向日葵美术欣赏活动教案一等奖

向日葵美术欣赏活动教案一等奖

1、向日葵美术观赏活动教案一等奖

作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应当怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的向日葵美术观赏活动教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

我曾经以闻名画家梵高的《向日葵》为载体，进展过一次大班的美术观赏活动。

一、目标

⒈观赏梵高的作品《向日葵》，感受画面的颜色美和造型美。

⒉大胆创作自己宠爱的向日葵。

二、活动预备

⒈图片：梵高的作品《向日葵》。

⒉记号笔、蜡笔等。

三、教学过程

㈠生活阅历导入

师：大家都见过向日葵，你喜爱它吗？为什么喜爱？

连接：有一位出名的画家叫梵高，他给我们带来了一幅画，名字就叫《向日葵》，一起来观赏一下。

㈡名画观赏，感知画面的颜色美和造型美

师：看了这幅画，你有什么想法？

预设：颜色与造型

⒈颜色美

⑴感受《向日葵》中黄色局部

师：在这幅画上主要用了什么颜色呢？全部的黄色都一样吗？（不一样，有的亮，有的暗。）分别找找不同的黄色，猜想为什么会消失不同的黄色？（太阳光的照耀）

⑵感受《向日葵》中绿和蓝色的衬托作用

师：这幅画中除了黄色之外，还用了什么颜色？用在什么地方？请小朋友们想一想，深绿的叶子在整幅画中有什么作用呢？（可以使黄色的向日葵看上去更加鲜亮、活泼、布满活力，像太阳一样光明、刺眼。）

⒉造型美

师：画面中的向日葵造型都一样吗？有什么不同？

小结：向日葵朝向不同，有的向前向后，有的向左向右，有的向下；姿势也不同，有的弯，有的直；有的疏有的密。

连接：看了梵高这幅画你心里有什么感觉？那我们一起来做回小梵高吧。

㈢我做小梵高

⒈提出作画要求：①创作向日葵的各种造型，留意造型越多越好。②用各种黄色的油画棒给向日葵涂色，表现出由于太阳光线照耀的方向而呈现出有的亮，有的暗。

⒉幼儿作画，教师指导。

㈣展现和共享作品

⒈幼儿自主介绍

师：你的画里边什么地方是你觉得最需要重点介绍给小朋友的？

⒉幼儿相互评价

师：你喜爱哪幅画？喜爱它的什么地方？（教师着重引导评价颜色和造型。）

缺乏:由于教师自身进展美术观赏活动阅历的”缺乏，而幼儿对于观赏向日葵的姿势、造型等方面的描述时也比拟匮乏，所以孩子们在创作时感觉比拟单一。所以从整个活动来看，虽然是观赏活动，但还是比拟偏重于学问技能的把握，无视了幼儿美感和初步审美力量的培育，幼儿的自主性和制造性表达的也不够多。特殊是在倾听了讲座之后，感觉问题多多，因此结合讲座里的一些教育原则和策略对本教案进展调整。

一、美术教育活动的组织原则

⒈审美性原则。教师在幼儿美术教育中，无论是活动目标的制定活动内容的选择，还是活动的实施都应当遵守审美性原则。针对大班幼儿年龄特点，我们开展美术观赏活动，给幼儿观赏一些名人名画，让幼儿感受到绘画大师独特的审美体验，和别具心裁的审美制造。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为根底，建立在生活之上。”我们农村的孩子平常可能会看到一些种植的向日葵，在这方面有肯定的生活阅历，故此我们把《向日葵》当成我们本次美术观赏活动的主题，主要是想通过活动让幼儿学习画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，以及作品的构图；同时引导幼儿感受大胆夸大的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。故此本活动是顺应儿童进展特点的。

⒉制造性原则。美术教育活动中，充分发挥幼儿的制造性，以其制造意识、制造力和制造共性的培育为主要目标。孩子的眼中都有一副属于自己的《向日葵》，通过观赏梵高的《向日葵》可以激发幼儿的情感，画面中那艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆夸大扭曲的线条充分流露出创剧烈和炙热的感情、流露出对向日葵的喜爱等可以很好的带动幼儿去制造出自己独一无二的“向日葵”。

⒊实践性原则。教师要引导幼儿积极参加实践，在实践当中进展和培育他们的美术力量和兴趣。许多艺术创作都来源于我们的生活，因此我们要利用好自己的资源：如利用漫步等活动引导孩子观看阳光下树叶颜色的不同，比拟发觉说说它们不同颜色的缘由；我们可以在幼儿园种植向日葵，平日里带孩子观看实物向日葵，为活动做铺垫。引导幼儿多通道地参加，看看、想想、说说、画画、玩玩都有助于幼儿留意力的持续和兴趣的保持。

二、美术观赏活动的指导策略

⒈选材相宜，引起幼儿的共鸣。

贴近幼儿生活的美术作品，有目的、有规划地引导他们感知理解美术作品形，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”我们农村的孩子平常可能会看到一些种植的向日葵，孩子们也会感慨向日葵鲜艳的颜色以及蓬勃的生命力，故此我们把《向日葵》当成我们本次美术观赏活动的对象，引导幼儿从观赏植物中感受到热忱的生命体。

⒉创设环境，激发兴趣。

原来教案中只是简洁的呈现梵高的《向日葵》，显得比拟单一，因此在活动预备中要尽量的多一些阅历、环境的预备。因此教案中预备局部可以增加：⑴利用漫步等活动引导孩子观看阳光下树叶颜色的不同，比拟发觉说说他们不同颜色的缘由。⑶在幼儿园种植向日葵，平日里带孩子观看实物向日葵，为活动做铺垫。这些实物环境的创设可以使幼儿兴趣提高、对观赏活动布满信念，激发幼儿对作品观赏的欲望。与此同时，奇妙的音乐能够给人带来美的体验，亦能激发创作的灵感。所以在幼儿观赏过后自己创作的过程中，教师播放奇妙的音乐可以陶冶情操，同时也是一个创作时间的提示（究竟一次美术观赏活动时间有限）。

⒊随时随地引导幼儿感受美。

在日常生活中遇到有审美价值的美术物品，以自然引导幼儿观赏。梵高的向日葵中颜色、线条、构图等美术观赏要素，假如只是一堂课的传授，量可能有些大。因此在活动前，教师可利用漫步等活动引导孩子们观看比拟在阳光下树叶颜色的不同，找出明暗、亮浅、深和暗等比照，感受颜色与光线的奇异组合，如：阳光照耀多的树叶（向日葵）可以用什么颜色？阳光照耀少或照不到的树叶（向日葵）用什么颜色？除了感受颜色的美，还可以引导幼儿观赏凹凸错落的树、不同朝向的花朵等，感受事物的造型美，并丰富幼儿的词汇，提高语言表达力量。

⒋师生审美要融为一体。

教师以自己的激情来感染孩子。因此导入不必过于花哨，以生活阅历导入即可。

㈠生活阅历导入

师：大家都见过向日葵，你喜爱它吗？为什么喜爱？

连接：有一位出名的画家叫梵高，他给我们带来了一幅画，名字就叫《向日葵》，我们一起来观赏一下。

教师以共同观赏者的身份和孩子一起观赏并叙述自己的感受和理解。

⒌运用对话法，引导幼儿与作品对话。

教师要运用协同合作式的对话法，敬重幼儿的想象，对幼儿的答复赐予鼓舞和支持，建立公平的双向沟通式的关系，让幼儿积极参加，并进一步引导幼儿更深入地理解作品所表达的情感及画家的作画风格。

⒈引导幼儿从画面的主要颜色来观赏画，感受画面的颜色美

⑴在这幅画上主要用的是什么颜色？还有少量的什么颜色？

它们分别给了你怎样的感觉？（黄色使人觉得暖和、热忱、光明）（绿色可以使黄色的向日葵看上去更加鲜亮、活泼、布满活力，像太阳一样光明、刺眼）

⑵全部的黄色都一样吗？（不一样，有的亮，有的暗。在这里孩子们对于亮和暗是答复不上来的，他们的答复是直观的金黄、土黄和橙色，教师可以顺着孩子的答复接上去说：金黄色看上去比拟亮；土黄色比拟暗；橙色又是比拟深的颜色）

师：画家主要用了明、暗不同的黄色，整幅画给我们很暖和的感觉。

⑶为什么会消失不同的黄色？（幼儿猜想：太阳光的照耀）

⑷梵高用金黄色、土黄和橙色来表现太阳光下的向日葵，阳光照耀多的向日葵可以用什么颜色？（金黄色）阳光照耀少或照不到的向日葵用什么颜色？（土黄色）

⒉小结：现在我们知道向日葵在阳光下会呈现不同的颜色。

原教案中很笼统地查找画面中的黄色，通过调整，教师可以以对话的形式一步一步地引导幼儿感受用了明、暗不同的黄色，感受到画面的温馨感。

⒍供应丰富的材料，让幼儿自由创作。

丰富的材料激发幼儿造作的兴趣，为幼儿供应丰富的材料幼儿能依据自己的喜好选择材料，发挥想象儿喜爱进展创作。我为幼儿预备了两种不同的创作方式：

⑴黄色、橘色、土黄三色油画棒，向日葵，蓝色、紫色、绿颜色纸。⑵白纸、记号笔、油画棒。幼儿可以用各种黄色的油画棒给向日葵涂色，涂色时留意太阳光线照耀的不同，选择适宜的黄色，涂完后选择并贴在一张背景纸上。力量强一些的幼儿可以用记号笔或油画棒自由创作向日葵的各种造型，固然造型越多越好。

原教案中只是供应了记号笔、蜡笔，让幼儿进展创作。而调整后的教案更能兼顾幼儿的进展特点，自己选择喜爱的绘画方式进展创作，自主性突出。

我觉得我喜爱观赏名画，但是缺少方法，关键要会观赏并且伴随有情感的升华。总之，名画观赏活动的开展对幼儿审美感知的增加、语言的进展、想象的丰富等方面有其积极意义。

2、向日葵美术观赏活动教案一等奖

活动背景：

本班幼儿在本学期初期，接触到线描装饰画。《纲要》中指出大班幼儿在艺术表现上面能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。所以屡次让幼儿观赏运用不同绘画手法的作品，从而提升幼儿审美力量。幼儿在画面的布局，线条图形的绘画力量上有肯定的根底。但在绘画中幼儿对多种图形的运用技能较为欠缺。特此设定了这一节《向日葵》的活动。我转变了以往活动中直接定义的赐予，而是在活动中进展颜色画与线描装饰画的比照观赏，让幼儿直观的熟悉线描装饰画。再仔细分析线描装饰画，了解作品中的线条与图形，让幼儿创新尝试用自己心中的线条图形进展装饰，体会不同线条和图形带来的不同视觉感受。最终观赏同伴间的作品，共同分析再来定义线描装饰画。

活动目标：

1、鼓舞幼儿运用多种图形和线条装饰向日葵，体会不同线条带来的不同视觉感。

2、通过对线条装饰画观看、体验、感受，从而进一步熟悉线描装饰画。

活动预备：

油画向日葵、向日葵盆栽、线描装饰画、白纸、黑色笔若干

活动过程：

一、导入

1、熟悉向日葵，了解向日葵的组成局部

师：瞧~今日每一小组的桌上都放了一盆什么植物呢？

幼：向日葵

师：认真的看看，谁来说说向日葵都有哪几局部组成？

幼：茎、叶子、花萼、花瓣、花盘

师：小朋友真能干，能说出向日葵全部的组成局部。再看看不同角度看过去向日葵的

外形一样吗？哪里不一样？

幼：不一样，有的是圆形的，有的是椭圆形的。

（让幼儿直观的欣赏向日葵的植物，从不同角度观看，真实的去发觉向日葵的组成局部。引起幼儿对向日葵的兴趣。）

2、出示油画《向日葵》

师：有位美术大师画了这幅《向日葵》，谁知道他用了哪种绘画手法？

幼：这是油画。

（欣赏油画，是让幼儿的意识从真实的实物转换为抽象的画面。选择幼儿所知的油画绘画手法的向日葵作品为后面的线描装饰画的向日葵做铺垫。）

二、观赏线描装饰画

1、教师出示线描装饰画

师：今日教师带来另外一种画，线描装饰画，我们来看看。

（提出线描装饰画，幼儿很奇怪什么是线描装饰画，在这种奇怪心之下，促使幼儿仔细的去观赏教师带来的线描装饰画。）

2、比照油画与线描装饰画，感知线描装饰画

师：这两张画之间有什么不一样的地方？

幼：“它们的图形不一样。”“它们的颜色不一样，油画有颜色，线描装饰画只有黑

色和白色。”

（同时出示油画与线描装饰画，让幼儿的视觉直接感受到两种不同绘画手法下，画给我们视觉带来的不同的视觉震撼。首先从颜色上去感知线描装饰画。孩子们在两幅图的比照下，发觉线描装饰画只有黑白两种颜色，而油画则是颜色丰富。）

3、赏析线描装饰画

师：看看这张线描装饰画，你能找到哪些线条和图形？

幼：有直线、波浪线、锯齿线、花、圆形??

师：小朋友，观看很认真，找出了这么多的线条和图形！谁再认真点，看看线条和图

形有什么变化？

幼：有的线条越来越细；有的花涂成了黑色，有的没有涂成黑色；??

师：这些变化给你什么样的感觉呢？

幼：一边感觉颜色深点，一边浅一些。

（在感知线描装饰画的颜色之后，详细到画的细节上去分析线描装饰画。让幼儿自己去发觉线描装饰画中丰富的线条和图形，感知为什么有的地方给人的感觉颜色较深，有的地方颜色较浅。幼儿单独面对线描装饰画的时候你一句我一句，各抒己见。脑海中加深对线描装饰画的感知和熟悉。）

4、幼儿尝试变换线条和图形感知颜色深浅在线描装饰画中的变现方式。

师：小朋友自己试一试，看看线条和图形用不同的组合方式在一起有什么新的效果？

幼：这是我画的小格子；我画了我喜爱的爱心幼儿我还涂了颜色??

师：大家用不同的组合方式，来表现了深和浅。那我们把这些方法运用到我们的向日葵中去。

（孩子们在分析完线描装饰画后，都跃跃欲试有想去创作的激情，让孩子们尝试用自己的线条和图形组合，从实际的操作上去感知线条图形组合下产生的奇异变化。再一次的激发幼儿的创作激情，抓住这个契机鼓舞幼儿发挥想想，用自己的画笔去感受深浅变化。）

三、提出作画要求。

1、构图时要大胆、流畅，向日葵的花盘画得圆又大。（教师示范，引导幼儿画出不同的花瓣）

2、进展装饰时留意运用多种图形和线条进展装饰，留意观看装饰后画面的变化。

3、绘画时留意画面的布局和干净。

（提出作画的要求，帮忙幼儿养成良好的作画习惯，指出绘画的要点。）

四、幼儿作画

教师巡察幼儿作画，个别指导鼓舞有创意的幼儿。

（若有画面线条单一，线条图形组合阅历较少的幼儿赐予肯定引导。

师：试一试不同方向和不同粗细的线条装饰出来的效果。）

五、作品展现，总结，评价。

1、作品展现，相互评价作品。

师：我们选出了几幅画的较好的作品，谁来说说看你觉得它好在哪里？幼：我觉得这幅画画的好！它用了许多图形来装饰；它的花有大有小；它的线条渐渐变细。??总结：是的，这些画里有横着的，有竖着的线条，同样是线条但不同的方向给人带来的感觉是不一样的。这些画不仅运用了我们常常观察的圆形、正方形、三角形，还运用了花的外形，糖果的外形等等。有的地方线条很密，让我们感觉这块的颜色比拟深；有的地方线条稀疏，给人颜色较浅的感觉。在线描装饰画中我们经常疏密来表现颜色的深浅。

（通过作品的观赏，幼儿有了自己成熟的观赏力量，他们能比照作品，并说出他们喜爱的理由，我们依据孩子所说的对学问点进展提炼，孩子们此时的感受更深。）

2、再次熟悉线描装饰画。

师：小朋友在刚刚的绘画过程中觉得和大家以往画的颜色画有什么区分？

幼：这次没使用油画棒。只用了黑笔；我们是用线条和图形装饰的。

总结：小朋友发觉了许多线描装饰画的特点，其实线描装饰画是以单线条来装饰所描写的物体。（幼儿通过自己的亲身创作，直接的感受到了线描装饰画带来的视觉震撼。通过尝试后，再详细线描装饰画的含义。幼儿自己在无意中找出的定义，教师简洁的一总结，比直接给出的定义，孩子们这样更能让真正的熟悉什么是线描装饰画。）

六、活动完毕

活动反思：

活动中，幼儿的创作灵感源于教师赐予的美术刺激。在幼儿对线描装饰画有肯定的接触后，我为了让幼儿正确熟悉线描装饰画，体会不同线条带来的不同视觉感，特此设计了这节美术绘画活动！

本堂课让孩子们通过自己亲身的感知去熟悉什么是线描装饰画，打破以往的教学手法先给定义再让孩子去创作。孩子们在活动中先从油画和线描装饰画去大体的感知两种手法下的绘画作品所给人的视觉感受是不一样的，在单独的分析线描装饰画，从细节上是熟悉这种手法下的美术作品，孩子们从颜色上，从细节的线条上，自己发觉线条和图形的不同组合方式，再自己的尝试加深对线描装饰画特点的感知。就是线条与图形的组合，线条的粗细来表现颜色的深浅。最终通过自己创作出的作品去进一步总结自己熟悉的线描装饰画定义，教师最终帮助进展总结，这样削减教师对学问点的一味灌输。到达了事半功倍的效果。

通过此次活动，幼儿运用多种图形和线条装饰向日葵，体会了不同线条带来的不同视觉感。并通过对线条装饰画观看、体验、感受，从而进一步熟悉线描装饰画。孩子们在活动后还时常私下进展创作，和平常的绘画作品相比，这次的作品画面更加的细腻。画面中有了深浅的变化。

在活动中，个别力量较弱的孩子，看着别人画出较为简单的图形进展创作的时候，自己也想，可是自己的力量无法到达，导致幼儿的创作激情受挫，迟迟的不感下笔，我依据幼儿已有而绘画水平，鼓舞幼儿帮忙他一起用自己的线条图形进展创作，谈论怎么转变我们的这些图形，可以让画面的效果和别人的一样，我们找出了将线条画粗的方法，我并准时的赐予他鼓舞，增加他的信念。最终他仍旧画出的美丽的作品。

在从单个物体的线描装饰技能成熟后，逐步的去装饰情景画。在美术活动中，放手让幼儿去分析尝试，我们做好他们助手，依据他们的分析去总结。

3、向日葵美术观赏活动教案一等奖

【活动目标】

1、能使用正确的方法补洞洞。

2、发挥想象，尝试依据洞洞的外形添画出各种形象。

3、体验洞洞添画的乐趣。

【活动预备】

1、油画棒、胶棒、记号笔

2、各种服装杂志、彩纸、彩色报纸等

3、PPT：教师登山照片；各种形象（动物、车、水果、人物等）

4、音乐：《撕报纸》、《森林狂想曲》

【活动过程】

一、谈话引出课题。

师：前几天放假，你们出去玩了吗？（去公园了、没出去···）你们猜我去哪了？（翻开登山照片）对我去爬山了！爬山很快乐。哎！只有一件事让我特殊的郁闷，我把衣服弄破了好几个洞，你们瞧！（出示刮出洞的T恤）

你们说我该怎么办呀？（缝一缝、补一补）

师：你们真聪慧！（出示各种纸）假设这是一块布，我把它补在洞洞的反面。看洞洞补好了。怎么让洞洞看起来更美丽？（在里面填上图案，装饰上花纹···）

二、嬉戏—撕洞洞。

师：你们说的很好！今日我把你们请来，就是想让你们帮我把这些洞洞设计一下。

1、提出设计要求：教师预备了各种T恤纸，但现在上面还没有洞，我们一起玩个嬉戏，把上面撕出各种外形的洞洞，然后再来设计。（记住：洞洞的外形越惊奇越好，洞洞之间要有肯定的距离。）

2、播放音乐《撕报纸》开头嬉戏。

三、尝试想象创作。

1、补洞洞。

师：现在T恤上有很多洞洞，你们把洞洞四周涂满胶，选一张喜爱的纸把洞洞补好。

2、添加想象。

师：洞洞补好了，我们看看洞洞能变成什么？（请个别幼儿示范）播放PPT及《森林狂想曲》幼儿开头创作！

四、幼儿对自己的作品设计进展简洁的介绍。

小食品绘画写生课(幼儿绘画教案)

第四周专题作业活动课试行第4课小食品绘画写生课

活动主线：教学中要引导学生详细的分析观赏各种小食品包装的实物，详细的理解食品包装的形式与内容的统一，形式与对象（儿童年龄特点）的统一，以及最具生活趣味的艺术特点。

教学目的：通过画各种小食品，引导学生加深理解外形和颜色等绘画学问，培育学生的观看力量、记忆力量和绘画表现力量。教学重点：小食品的特点和装饰特点的理解与表现方法。

教学难点：小食品的不同外形特点与不同装饰风格的表现。

教学预备：1.学生自带一样小食品。要求没有教师的允许下不许翻开，违反者制止参与本课的活动。

作业要求：写生或想象画几个小食品，要留意好形状特点和图案与颜色的设计效果。

活动过程

一、小食品欣赏活动。

解决以下问题（培育学生敏锐的审美感知力量）（造型的审美）关于对小食品（）的调查年班所研专题名称：经讨论我知道调查内容包装上面有什么：4种以上通过包装我知道里面是：形状：颜色：以色为主，还有颜色。颜色搭配的作用：适合的年龄段。1．哪些颜色再一起比照比拟剧烈2．包装和内容是否统一？是不是3．画几种你发觉的线条。你还发觉了什么：。

二、教师小结

学生在讨论的过程中，发觉的颜色运用的规律。

三、把你观看的小食品画出来。

适当讲授构图技巧。可以进展随便的组合（审美力量的理解。a美术学问的介绍）

四、调查反应。

1．读自己的讨论报告，张贴自己的讨论成果。

2．比一比谁的小食品画的又象又好。（d通过学生优秀作业的对比、比拟、鉴别）

五、布置作业，通过讨论，我们学习了对事物的细致的观看。回家每人选一样物体进展调查，自己写一份调查报告。下节课我们进展更多的沟通。

美工活动“牙齿切碎机”活动后感

本周进展了美工活动“牙齿切碎机”，整个活动中，幼儿参加的积极性很高，思维活泼。当我向幼儿展现自己制作的“大嘴怪”时，孩子们的兴趣一下子就上来了，纷纷谈论“大嘴怪”怎么吃东西。活动开头我引导孩子们对牙齿模型进展仔细地观看、并相互争论，让孩子们知道前面的牙齿是门牙，门牙旁边的是犬牙，犬牙旁边的是磨牙，并说出它们各自的分工及合作过程。接下来我先请大家争论怎样制作牙齿切碎机，在亲自制作“大嘴怪”时，孩子们显得更为积极主动，他们依据牙齿的各局部关系用铅笔在纸上画好一排牙齿，然后依据画好的牙齿剪下来，再把它们粘贴到剪开的纸盒里。

在这一过程中，许多孩子都做得比拟胜利，但也有一局部孩子由于没有事先设计好就动手剪，结果牙齿的构造没剪对，被旁边的小朋友一说，他们只好重新剪过，耽搁了些时间。粘牙齿是本活动的难点，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子由于小手指不够敏捷粘起来很费力。不久大家都把牙齿粘好了，接下来就是打份自己的牙齿切碎机：给它画上眼睛，头发，耳朵等。这一过程都难不倒孩子，大家都能把自己的牙齿切碎机按自己的意愿装扮好。最终我请幼儿给牙齿切碎机喂食，大家用一些废旧的报纸等给牙齿切碎机做食物，“嗷，咕咚”，牙齿切碎机一口一口吃东西了，哦，大家玩得真快乐啊！我把幼儿做好的作品放在区角中，让孩子可以随时玩一玩。

通过这次活动，孩子们在设计，制作，体验中进一步对自己牙齿更加了解，并体验到了胜利的喜悦。

4、向日葵美术观赏活动教案一等奖

活动目标：

1、激发幼儿观赏美妙事物的情感。

2、培育幼儿审美力量和习惯，初步从自我审美的角度进展评价。

3、引导幼儿观赏闻名静物画向日葵的造型和颜色，并大胆说出自己的感受。

4、培育幼儿的观赏力量。

5、喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动预备：

课件、向日葵的挂图、小幅向日葵图画若干、关于梵高的其他资料等。

活动过程：

1、简洁提问、直接进入活动主题小朋友们，我们刚刚看到的是什么啊？向日葵生长在什么地方？它为什么叫向日葵呢？

2、重点不同的观赏向日葵的其他作品观赏完真实的向日葵，那我们起来看看画中的向日葵吧。

（1）这幅画和我们寻常画的画有什么不同？主要让幼儿知道油画的一些简洁学问和作品的名称《剪下的两支向日葵》

（2）知道作品的名称《剪下的四支向日葵》

（3）向日葵是在哪里的？所以画名就叫做《花瓶中的五支向日葵》

（4）我们一起数一数一共有几支向日葵啊？那给你它起一个好听的名字吧？《花瓶中的十二支向日葵》

3、观赏《花瓶中的十四支向日葵》

（1）美丽音乐、充分观赏。让幼儿在美丽音乐的衬托在自由观赏作品。

（2）逐步提问，深入观赏

这些都是一个画家画的向日葵，他特殊喜爱这种植物。我们今日重点观赏这一幅作品。

提问：你感觉这幅画怎么样啊？让幼儿自由说出感想。

提问：画面上有几支向日葵？这些向日葵是在哪里的？花瓶、桌布分别是什么颜色的？（金黄色最能代表向日葵，同时也是画家最钟爱的颜色）每一支向日葵一样吗？哪里不一样？它们都有什么样子的？（画家的线条有力，向日葵姿势美丽）大的向日葵和小的向日葵有什么不一样？为什么还有低着头的向日葵？为什么画家不画成一个样子的呢？向日葵象征了些什么？画家画这幅向日葵要告知我们什么？

4、请幼儿观赏小图片，相互沟通。“你喜爱这幅画吗？它哪里画的好？为什么好？”

5、幼儿大胆表述自己的想法，用语言和肢体动作分别表示。“你看了这幅画，心里有什么感受？”引导幼儿用肢体动作进展表现。

6、介绍画家的有关背景

背景：荷兰人，但生活在法国。享年37岁。在34的时候去向日葵情有独钟，绘画向日葵十余多幅，画家的全部作品都是在死后才被别人认可和承受的，直到现在都影响是世人。

家庭：诞生牧师家庭、穷困；父亲和善、乐于帮忙穷人，有兄弟姐妹好几个。

性格：和善、勤奋、喜爱帮忙别人、孤僻。

提问：画家梵高是一个怎样的人？

你喜爱他吗？喜爱他的哪些地方？

7、活动延长

为幼儿预备了有关梵高的其他有关资料，以展览的形式消失。让幼儿更加生入的对画家进展全面的了解。

活动反思：

本次活动教师并没有运用范画，而是让幼儿观赏梵高的作品《向日葵》让幼儿观看向日葵颜色，构图，摆放等，幼儿能够依据教师的引导发觉向日葵花盘朝着不同的方向，颜色也并不都是一样的，向日葵的状态也不同，有的开的很大，有的开的很小，还有的花瓣已经凋谢了，幼儿知道梵高爷爷是一个很闻名的大画家，他能够认真观看四周的景物，教师也引导幼儿依据自己观看到的景物来表现大自然的物体。幼儿在绘画时能够合理构图，花瓶里插的花有高有低，朝着不同的方位，颜色也不同。

5、向日葵美术观赏活动教案一等奖

活动目标：

1、引导幼儿运用多种花纹与图案装饰向日葵的花盘、茎叶。

2、学会用相像色进展背风光的涂色，鼓舞幼儿用不同规律的色块来涂色。

活动预备：

花纹范例、范图若干张

活动过程：

一、谈话导入

1、复习：有个大画家叫凡高，他画了一幅漂亮的画，是什么？

2、请幼儿描述一下向日葵是什么样的？

二、观赏范画

1、了解不同的作画方式：凡高的《向日葵》是油画，这幅《向日葵》是用什么方法画的呢？（线条装饰画）

2、观赏不同的花纹和图案：除了这些花纹，你还会其它美丽的花纹吗？（请个别幼儿画一画）

三、提出作画要求。

1、构图时要大胆、流畅，向日葵的花盘画得圆又大。（教师示范，引导幼儿画出不同的花瓣）

2、进展装饰时留意花纹要画得整齐而密集。

3、背风光选用相像色，运用不同外形的色块排列来进展涂色。

四、幼儿作画

五、作品展现。

大班美术活动：我设计的花车

活动目标：

1、通过活动让孩子进一步感受上海旅游界的气氛。

2、培育幼儿的想象力、观看力、制造力。

活动预备：

收集旅游节花车巡游的资料、图片。

活动过程：

一、争论：

1、旅游节的花车巡游时的花车是怎样的？

2、与我们平常观察的车辆有什么不同？

二、我们来做个花车设计师，设计一辆漂亮的花车。

三、争论：可以设计怎样的花车？

四、幼儿设计草图

1、提示幼儿花车的设计不肯定像我们平常见到的车辆。

2、鼓舞幼儿发挥想象设计不同的花车。

五、讲评

我们是小小设计师：介绍自己设计的“花车”。

6、中班美术教案及教学反思《向日葵》

活动目标：

1、知道向日葵的形状特征，学习用大手笔的方法表现向日葵。

2、敢于大胆尝试用各色水粉颜料做画。

3、在作画时能保持画面和衣服干净。

4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。

5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

活动预备：

1、向日葵图片

2、调色盘、毡子、颜料若干，水粉笔若干、抹布、小水桶。

活动过程：

一、通过对话引起作画兴趣

1、引导幼儿观看向日葵的形状特征，幼儿观看并用语言描述向日葵的形状特征。

2、教师

总结：向日葵长着圆圆的大脸盘，四周有很多圆圆的发辨(花瓣)，还有细瘦长长的身体(茎)，身体两边是它的手(叶)。

今日我们就用水粉笔为向日葵照张相。

二、教师示范

先画向日葵的大脸盘——然后画四周的发辨(花瓣)——向日葵的身体(茎)——向日葵的手(叶片)。教师还可以启发幼儿，为向日葵找朋友(蓝天、白云、小鸟、花草等等)

三、幼儿创作，教师巡回指导。

提示幼儿为向日葵拍出大大的照片，脸是圆圆的，可以选择自己喜爱的颜色为向日葵照相。留意示意幼儿向日葵的脸盘肯定要画的大一些。

四、作品观赏与沟通：

幼儿观赏自己与伙伴的作品，讲讲用了什么颜色，请了那些好朋友和向日葵做嬉戏。

活动反思：

首先我考虑的是如何让我们班的孩子用水粉画向日葵，体验胜利感。我首先找了毛笔和油画笔，最终认为中班的孩子握笔姿态比拟简单把握的是油画笔，随后我特意选了红色外套的大号油画笔。白色外衣的小号油画笔。一个偶然的时机我发觉了彩虹屋的材料设计很奇妙，用来画画既便利又简单呈现。随后和孩子商议后我们把很多材料都取了自己喜爱而简单记忆的名字，如：“妈妈笔”“宝宝笔”“花妹妹”等。

凡高的画都以亮丽艳丽的.颜色夺人眼球，于是我选了比拟明快的黄色背景纸、橙色花瓣、蓝色花瓶、红色花蕊。假如让孩子们仿照学习，孩子肯定很难把握并且也学的很乏味。我喜爱让孩子在学习中学得轻松，而顺口的儿歌是我在绘画示范动作中常常采纳的方法。

例如拿笔蘸颜料我们会说：妈妈笔，手中拿，蓝颜料里洗个澡，伸出脑袋擦身体，左擦擦，右擦擦。

用蜡笔画我会说：蜡笔宝宝出来玩，X颜色宝宝出来跳舞等。形象画的语言让我们班的孩子特殊喜爱绘画活动，而每次活动他们都觉得自己是在和笔宝宝玩，所以我们班孩子的绘画作品都是很有特色，他们还喜爱边画边说。

我始终觉得“孩子只有在自身丰富的体验想要表达时，才会有真正属于孩子自己的绘画。”随后我尝试让孩子画花瓶，感觉孩子对花瓶的位置和外形很难把握。最终我试着我先把位置放好，就先画一条直线，把这条直线当花瓶口，把画面分成了两局部，上面画向日葵;下面画花瓶。在外形的把握上我利用儿歌让孩子学习。

如：平平一条路，路前停一停，变出左耳朵;路后停一停，变出右耳朵，左耳右耳连起来，听一听!奇妙的音乐会开头啦!洗刷刷洗刷刷，从上往下刷，从左往右刷，刷出一只大花瓶!)示范画花瓶。妈妈笔累了休息!(放瓶子)(花妹妹出来跳舞了，黄颜料里洗个澡，扭一扭，往上跳，往下跳;往左跳，往右跳;跳累了休息吧!)示范画花瓣。

7、小班美术观赏美术教案《百变太阳》及教学反思

作为一位出色的教职工，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要留意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小班美术观赏美术教案《百变太阳》及教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

活动目标：

1、学习用点、线以及点线的组合，绘画表现太阳的光线。

2、通过观赏教师的范画、迁移已有的点线阅历，丰富点、线的多样性。

3、感受自由创作的欢乐。

4、体验想象制造各种图像的欢乐。

5、引导孩子们在活动完毕后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

活动预备：

1、幼儿有画圆的阅历，会画点和简洁的线条；有水粉笔绘画的阅历。

2、范画：三幅彩色太阳的图片。

3、水粉笔人手一支，黑色卡纸人手一张，颜料（红、黄、蓝、绿、橘黄），每组一个分类盒（装好颜料）、两块抹布、两个洗笔罐。

活动过程：

1、出示三幅太阳的图片，引导幼儿观赏。

（1）以《小兔子找太阳》的故事导入。

①教师：你们还记得《小兔子找太阳》的故事吗？小兔子找到的太阳是什么样子的？（红红的、圆圆的、亮亮的、暖暖的。

②教师：今日，教师找到了三种不同的太阳。请你看看，这些和小兔子找的太阳一样吗？

（2）教师出示三幅图片，引导幼儿观看。

①教师：这三个太阳什么地方不一样？

②教师：它们的光线是什么样子的？像什么呢？

③教师：还有什么线也可以来和太阳做朋友，变成它的光线呢？

（3）教师小结：太阳的光线各种各样，可以用点画，也可以用线画，真美丽！

2、教师交代作画要求。

（1）用语言激发幼儿作画的兴趣。

教师：小兔子找到太阳了，你们想不想也找一个属于自己的太阳？

（2）引导幼儿思索。

①教师：今日我们都要来设计一个太阳。画太阳时先画什么？再画什么？

②教师：你想邀请点点、线线还是点线一起来做太阳的光线呢？

③教师：你想用什么样的点点（线线）呢？

教师在引导幼儿思索的时候，可以通过追问的方式，如“你想用什么样的点（线）“调动幼儿已有的`点、线阅历，为后期的创作打下根底。

3、幼儿绘画，教师指导。

（1）教师用情境性的语言引导幼儿用不同的线条和点表现太阳的光线。

（2）关注个别需要帮忙的幼儿。

4、幼儿自由观赏同伴的作品。

教师：你喜爱哪个太阳？这个小朋友找谁来做太阳光线的呀？

活动建议：

区角活动①美术区：供应不同颜色的油泥，让幼儿制作太阳。②嬉戏区：和幼儿一起玩“太阳伞“的嬉戏。

环境创设将两个幼儿的作品背对背粘贴，在画纸的中间填入棉花或其他填充物，做成立体的太阳悬挂在活动室。

家园共育①家长可以向幼儿讲解、介绍有关太阳的小学问。②家长可以和幼儿收集生活中的废旧材料，例如一次性纸盘、筷子、吸管等，共同手工制作太阳。

活动反思：

活动中幼儿自始至终都置身于嬉戏情境中，兴致勃勃、大胆想象，积极创作。在玩的过程中，激发了他们无限的创作潜能，从孩子们完成的作品中可以看到，颜色斑斓的“太阳宝宝”正是他们愉悦心情的充分表达，他们充共享受到胜利的喜悦。

8、高中美术观赏教学反思

高中艺术教学内容以观赏为主线，强调学生的“心到”、“眼到”，艺术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这局部内容感兴趣，有的对那局部感兴趣，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力安排上悬殊很大，而女同学喜爱服装的多一些，到教学“现代服饰艺术”这局部内容时可能比拟专注，“心”到是学生学习的内部驱动力，“心”到与不到，全*教师组织调度；整齐与否，打算最终的教学效果。艺术课原本是最让人心动的，艺术课（尤其是美术）单一的观赏内容，教师力求“活”而好玩，但千变万化始终是一个观赏，过分的学问化、理性化，学生的热忱不会坚持很久，久而久之，局部学生“心”不到位了，“眼神”也走了，对于艺术课他们也就开头走过场，或者急躁，再不然就是：你们上课，我行我素。于是，一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中，又说又表演的教学方式不太适合，“表演”课自然是不会消失的，间或的“故事会”也不能多用，“欢乐的”大本营”到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不用意志来掌握自己，艺术课决不行能到达预期的教学效果。由此可见，艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入。

从现阶段来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容，实地考察参观应当另论。但在观赏内容的根底上，多一局部实际操作的练习，教学内容活而丰富，更能满意多数同学的学习需求，极大地增加他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实践的内容，大学里也有相关局部学问，而在高中阶段却消失“断层”现象。实际技能训练不是少局部参与艺术高考学生的专利。教育普及既然是面对全体学生，这局部内容就不能空缺。由于真正的学问，它的本身内涵是丰富的，也是全面的。大纲鼓舞教师敏捷机动，但这当中还得有一个“商定”尺度和纲要，否则又简单走形成“专业”课了。

当前，艺术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍旧是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到肯定高度，教师在许多时候充当的是类似“变脸”一样的角色。很多教师认为，反正学校也不重视，评职最终，待遇最低，上艺术课没人会看得起，所以，在这样的环境下，教师创新意识不强。前几年，地理、生物课也非应试科目，教学景况和艺术课相差无几，但自从加盟理科综合考试科目起，成绩上去了，地理、生物教师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了。艺术课呢，还是那样……更多时候只能听从教学需要，为主课让路，在主课与主课的磨合中客串“润滑剂”、点缀物。最终主课丰收了，艺术课也未能实现“丛中笑”的初衷。显而易见，艺术教师在这当中的“色调”关系特别微妙。

9、美术观赏课优秀教学反思

七年级的第一课“自然与生活的定格·外国风景画静物画赏析”是初中阶段美术学习的第一课,从小学美术学习到初中美术的学习是一个台阶式的提升,由此进入了一个新的了解、学习内涵的阶段。本节课的内容是欧洲近代风景画、静物画，是绘画朴实、接近生活的题材。从寻常的景物中发觉美、感受美，并进一步学会表述和描绘内心深处对寻常景物的真实感受和激情，是美术学习的一个新的起点。

我转变了以往那种教师主动介绍，学生被悦耳的模式，进展了角色的转换。在引导阶段，首先让同学们沟通了对风景的看法、熟悉，以及对书中画面的熟悉和体会，学生们的想像力和理解力量的确是很丰富的。例如分析《雪中猎人》这张画，他们在没有任何资料、任何参考建议的状况下，分析画面的人物、风光，从而引申到风景画的内涵。像《静物》从画面内容到某种象征意义，同学们都能逐一进展分析，虽然有分析欠妥的地方，我也没有进展评述，而是布置在课下查阅资料，了解画家的风格、特点、作品所处的背景，或一些好玩的轶事等等，下节课就留给同学们共同来沟通。在其次节课，同学们找来了大量的资料，每一小组都纷纷来沟通他们查阅的画家、作品的分析和一些好玩的轶事，他们热忱很高，气氛活泼，始终到下课，同学们也没有说完。我还利用多方面的资源，引导学生通过观赏，感受、分析与争论沟通。从而使学生在课堂上对这节观赏课的`兴趣深厚，发言积极，为培育学生对艺术品形成全面的鉴赏力量奠定了根底。

整堂课贯穿了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，在引导学生开展探究性学习的过程中，培育了学生的审美力量和创新力量以及收集资料的力量等等。这种角色的转换，学习方法的变化，增加了学生学习兴趣，学习效率明显提高。在教学中我通过启发诱导，强调讨论性学习，提倡主动、探究、合作的学习方法，对丰富学生的美术学问，提高审美力量，开拓学生眼界，有着不行替代的作用。我们一线教师要抓住新课程改革的好时机，仔细讨论和探究新课程标准，了解学生的学习特点，改良教学的思路和方法，更好地做新世纪素养教育的领路人。

10、美术观赏课优秀教学反思

高中阶段美术观赏课，其目的在于通过观赏教学，启迪才智，陶冶情操，扩大学生的学问面，提高学生的艺术修养，树立学生正确的审美观，促进学生身心的安康进展。然而在长期的教育环境或基于传统教育模式下，加上美术观赏课不是高考科目，学校、教师、学生、家长、社会均有轻视的倾向，所以高中美术观赏课的教学现状并不乐观，这就更需有我们细心讨论提高教学。

新课改形势下，高中美术观赏课新的教学方法、教学理念层出不穷，同一堂观赏课，不同的教师，由于教学观念、审美观念、学问修养、学生状况的差异有不同的教学方法，通过多年的摸索，我学习并总结了能够促进教学的一些教学方法和原则：

1、要分析学科特点，采纳适宜教法

要把握学科特征，但一方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课大量使用美术专业名词、专业术语，或直接套用教材句章，将学生原来以为生动好玩，轻松开心的美术观赏课，上成浅显难懂的“学术讨论课”。另一方面就是要防止一味迎合学生兴趣，将美术课上成历史课或政治课而失去学科特征。对美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来，无视了《大纲》中规定的美术观赏的目的。要把握学科特征，教师还要精确把握高中美术观赏课的教学目标，注意美术与其它学科，特殊是子门艺术学科内在联系的讨论，从大文化的角度了解美术与其它学科的共性。要从学生熟识的或已经形成的学问阅历切入，跟随教师设计的思路，潜移默化地进入美术观赏的学科学问中来，顺理成章，渐渐深入。

2、根底学问学习和作品观赏并重

美术根底学问的学习和美术作品的观赏是一个事物的两个方面，作品观赏重在感受美，根底学问重在讨论为什么美。假如说观赏是一把锁的.话，根底学问便是一把开锁的钥匙。在美术观赏教学中，仅以“象”和“不象”、“美”和“不美”来评判美术作品，就是高中美术观赏教学中不能并重根底学问和作品观赏的表现。“象”和“不象”对于再现性作品来说，尚有可言，而对于表现性作品，特殊是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言，就难以入座了。艺术作品的创作远不只是为了象形，艺术家寄予在作品中的主观情感和审美抱负，才是作品的灵魂所在。因此，若不通过美术根底学问，对作品进展理性的分析，而以象和不象、美和不美去评述它，美术观赏是难以收到好效果的。

3、要详细观赏作品的内容和形式

美术作品的观赏包括内容和形式两个方面，对美术作品的观赏，既向学生传授了审美学问，又给学生作出了审美示范，所以对美术作品的观赏应详细到内容和形式上。但在对美术作品的观赏中，我们常会听到“只可意会，不行言传”的评述方法，其实，并不是什么“不行言传”而是“不会言传”，缘由是缺乏对作品内容和形式的详细感受。生活中如此尚有可原，但作为美术观赏教学，万不行以此为搪塞之词。应当说，只要对作品的内容和形式有详细的意会，都可言传，只是意会不清或语言贫乏，才会消失“不行言传”的现象。解决的方法，唯有教师自身苦下功夫，提高自身专业、文化修养和语言表达力量，做到“能意会，可言传”，语言精确而言简意赅，幽默幽默而具有感染力。

4、要敬重学生的理解，实现师生互动

美术作品包含有多层次的信息，对美术作品的观赏不象做数、理、化试题，只有一个固定的答案，肯定程度上讲，对美术作品的观赏是作品的再制造，是建立在观赏者熟悉水平上的和作品的信息沟通。所以，对美术作品的赏析没有固定的标准答案。教师应敬重、爱护、鼓舞学生的任何见解，甚至是相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓舞学生以创新精神从多角度理解作品、发表真正属于自己的主见，结论正确与否并不关键，关键的是学生积极探究，勇于实践的过程。高中美术观赏教学要实现师生互动，引导学生主动参加，关键是要营造一个公平、活泼的课堂环境，激发学生参加观赏的热忱，而实际上高中学生已具备肯定的审美观，或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解，这就需要教师去搭建一种公平、自由、畅所欲言的沟通平台、让学生敢说、想说、积极参加。

5、恰当使用现代教育技术

一提到现代课堂教学、我们自然会想到计算机、多媒体和互联网，但是，现代教育技术也并不是简洁地只是关于媒体使用的学问。而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的进展和素养教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教育技术的确给美术观赏教学带来了生气和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补