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文档简介
初中数学函数在实际生活中的建模应用获奖科研报告摘要:随着新课改的不断推进,在初中的数学教学中,对于学生的数学知识应用能力的培养越来越高。因此,在这种情况下,对于初中函数问题的实际应用就成为了一个值得研究的问题。但是,传统教学中对于函数建模问题的教学不够到位,影响了学生的个人能力培养。所以,本文从实际出发,结合笔者多年的教学经验和课堂实践,探讨初中数学函数在实际生活中的建模应用。
关键词:初中数学;函数建模;数学应用
数学建模是指对实际生活中的问题,来进行数学性的分析,然后建立数学模型,将实际问题转化为数学问题,然后按照数学规则进行解决后,再转回到实际问题,进行实际问题解决的过程。在传统的函数部分教学工作中,由于应试教育的思维惯性,和老师教学意识的落后,我们将重点放在了对理论知识的讲解和练习上,对于学生函数建模能力的培养不够到位,在当前教育环境越来越倡导学生的各项能力的情况下,不利于学生的发展。所以,在实际的教学工作中,我们要认识到建模能力对学生发展的重要性,教授学生函数建模的应用,以培养学生的建模思维。
一、建模的前提:问题分析
在初中的函数教学中,主要学习了三种数学函数:一次函数、二次函数和反比例函数,在进行实际问题的函数建模过程中,首先需要需要对问题进行分析,明确运用什么样的数学模型来进行解决。因此,在这种情况下,我们在教学工作中,要注重培养学生的问题分析能力,让学生学会根据问题选择合适的函数类型,然后根据函数的类型建立模型,解决问题。
例如:某城市居民用水实行阶梯收费,每户每月用水量如果未超过20吨,按每吨1.9元收费;每户每月用水量如果超过20吨,未超过的部分仍按每吨1.9元收费,超过的部分则按每吨2.8元收费,求每个月用水量没有超过20吨和超过20吨时,水费与用水量之间的关系。这道题是一道阶段性函数问题,分为超过20吨和没有超过20吨两种状态,从题干来分析,这两个阶段都是属于一次函数的范畴,那么我们就可以基于此来进行这个问题的解决:设某户每月用水量为x吨,应收水费为y元。那么当水费没有超过20吨时,依据题以y=1.9x,当水费超过20吨时,y=2.8(x-20)+1.9×20=2.8x-18,这就是这道题的答案。通过这样的形式,让学生学会根据问题的内容来进行函数类型的选择,保证学生建模的前期技能的提高。
二、建模的过程:問题转化
我们知道,实际生活中的一些问题和纯理论的数学问题是存在一些差异的,这就使得我们在利用数学问题来解决实际问题的过程中,需要将实际生活中的一些问题进行合理有效的转化,变为纯数学的问题,将一些无用的数据和干扰项剔除。因此,我们在实际的教学中,要注重建模过程的转化方法,来保证学生的数学建模能力。
例如:张大爷要围成一个矩形花圃。花圃的一边利用足够长的墙另三边用总长为32米的篱笆恰好围成。围成的花圃是如图所示的矩形ABCD。张大爷需要保证花圃的面积最大,请你帮张大爷计算出一个合理的方案。这道题能够很明显地展示出实际问题与数学问题中的差异,题干本身没有给出未知量,那么从实际来说设AB边和BC边为x都可以,在拿到这一类问题时,首要的问题是将这一实际问题转化为纯数学的问题。那么根据问题分析可知这是个二次函数问题,确定未知数到底是AB边还是BC边,比如,我们设AB边的长为x米,矩形的面积为S平方米,这样就将一个花圃的面积问题转化为了数学二次函数问题。根据题意得:S=x[(32-x)÷2]=16x-2x2,由二次函数的性质可知,函数开口向下,有最大值,根据二次函数顶点坐标,当x=--2×2(16)=4,时,S有最大值4×(-2)(-162)=32.通过这样的形式,让学生学会将实际生活中的问题转化为是数学问题,以提高学生的建模能力。
三、建模的完成:问题解决和回归
建模过程的最后一步就是数学问题的解决和回归,我们在进行了问题的分析和转化之后,就需要对数学问题进行解决,并将得到的结果再回归于实际的问题中,整个建模就算完成了。在问题的解决和回归这一步,考察的是学生的基本数学能力,与实际问题的关联已经不大了。
例如:某种储蓄的月利率是0.36%,今存入本金100元,求本息和(本金与利息的和)y与所存月数x之间的函数关系式,并计算5个月后的本息和。这道题是一道简单的一次函数问题,根据题意,y=100+100×0.36%x=100+0.36x,这就是函数关系式,当x=5时,y=100+0.36×5=101.8,到此,问题的解决已经完成了,但是问题的回归还没有完成,所以,我们还要将数学答案转化为实际问题的答案:本息和与所存月数之间的函数关系式为y=100+0.36x,五个月后的本息和为101.8.在实际的解题中了,许多学生经常忽略问题回归这一步,我们要强调对于回归的要求,让学生完美地完成建模的整个过程。
数学建模作为一种有效科学的数学工具,在近年来得到世界的广泛关注和研究,
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