎样呢?请同学们自由读11～13自然段。

提问：

⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚恳的?

⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚恳的孩子吗?为什么?

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

学生可能回答：

①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚恳的孩子。

②小男孩一起先没说真话不诚恳，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍旧认为他是一个诚恳的孩子。

③小男孩一起先不诚恳，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚恳的孩子。

④那个男孩是一个诚恳的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。

教学意图：让学生自己动脑筋思索问题，解答问题。

6、回读课文：

方法：

⑴小组同学用你们小组喜爱的方式有语气朗读课文。

⑵把课文分为三部分，第一部分：第一自然段;其次部分：对话;第三部分：结果。你喜爱那部分，起立读。

教学意图：给学生创建一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

四、说话、写话训练

方法：

1、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。

学生可能会说出：

①列宁爱灰雀。

②列宁和小男孩都爱灰雀。

③列宁爱小男孩。

2、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么?写下来。

学生可能写出：

①列宁是一个特别有爱心的和善老人。

②多可爱的灰雀呀!我喜爱你。

③我希望小男孩也像列宁那样做一个爱惜鸟类，爱惜小动物的人。

教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话实力。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

五、布置作业

1、自己给自己留作业。

2、回家后有语气的朗读课文，把你喜爱的好词好句摘抄下来。

老师可依据班内实际状况选择一种方法。

六、老师小结

三年级语文上册教案9

教学内容：《练习6》

第一课时

第三课时

课时目标：能流利介绍自己的小制作；学写毛笔字，写好笔画“折”。

一、口语交际：介绍我的小制作

1审题

指名学生读题

分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。

2指导

（1）学生起先动手制作。老师巡察。

（2）制作完，在小组内实行“小制作展示会”。

（3）我的非常钟：

a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。

b小组内评比出优秀作品。

（4）每组选一件作品上台沟通，并介绍制作过程。

（5）在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。

3、老师小结。

二、书法指导

1、交代本次练习任务：学写笔画“折”。

2、指导

（1）出示本次要练习的笔画：横折、竖折

（2）练写“横折”

A、学生视察笔画，并说说留意点。

B、老师范写，讲清运笔：这是横竖连写的复合笔画，宜用左尖横起笔，行笔至折处，稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内收

C、学生练习书写，老师巡察、订正。留意提示：折锋缓行，节节加力。

（3）练写“竖折”。

A、学生视察笔画，并说说留意点。

B、老师范写，讲清运笔：这是竖横连写的复合笔画，起笔方法同“竖”，下行时略向右收，至“折”处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，右靠笔画时，即提起收笔。

C、学生练习书写，老师巡察、订正。留意提示：折锋缓行，节节加力。

3、学生练习写“口、巨”

三年级语文上册教案10

教学目标：

1、指导学生认读近义词，让学生自主发觉词的精彩和趣味。

2、在读词语中发觉词的规律，学会积累词语。

3、积累名言警句。

4、积累感叹句。

教学重点：

1、相识近义词，积累词语。

2、相识感叹句。

教学过程：

一、学习“读一读”

师：同学们我们早已相识了近义词，你能列出几组近义词吗？

生：说出已知的近义词。

师：今日我们接着学习几组新的近义词。

1、学生仔细读读每组词，边读边比较启发学生自主发觉规律

2、引导学生比较。

3、让学生拍手对词。

二、学习“读一读”

1、自读词语，发觉规律。

2、小组合作读词语，用喜爱的方式表达词语的意思。

3、全班沟通

老师引导归纳：这些词都是表示坚毅的词

4、试着说几个这样的词。

5、齐读。

三、学习“写一写，背一背。”

1、自读句子，感悟句意。

2、全班沟通对句子的理解。

3、用钢笔描写一遍。

4、小组内试背。

5、举荐上台背诵。

四、学习“读一读”

师：下面我们一起去读一个成语故事。

1、生自由读成语故事，读准字音，有不会认的字可以问同学或老师。

2、把你从故事中了解到的内容说给同桌听。

3、谁能把成语故事说给我们听？

4、全班沟通读故事的体会。

5、同桌之间讲解并描述故事。

五、学习“探究与发觉”

1、指名读句子。

2、探讨：这个句子写了什么？

3、谁还能从书本中找出这样的句子来。

4、请多名同学说，说得越多越好。

六、作业

1、把成语故事讲给家人听。

2、收集自己喜爱的词和句子。

三年级语文上册教案11

教学目标：

1、相识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。

教学重点：

1、默读课文，能根据事情发展依次梳理课文主要内容。

2、能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学难点：

能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

1、板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！

2、老师引导：奶酪的味道究竟怎么样呢？我们一起来品尝品尝吧。

出示句子：

①奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。

②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

指导学生朗读，感受奶酪的美味。

3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、明确要求，自学课文。

（1）老师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

（2）关注学习提示，明确自学要求：

第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

其次遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

（3）学生按要求自学。

2、学习字词。

（1）认读含有生字的词语和句子。

宣（xuān）布诱（yòu）人迟疑（yù）跺（duò）脚

处（chǔ）罚稍（shào）息

①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！

②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？

③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长吩咐年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧！”

（2）小组沟通，自主识记生字。

如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“处”“稍”据词定音。

出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发觉：“处”在“惩罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

3、梳理故事内容。

（1）问题引导，简述大意。

老师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？

学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

（2）事务梳理，细化内容。

①默读思索。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

②全班沟通。引导学生依据事情的起因、经过、结果进行梳理。

起因：宣布禁令。

经过：发觉奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；吩咐最小的蚂蚁吃奶酪渣。

结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

（3）自主练说，全班沟通。

根据事情发展依次，把每部分的内容串连起来，说清晰课文讲了一件什么事。

三、角色表演，体会心理

1、师生合作表演课文第1—3自然段。

（1）师生合作表演。

请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，老师读旁白。

（2）师生共同评议。

引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

（3）依据评议再次表演。

2、学生自主表演课文第4—13自然段。

（1）小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

（2）上台展示表演。

请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生观赏评议。

3、老师采访，各抒心声。

老师采访时，适时出示相应语段，学生依据扮演的角色说说内心想法。

四、聚焦人物，沟通品评

1、老师出示学习提示其次项要求：说一说，你喜爱文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？

2、学生简要沟通对蚂蚁队长的评价。

预设一：我喜爱蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

预设二：我喜爱蚂蚁队长，因为他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设三：我不喜爱蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威历，不够亲切。

3、学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，老师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4、学生沟通，阐述理由。

五、小结学法，举荐阅读

1、小结学法。

老师提示：学习童话故事，可以依据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

2、举荐阅读。

一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发觉一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

一块奶酪教学反思

讲完这节课，我的心情事实上是特殊不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！假如一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种状况？问题出在哪？

首先我把课文处理得困难了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜爱蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文支配的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生肯定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得特别精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特殊小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

我自以为设计了两个很奇妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱惜幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不行能长篇大论地讲解并描述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破裂！每一个环节的处理都不尽如人意！

这篇课文虽然讲得令人缺憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点劝慰吧！比如开头让学生思索在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词学问还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知实力和学情基础！这一点，肯定要牢牢记住！

三年级语文上册教案12

教学目标：

学问和实力：学会本课的6个一类生字，相识9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。通过找寻好玩的汉字文化，来体会中国汉字的奇妙魅力。

情感看法和价值观：通过学习课文，进一步培育学生对祖国文化的无比酷爱之情，调动学生学习汉字的爱好。激发学生的爱国情怀和民族骄傲感。

教学重点难点：

感悟课文大意，有感情地朗读课文，体会中国汉字的奇妙魅力。

教学打算：

一些有代表性的文字卡片词语卡片

教学时数：

3课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文，整体感悟课文内容。

2、学习生字，认读生字。

教学过程：

一、导入：

同学们，从我们懂事时，就起先相识了一个个汉字，它们有不同的形态，表示不同的含义。在我们的生活和学习中，无时无刻都要与汉字打交道，早就和这些字交上了挚友。今日我们就来学习一篇课文《我爱你，中国的汉字》。齐读课题。

二、整体感悟课文。

1、老师范读课文。

2、学生自由练习读课文，画出自己不相识的字或词。

3、分小组读课文。

4、指名读课文。

5、再读课文，画出文中的生字。

三、学习一类生字。

四、练习巩固生字，同桌读字组词。

五、认读生字。

六、作业：书写生字。

其次课时

教学内容：

娴熟、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文中表达的情感。

教学过程：

一、读课文，整体把握文章内容。

1、指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。

2、自由读课文，思索：这篇课文主要写了什么？

二、分析理解课文，体会文章表达的思想感情。

1、学习课文的第一自然段。

（1）齐读课文的第一段。

（2）找出这段中的比方句，你能读一读吗？

（3）从这段中你体会到了什么？]

（4）知道朗读。

（5）指名读。

2、学习其次段。

（1）自由读这一段，画出自己不懂的词语或句子。

（2）提出自己画的词语和句子，师生共同解决。

（3）思索：a我们说文字是一种符号，作者在前面加入了一个形容词，说它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你怎样理解这句话？作者为什么这样说？b文中说到了这些有独特性格的汉字，你还想到了哪些汉字呢？

（1）读这段中的最终一句话，你能不能换一种说法。（换成确定句，老师渗透这叫反问句，表示确定的意思。）

（2）指导朗读。

3、学习最终一段。

（1）齐读这个自然段。

（2）说说第一句话的含义。

4、再练习读课文，要读出感情。

5、指名读课文。

三、作业：将文中喜爱的词语积累起来。

第三课时

教学内容：

复习巩固，完成课后练习。

教学过程：

一、复习巩固。

1、指名读课文。

2、听写生字。

二、完成书后练习。

1、读一读。

（1）找同学领读词语。

（2）选择自己喜爱的词语造句。

2、练习2已经在课堂上完成了。

3、读一读，想一想，画一画。

（1）找出具有独特性格的汉字。

（2）画一画。

4、朗读、体会、积累。

（1）自由练读。

（2）说说这段话写了什么？

三年级语文上册教案13

教学反思：

1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂。

3．感受童话的语言美、美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：

能读懂鸟儿心情的改变，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具打算：

生字卡片、课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知。

1．学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3．抽读、评议、正音。

4．感知内容：学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好挚友____________。

其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

三、对话朗读，培育语感。

师引：这童话中有哪些好玩的角色？

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！

1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．仿照朗读(学生自主尝试)选读喜爱的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

大树与小鸟

“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

“好的。我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

小鸟与门

“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”

四、延长拓展，自主发展。

1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”

“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”

出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生自读思索：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________

学生静悟，对着灯火说己的心里话。

其次课时

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行，评出最佳演员。

2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2．大家沟通，。

板书设计：

去年的树

树与鸟儿相约

鸟儿找寻树

信守诺言珍惜友情

教学反思：

《去年的树》是一感人至深的童话故事，用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意。在这课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是特别必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢地，孩子们走