培养学生创新思维能力简析获奖科研报告

培养学生创新思维能力简析获奖科研报告摘

要：新课程改革背景下，小学数学教育更加注重学生创新思维培养，激发学生的数学学习兴趣。教师在传统应试教育的影响下，在数学教学方面帮助学生打好基础，从而忽略学生的感受。小学六年级数学教学更加重要，学生知识了解程度逐渐加深。只有营造良好的教学氛围，引导学生进行思考，进而提高学生的自主学习意识。本文通过对数学教学中学生创新思维培养现状进行分析，提出促进学生创新思维发展的有效策略。

关键词：小學数学，创新思维，策略

学生创新思维能力培养在一定程度上能促使学生的个性发展，尤其是在素质教育推行背景下，小学数学教育应采取教学新模式，培养学生的创新思维能力，促使学生深入了解数学知识，并能将知识有效应用。由此，才能进一步激发学生的数学学习兴趣。小学六年级数学教学更为重要，只有打好数学基础，才能为学生未来的数学学习提供保障。

一、小学数学教学中学生创新思维培养现状分析

（一）部分学生创新思维发展缓慢

小学六年级的数学知识难度不断增加，数学问题的逻辑性更强。教师在讲解新知识，部分学生的思维无法跟随，导致学生的创新思维发展受到限制。再加上学生缺少对数学知识的了解，依然停留在数学概念与定义的了解阶段，长期以往会造成学生缺少学习兴趣，逐渐形成思维固化。

（二）学生缺少数学语言表达能力

相比较于低年级数学而言，六年级所涉及的数学知识难度系数更大，学生所要了解的知识更广，比如圆的周长和面积、百分数、圆柱表面积等。但由于学生缺少创新思维能力，对数学问题中存在的符号以及图形了解不足，在解决问题时，无法使用数学语言进行回答，由此造成学生的数学成绩无法提升。

（三）学生无法深入思考数学问题

在小学数学教学过程中，学生只有自发的对数学问题，进行思考、分析、解答，才能真正的了解数学知识，应用知识解答实际的数学问题。教师在传统观念的影响下开展的数学课堂，以自身为主体，学生缺少深入思考的机会，导致学生在课上回答问题的机会较少，由此限制学生思维能力的发展。

二、促进学生创新思维发展的有限策略

（一）创设宽松的课堂学习氛围

教师只有改变传统的教学观念，以学生为主体，创设宽松的数学学习氛围，提高数学课堂的趣味性，激发学生的数学兴趣，使学生能够更加深入的思考数学问题。以《北师大版小学六年级上册》中“圆的面积”一课为例，创设轻松的学习氛围，为数学课堂增添趣味性。

第一步，确定教学目标。引导学生理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆面积计算公式，提高学生运算能力。培养学生的操作、分析、归纳能力，进而增强学生的逻辑推理能力。体会“化曲为直”的思想，进而培养学生的创新思维能力。

第二步，情境导入。结合教材，教师为学生展示课件，引入新知识。教师提出问题“这个圆形草坪占地面积是多少平方米”。宽松课堂学习氛围的创设需要教师与学生共同努力，教师在课堂上给予学生更多思考的机会，激发学生的数学学习兴趣。在课上教师要充分利用学具，提高学生的动手能力。由此才能为学生营造更好的学习氛围。为突破学生的固有思维，利用教学课件，确保学生更加直观的了解“化曲为直”的极限思维，培养学生的创新能力。

（二）开展多样化的教学活动

教学活动的多样化能进一步提高数学课堂的趣味性，促使学生更愿意进行动手操作，能再深入思考数学问题的同时，对问题进行推导。由此才能进一步提高学生的创新思维能力。以《北师大版小学数学六年级下册》中“图形的放缩”为例，开展多样化的数学活动，提高学生的创新意识。

第一步，多样化教学活动的开展，由教师导入情景，逐步引导学生进入数学课堂。教师利用多媒体课件，出示班级集体照，利用计算机向学生演示图片的缩小与放大，并联系日常生活，引导学生进行思考。教师在图片收缩的过程中，注意引导学生进行观察。

第二步，由教师做出总结，使学生能在课堂学习的过程中不断进行反思，发现自身的缺点。鼓励学生积极思考，由此才能培养学生的数学思维，提高学生的创新意识。

（三）类比训练培养学生思维灵活性

类比主要是针对两个对象或两类事物间存在的相同或不同属性，能联想到另一事物相同属性的一种思维方式，同时也是解决问题的一种途径。在数学课堂上利用类比训练，能进一步发散学生的创造性思维。以《北师大版小学数学六年级上》中“百分数的应用”为例，开展类笔训练，活跃学生思维。教师引入系列情景，可以根据教材，设置教学内容，为确保学生能将学到的知识应用在生活中，教师在设置问题时，可以选择生活化的问题，比如商场购物中显示的“七折出售”与“降价30%”，引导学生通过类比发现问题存在的相似性。学生在了解之后，可以利用百分数转化多种方法进行运算，由此能出现更多的解答办法。

结束语：

综上所述，小学生思维创新能力的培养十分重要，有利于学生个性发展。在新课程改革背景下，小学数学教育依然存在一些问题，比如学生思维发展缓慢，缺少