新形势下教学管理与高考备考策略

新形势下教学管理与高考备考策略引子

世事如棋局局新围棋谋略：奥巴马赠围棋善弈者谋势，不善弈者谋子。股票投资方式价值投资：巴菲特发现前景，他发展，我也赚。赢面大趋势投资：根据市场变化，随波逐浪，高抛低投。赢面中博弈投资：投机，凭感觉，抓小浪花，高进低抛。赢面小价值复习：趋势复习：博弈复习：跟着高考改革方向走前面走研究目标策略高考复习三种模式跟着各省试题变化走后面走注重复习方法跟着教师自我感觉走随意走指望押宝猜题

一、观念决定行动

——教学管理与高考备考的误区诊断二、思路决定出路

——教学管理与高考备考的有效策略三、态度决定高度

——高考发展与高考命题的趋势分析四、细节决定成败

——高考复习与高考备考的有效方法

观念决定行动独上高楼,望尽天涯路

一、教学管理与高考备考的误区诊断（一）教学管理与高考备考的误区1、学生在学习中的问题影响考试成绩的因素竞技状态学习水平具体知识答题素质解题表达审题求解审视答案合理性多解性概念和规律思路和方法生物钟身体素质心理状态（思路和方法）

扼杀了学生自主学习意识，滋长了学生的依赖性和被动性

阻碍了学生具有个性化的学习计划，抹平了教学的层次性

学生思维的弹性被崩溃，大脑长期陷于深度疲劳状态

教师没有时间备课，更谈不上研究，课堂教学是在打无准备之仗

学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动全部被挤掉，造成学生的解题能力下降●滥做习题●机械灌输（一）教学管理高考备考的误区●无限加课2、学校教学中值得质疑的一些做法

教材没变，考纲没变，但学生课外用书年年变，各校没有自己稳定的课外用书，教师没有精力对课外用书研究。

教师的教学线索和课外练习册的编排常常是两套系统，“讲”和“练”长期处于不配套状态，有的教师对习题的功能缺乏认识，学生练习的效率低下。

重复、过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造，严重阻碍了学生解题素质（能力和习惯）的提高。

有的教师缺少对学生用书进行系统规划和合理指导，一些对教学起到干扰的习题未能预先排除。●滥做习题●机械灌输●无限加课（一）教学管理与高考备考的误区2、学校教学中值得质疑的一些做法

习题讲解采取“以量制胜”的策略，大量讲解各式各样的题目，玩“瞎猫抓老鼠”游戏，寄希望于押中高考题。

教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。

对教师：“怎样提高解题素质”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。对学生：遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种“类型”的题目就不会做，认为是“理所当然”。●滥做习题●机械灌输●无限加课（一）教学管理与高考备考的误区2、学校教学中值得质疑的一些做法（二）问题产生的根源分析关于教学管理问题学科组长、班主任、学科老师、学生在教学中的角色？

各自对学校教学计划的了解与认知？

自己与学校计划的关系，如何落实计划？（二）问题产生的根源分析●关于高考的问题

请用三个要素简要描述高考的特点——教师对高考缺乏基本的研究与了解什么是考点？它与重点、难点有什么区别？——教师基本上不了解考点的意义考试大纲、考试说明及教学大纲（课标）的作用是什么？在备考中如何指导学生运用这些文件？——教师很少研究大纲、考试说明与教学大纲（课标）的关系

——几乎没有教师给进行学生高考大纲的分析性说明

●关于备考的问题高考成绩的责任者是谁？教师还是学生？——高考是学生的事，不仅是教师的事，意愿决定成绩如何训练学生分析高考试题的出题思路并提高其解题思维能力？——教师们很少训练学生分析高考题的出题思路，解题思路的训练就难有真实的效果高考中最容易丢分的题型是什么？原因呢？——失分的题有普遍性，也有特殊性（特定班级与学生的情况不同）。只有认真分析之后，才能制定出有针对性的策略。如同医生先要诊断病情，才可能对症下药（二）问题产生的根源分析（二）问题产生的根源分析●初步的结论关于教学管理问题

责、权、利不明确计划、措施不具体理解贯彻落实不到位师生主动性不强关于备考问题

教师们并不真的了解高考——高考是什么？——高考与教材的关系？

教师不了解学生——我的学生是什么状态？

学生角色处理不当——责任不明确——没有充分知情——没有激活强烈愿望（二）问题产生的根源分析（三）教学管理与备考之道

领导、教师与学生：科学、人文

目标多元、具体、明确、可实现,

策略系统、有效、针对性强

方法具体、灵活、得当

检测适时、全面、准确

调整及时、稳妥二、教学管理与备考的有效策略

思路决定出出路多学一点!我要奋斗,要努力!衣带渐宽终不悔(一)加强有效管理——领导的责任管理过程即教学的计划制定、措施落实，分工明确、执行力度、评价态度要坚定不移，实施中坚持“六性”.●群众性

●公开性

●前瞻性●全面性

●阶段性

●时效性1、管理思想上移高度重视，正确认识2、管理重心下移身子下移、权力下移3、管理过程坚定不移

精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。（一）加强有效管理——领导的责任4、管理实践注重有效（1）精细化管理

精细化管理有三大原则：注重细节、立足专业、科学量化。只有做到这三点，才能使精细化管理落实到位。

举一个日常生活中的例子，就是煮鸡蛋。一般在家里煮鸡蛋，无非找一口锅，放上水和鸡蛋，打开火，煮上十分八分钟，等自己觉得差不多了，关火取鸡蛋，放凉水里冰一下，就完成了。那么，如果采用精细化的方式，将怎样煮鸡蛋呢？

在日本的超市里，鸡蛋售出时都会附赠一份说明书，介绍的是怎样煮鸡蛋的步骤：1.采用长宽高各4厘米的特制容器；2.加水50毫升左右；3.1分钟左右水开；4.再过3分钟关火；5.利用余热煮3分钟；6.凉水浸泡3分钟。这样煮出来的鸡蛋，不但生熟适度，并且能节约4/5的水和2/3的热能。（一）加强有效管理——领导的责任

精细化管理提倡扎扎实实做好每一件事的精细作风，实施精细化管理，从小事入手，对每个细节都精益求精。要做到事事有人管，处处有人管，事事有检查，时时有计划，事事有总结，杜绝管理上的漏洞，消除管理上的盲点，提高管理效能。

老子说：天下难事必做于易，天下大事必做于细。著名教育家叶圣陶：教育是一种做的哲学，是一种细节文化。新课程要求，在减轻学生负担前提下的高质量，需要精细化管理。（一）加强有效管理——领导的责任推进精细化管理以计划为前提

凡事预则立，不预则废。为杜绝工作中的随意性，让精细化管理在实践层面上得到保障，年段每开展一项活动，都必须制定全面、评尽、周密的计划。（一）加强有效管理——领导的责任推进精细化管理以制度建设为重点

稳定的制度可以保证工作精细化的延续性、持久性.一整套精细化、可行性强的制度可以引导工作规范，约束行为，明确奖惩措施，保障政令畅通,对工作开展超着决定性的作用。

重点做好以下三类制度：一是职责类。目的在于明确每个人的工作岗位及职责，各尽其责，做到事事有人负责，人人有事负责。二是规范类。目的在于提供具体的工作规范要求，具有一定的导向性和约束性。如《教学常规规范化基本要求》、《教育教学工作月度检查制度》、《班主任例会制度》。辅之于制度落实的考核评估细则也属于此类。三是鼓励类。目的在于突出工作重点，减少教师”必须这么做“、”不得不这么做“的被动接受，把教师注意力引导到学校工作的突破点上。（一）加强有效管理——领导的责任推进精细化管理以落实到位为关键

再好的计划，再好的制度，如果得不到执行，或者执行不坚决、不持久，那也只能沦为摆设，不能产生应有的效益。所以要提高计划和制度的执行力。

管理工作要做到”三有三必“：有布置必有检查，有检查必有反馈，有反馈必有考核.

体会：把常规做好，把细节抓严，把过程做实。工作一具体就深入，一深入就突破。（一）加强有效管理——领导的责任（2）数字化管理——走进精确性备考时代

数字化就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这就是数字化的基本过程。数字化管理的本质就是将现代化管理思想、管理方法、管理技术、管理手段充分加以数字化，从而全面提高管理的效益和效率。（一）加强有效管理——领导的责任例：考试质量分析：常规质量分析（平均分、及格率、优秀率、各班完成任务情况）各科任教师比进步情况边缘生辅导效果监控学生问卷调查新课程要求：面向全体，发展性评价（一）加强有效管理——领导的责任数字化管理要坚持以人为本的原则。数字化管理的主体是人，不要因为数字化忘记了以人为本的原则。我们在数字化管理过程中一定要注意以人为本，要理解人，尊重人，激发人的积极性和创造性，挖掘人的潜能，充分发挥人的才干，以取得最好的工作绩效。

（3）研究化管理——走进研究性备考时代

研究化管理：对管理中的某一问题进行专题研究，提出解决预案，并在实施过程中加以验证、矫正、完善的一种管理方法。

学校办学非常复杂，影响的因素非常多，特别在新课程背景下，学校管理面临严峻挑战。如：新课程实施后，抓学业基础会考与抓高考的关系问题新课程实施后，思维能力和运算能力下降问题新课程实施后，必修课程和选修课程的开设问题（一）加强有效管理——领导的责任人本管理是新课程背景下学校管理的必然要求。新课程理念提倡人文关怀，强调学生的主体地位、个性差异，注重情感、态度和价值观的培养，强调在发展学生的同时也发展教师，强调教育过程中的民主平等。这种以人为本的管理突出的是人，强调时时处处从人的需要出发，不断追求人的发展与进步，一切工作都是为人的需要和利益而服务的，着力点放在如何最大限度的调动师生的积极性，让其充分释放潜藏的能量，以极大的热情和创造力投身教育教学的活动之中。（一）加强有效管理——领导的责任（4）人本管理——走向文化管理

人本管理即以人为中心的管理，它要求确立人在管理中的主导地位，其核心思想是管理在调动人的积极性的同时要促进人的全面发展。

教师都受过正规的严格的教育，素质水平一般都比较高，再加上教师的劳动是一种复杂的有创造性的脑力劳动，他们往往有更高的追求。教师的劳动特点和心理特点决定了他们更希望在一种较为宽松、自由的环境下进行创造性的思考、创造性的工作，所以在学校管理中贯彻以人为本的理念会锦上添花，效果更佳。新课程的实施，更加保障了教师和学生的主导（主体）地位。

学校管理中的以人为本有两方面含义：一方面是以教师为本，另一方面是以学生为本。（一）加强有效管理——领导的责任

在教师管理中，应突出人文关怀。要充分发扬民主，鼓励教师积极参与管理，增强主人翁意识，最大限度地调动他们的积极性。积极性是使教师集中精力工作并感到自己工作有价值的关键。要营造浓厚的教学研究氛围，尽力为教师搭建施展才华的平台，充分发挥他们的教育教学才干，帮助支持他们出成绩、出成果，在专业上有长足的发展。

我们的目标是为每一位学生负责，这爱心和责任的载体是老师，我们希望老师把这样的人文精神转移到学生的身上去。

（一）加强有效管理——领导的责任

在学生的教育中，切实贯彻“一切为了学生的发展”的人本思想牢记学生是学习的主人，使他们在具有适应学习化社会所需要的文化科学知识的同时，形成独立思考、自主学习的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法；突出培养人、发展人的素质教育要求；注重创新精神和实践能力的培养，注重全面发展和个性差异，尊重学生人格，使他们成为体魂健康、心理健康、积极向上的一代新人。（一）加强有效管理——领导的责任

教育过程实质上是一个人文关怀的过程。对教师、学生及家长的尊重和关心是领导者必备的素质。（1）、情感激励。尊重、关心。美国哈佛大学的心理学家威·詹姆士通过研究发现，一个没有受激励的人，仅能发挥其能力的20%——30%，而通过激励，其能力能够发挥到80%——90%。（2）、目标激励。设置出一个既具有挑战性又具有现实意义的目标。例：学业基础会考目标。自主招生。（3）、成就激励。学生成长档案袋（一）加强有效管理——领导的责任教师要做好“四个研究”：

一要研究考试大纲二要研究高考试题三要研究课堂教学四要研究学生学习（二）加强有效教学——教师的责任●获取和解读信息——会审题。信息形式：文字、图像、表格、数据等。巧妙解读：获取全面（空间、属性、时间、数量、质量）理解意图（定量、定性、判断、推理、比较、综合）把握准确（概念、原理、能力、方法、观念、技巧）谨防误读（迁移知识、联系题意、综合信息、科学解读）●调动和运用知识——会迁移。从教材中迁移；从生活中迁移；从题中情景迁移新知识解决新问题●描述和阐释事物——会表述。要求正确使用学科术语表述事物的现象，描述和解释事物的特征，用书面形式完成各种问题的解答。●论证和探讨问题——会说理。要善于引导学生对同一类问题进行归纳、比较、概括，并运用相关的知识、理论对问题进行探讨甚至质疑，培养学生的创新思维能力。①说的全；②说的精A.说本质B.抓要害C.由现象到规律，由果推因D.价值观正确，杜绝信口开河

（二）加强有效教学——教师的责任1、研究考试大纲、明确考核目标(如文综)学习考纲知识内容①比较考纲内容的变化②关注新增考试内容及相关知识的拓展，领会新课标教材的新思想，关注大纲版教材中那些可以用新课程思想进行重新组合的知识。③理清考试的主干知识预测高考命题方向①收集整理当年社会生活重大热点问题和热点的相关材料②精研考题，把握命题动向（二）加强有效教学——教师的责任1、研究考试大纲、明确考核目标(如文综)2、研究高考试题

第一、考了些什么？涉及到教材的哪些知识点

第二、怎么样考的？题目是如何设问的

第三、怎么解答的？答题的基本思路是什么

第四、怎么赋分的？也就是如何组织答案要点的

（二）加强有效教学——教师的责任（1）课堂教学：在新课程改革中的定位课堂教学深刻影响着个体生命的质量课堂教学是实施新课程的基础和关键课堂教学是课程改革的瓶颈（二）加强有效教学——教师的责任3、研究课堂教学的科学有效（2）课堂教学的追求知识知识与思维能力思维品质与生命价值课堂教学的层次与水平（二）加强有效教学——教师的责任

（3）课堂教学方法设计

——演绎教学走向归纳教学为学生的思维创造空间：容器与宝库为学生创新创造机会：已知与未知为知识的生成提供条件：情景与探究为课堂民主创设条件：倾听与表达（二）加强有效教学——教师的责任一要明白，课堂是学堂非讲堂，关键不是老师讲多少，而是学生学多少。二要突出问题意识教学,思维对话课堂。三要坚持课堂教学以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。

课堂教学的科学有效教师必须做到：（二）加强有效教学——教师的责任关键是指导学生自主学习(《金太阳导学案》)（自主学习≠自己学习≠自由学习≠自愿学习）●有“想学、能学、会学”为基础。有明确的学习目标。有进行自主学习的素材。有能解决问题又符合自身特点的方法。有学习结果的反馈。●课堂教学中，引导学生自主学习，可按照“设置问题——学生试解——教师点评——归纳重点——强调考点”的复习思路。放手让学生通过预习、整理归纳后，自己解决一些问题，教师再针对学生普遍存在的误区师生互动，质疑答辩，能大大提高课堂效率与效果。4、研究学生，加强复习针对性（二）加强有效教学——教师的责任分层教学分类指导由于学习的成绩、心理、特点各不相同，在引导学生学习中要具体问题具体分析，针对四类学习实施不同的培养措施，帮助学生制定不同的奋斗目标。优秀生注重培优扬长、中等生注重补差补短、弱生注重基础讲方法、特长生注重基础突破语文英语，从而满足每个学生的学习需要，促进每个学生的进步成长。教师在指导学习备考中要积极发挥评价的作用重视过程性评价，在评价中发挥团队作用；通过评价让学生看到进步看到希望，让学习始终在愉快中学习，从而达到备考的高效目的。4、研究学生，加强复习针对性（二）加强有效教学——教师的责任调适学生心理第一个时期：跃跃欲试的浮躁期（一轮复习阶段）第二个时期：沮丧彷徨的烦躁期（二轮复习阶段）

第三个时期：畏惧松弛的懈怠期（三轮复习阶段）4、研究学生，加强复习针对性（二）加强有效教学——教师的责任（1）树立责任意识

高三学生要经常对自己三问，我是谁？高考是谁的事？高考意味着什么？（2）明确奋斗目标，逐步分解目标，激发学习动力（3）感谢困难

困难所在，就是要找的差距，消灭差距，克服困难，就意味着进步，意味着提高，意味着胜利

（三）实现有效学习——学生的任务1、点燃激情——强化非智力因素在备考中的作用

把目标细化就是计划，计划要科学，要适合，不易过高。●制定两个表格：一是时间目标表，二是得分结构表●掌握三个本：一是好题本二是错题本，三是技巧本（2）发挥“背诵”的功能，强化记忆力、理解力（3）发挥“练”的功能，激活各种智力因素

练习的过程就是动用记忆力、判断力、思维力、想象力、观察力的过程；长期适度的练习还能提高非智力因素，如提高意志力，培养良好的心态等（4）清醒认识自己，扬长补短（1）科学制定计划：2、科学备考——开发智力因素（三）实现有效学习——学生的任务一是要有良好的心态：表现为准备充分，心情适度紧张，头脑冷静二是要有良好的应试技巧：答题要先审后做，不审不做，先易后难，重在突破。三是答题模式要三快一慢：即容易题快速得分，熟题快速完成，难题迅速放下中难度题要慎思，四是草稿纸应用，保证规范：平时要习惯用草纸。3、高效应考—发挥智力因素与非智力因素的综合作用（三）实现有效学习——学生的任务考题好难!态度决定高度为伊消得人憔悴

三、高考发展与命题趋势分析还得研究哦疲惫哦!（一）高考的性质●高考是由国家组织举行的“由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的”为高等学校选拔适合进入高等学校学习深造的学生的“选拔性考试”。●高校以考生高考的考试成绩为主要依据，全面衡量德、智、体，择优录取。高考的命题要以有利于高校选拔为主导，以能力和素养的考查为主体，要体现高中毕业生应该具备的知识水平、能力水平和高校对新生的能力和素养的基本要求。（二）高考命题改革的目标1、满足高校选拔人才的需要---选拔性高考是选拔性考试，满足高校选拔人才是高考的主要目的，因此，高考命题改革的最主要的目标就是要有利于高校更好地选拔人才，通过高考把有功底、有潜力、有特长、有思想的优秀青年选拔到高校就读。2、满足考试自身的需要---公平性、权威性高考的选拔性、选择性功能决定了高考必须有一定的难度和区分度，如何通过高考改革，使试题能够真正地区分成绩的优劣、能力的大小，公正、公平地把真正具有真才实学的人才选拔出来，高考试卷自身的公平性、权威性也是命题改革的目标之一。3、满足新课程改革的需要---学生发展国家实施新课程，推行新高考，就是为了更好地推进素质教育，培养创新型人才，因此试题改革必须充分反映新课程的精神、理念、目标、方法及评价模式等。（三）高考改革的总原则和指导思想●总原则：

平稳推进，人民满意科学性、公平性、权威性●指导思想：

高考命题的指导思想是“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识的分析、解决实际问题的能力”。（四）高考对试卷（题）的基本要求1、试卷的构成要素试卷形式、试卷结构、试卷内容、试卷长度、试卷（题）信度、试卷（题）效度、试卷（题）难度、试卷(题）区分度等。●试卷形式闭卷、笔试、试卷总分、考试时间●试卷结构卷数（每卷所占分数）、题型●试卷内容测试的知识内容●试卷长度试题数（或页数）

●试卷（题）信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。●试卷效度是指考试有效性或正确性的质量指标，考试效度的高低反映着考试是否达到它的预定目的，是否考了要考的内容。●试卷（题）难度指试卷(题)的难易程度。一般用试卷(题)的得分率或答对率表示，所以难度事实上是容易度或通过率。其值在0～1之间，数值越大，说明试卷(题)越容易。●试卷（题）区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对(得高分)，而水平较低的考生答错(得低分)，它的区分能力就很强。一般认为，区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力差。

（四）高考对试卷（题）的基本要求2、试题的编辑要素

情景素材作为试题的载体，能够将所要考查的核心知识、方法要素和多种能力较好地融合在一起，因此情景素材的收集、选取和优化直接影响试题的质量

核心知识试题内容标准方法要素能力水平题型选择情景素材文字组织解题时间难易程度逻辑关系（四）高考对试卷（题）的基本要求试题内容的选择要依据学生已有经验和心理发展水平，要反映出本学科的内容特点，要重视所学知识与社会、生活、人文、科技、自然等的联系，结合课程标准规定的所测试内容的教学时数比来确定试题内容的构成比例。试题内容的载体——情景素材应遵循以下原则●科学性●基础性●时代性●应用性

●导向性

●创新性

●有效性

（四）高考对试卷（题）的基本要求3、试题内容的标准（四）高考对试卷（题）的基本要求（1）试题的命制：材料在外、答案在内；起点高、落点低；背景公平，陌生之中考查熟悉；立意鲜明、贴近生活；设问灵活、层次清晰。

4、高考命题试题设计特点

（2）试卷布局：首先考虑重点内容的排位，设定考查点和层次要求，以此为基调，展开考查网络，拓宽考查空间。（3）命题将更注意能力和创新点。更多的体现知识是基础，是载体,思想方法是核心，能力是目标的考查原则。试题将更多涉及到现实生活、热点问题，考查学生处理信息能力、开放性思维及实践能力。（4）试题评价：以课程标准中评价目标体系为指导，以适应社会发展的学习能力为评价核心（四）高考对试卷（题）的基本要求事实性知识程序性知识策略性知识设问新情景新常规叙述应用、设计、评价迁移、分析、综合复述、辨认、识图结果新比较、分类、归纳呈现能力知识（五）高考命题改革的历程回顾●自1977年恢复高考以来，我国的高考命题经历了四个发展阶段。●1878年—1988年的第一阶段，是改革的初步探索时期。这一时期试题的主要特点一是以知识立意命题，以考查基础知识为主；二是以主观性试题为主●1989年—1999年为第二阶段，是稳步改革时期，高考命题开始进入以能力立意命题的探索阶段●标准化考试由广东推向全国；1989年高考文科首次推出史料分析题，问答题都具有大跨度、高概括的特点。这些事实表明，高考命题改革已迈出实质性的一步，进入知识考查与能力考查并重的新阶段1、高考改革阶段分析●从2000年—2006年，是高考命题改革的第三阶段，高考命题实现由“知识立意”向“能力立意”的全面跨越。本阶段高考命题发生了三个方面的重大变化：一是“3+X”高考模式逐渐展开，高考命题出现了单科考试和综合能力测试两种方式并存；二是出现了全国统一命题与地方自主命题相结合；三是高考命题的能力考察力度加大，高考命题开始受到2003年教育部出台的《课程标准》的影响。（五）高考命题改革的历程回顾1、高考改革阶段分析●从2007年开始，高考改革进入了深化阶段，新课程高考开始露面并逐步展开。关于新课程高考命题的总体要求，2003年颁布的《普通高中课程标准（实验）》明确指出：“学习评价必须以《普通高中课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”这就明确了高考命题的三维目标。如果以2003年春《普通高中课程标准》的颁布为分界线，那么，这之前更多的是高考命题改革推动课程改革，这之后更多的则是新课程推动高考命题改革。●已经进入高考的地区●10年进入高考的地区●11年进入高考的地区●12年进入高考的地区2、新课程省区高考改革的进程（五）高考命题改革的历程回顾从考试形式看:学业水平测试综合能力测试高考选拔性测试（五）高考命题改革的历程回顾从高考考试模式看：单科测试和综合测试

单科---文科：语、数、外+政、史、地；理科：语、数、外+理、化、生综合---文科：语、数、外+文综理科：语、数、外+理综从录取方式看：

I类：山东\广东学业水平测试--达标（成绩不计入高考）综合能力测试成绩+高考成绩---录取

Ⅱ类：学业水平测试、综合能力评价--达标（成绩不计入高考）高考成绩---录取

Ⅲ类:江苏\宁夏\海南\辽宁\天津\安徽\福建\浙江从试题形式看：

语、数、外、文、理综（政、史、地、物、化、生）试卷中增加选考题或单独命制选考题（浙江选考卷60分）单独命制:综合能力测试（山东综合能力测试60分、广东文理科基础150分）（五）高考命题改革的历程回顾▲学习终身发展必备的基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用。▲学习科学探究方法，养成良好的思维习惯，能解决一些生产、生活中的实际问题。▲培养实事求是的科学态度与科学精神，有将科学服务于人类的社会责任感，有可持续发展意识和全球观念。

1、新课程总目标（六）新课标高考趋势分析2、新课程具体目标新课程情感态度价值观知识与技能过程与方法（六）新课标高考趋势分析3、新课程基本理念（六）新课标高考趋势分析▲课程目的：学习对生活有用、对终生发展有用的知识，提高全体学生的科学素养▲课程结构：注重共同基础，体现多样性选择相统一（选修课程)▲课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性▲课程实施：注重自主、探究、合作学习，提倡教学方式多样化▲课程评价：更新评价观念，促进学生发展核心思想是民主4、新课程高考《考试大纲》制定的基本原则

A、科学性原则

B、基础性原则C、公平性原则

D、选择性原则

E、导向性原则F、操作性原则G、过渡性原则（六）新课标高考趋势分析5、新课标省区高考试卷特点：（1）突出主干知识，强调综合应用什么是主干知识：第一个层次是指列入考试大纲的要点;第二个层次是指教材中未打★的章节;第三个层次是指教材中用宋体字排版的内容;第四个层次是指历年高考试题中出现频率较高的知识。（六）新课标高考趋势分析历史(09浙江文综卷)19、中国知识分子看到改造中国的新路径，提出“到民间去”的号召，并开始深入到工作中间进行启蒙宣传，是在A.戊戌维新时期B.辛亥革命时期C.五四运动时期D.国民革命时期【评析】五四运动后，知识分子认识到了工人阶级的伟大力量，因此知识分子在五四运动后号召把马克思主义思想和工人运动相结合。答案：C。(09宁夏、辽宁文综)28、明朝“析中书省之政归六部”，六部所掌主要是A、决策B、行政C、监察D、司法【评析】C、D选项只是表述了六部的部分权力，不够完善，A项的权力归皇帝所有。答案：B（六）新课标高考趋势分析地理（09年浙江文综卷）读图2,完成4-5题4、四地气候类型的判断，正确的是A.①温带海洋气候②亚热带季风气候B.②热带草原气候④温带季风气候C.①温带季风气候③亚热带季风气候D.③地中海气候④温带海洋性气候5、四地气候类型分布的叙述正确的是A.①仅分布在北半球B.②主要分布在赤道地区C.③主要分布在纬度30-40°的大陆西岸D.④主要分布在纬度40-60°的大陆东岸（六）新课标高考趋势分析政治(09年山东文综卷)21．《格萨尔王传》是藏民族大型口头说唱英雄史诗，西藏自治区政府成立专门机构对其进行全面的抢救和整理。这说明①藏民族文化遗产得到保护和传承②民族区域自治的前提是保护民族文化③自治区文化管理自治权受法律保护④自治区政府履行发展文化事业的职能

A①④B①③C②③D②④

【评析】该题考查的不仅知识点多，而且跨模块考查，涉及到政治生活与文化生活两个模块的内容。答案：A（2）更加突出以能力测试为主导，充分体现综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力（六）新课标高考趋势分析历史(09年海南卷)24、历史学家斯塔夫里阿诺斯写到，研究世界历史“就如一位栖息在月球的观察者从整体上对我们所在的星球进行整体的观察时形成的观点，因而与居住在伦敦或巴黎，北京和新德里的观察者的观点迥然不同。”斯塔夫里阿诺斯所强调的是，研究世界历史应A突出对于各国历史的研究B超越地区和民族的界限C特别关注东方民族的历史D侧重对大国历史的考察【评析】斯塔夫里阿诺斯这里强调研究世界历史要站在历史的高度，对历史进行“整体的”研究，实际上是强调用整体史观去研究历史，而不是站在某一地区和国家的角度答案：B（六）新课标高考趋势分析（3）命题立足课程标准和考纲要求，突出新课标理念，不拘泥于不同版本教材的具体表述，大胆创设新情景、大量运用新材料，大胆创设开放性试题（探究实践题）,鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题。新课程最主要的特点：生成性：通过经历、思考、感悟、体验等方式生成新知识实践性：不仅有课内的辩论、讨论、归纳、建议，也包括课外的收集、调查等活动开放性：背景资料的开放性、问题的开放性、问题解答及解答的途径的开放性（六）新课标高考趋势分析

（2009年宁夏卷）图2示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜切花生产国。读图2，完成6-8题。6.比较甲、乙两国降水特点及其原因①甲国受西风带和暖流影响，全年降水较丰沛且季节分配均匀②甲国受副热带高压带和西风带的交替影响，降水季节差异大③乙国受赤道低压带影响，全年降水丰沛且季节分配均匀④乙国受地形影响，降水季节差异大A.①③B.①④

C.②③D.②④地理（六）新课标高考趋势分析评析：由经纬网可知：甲国为荷兰、乙国为肯尼亚，均属于教材没有讲解的国家，试题大胆创设全新情景，另辟蹊径考查两国发展鲜花生产的区位条件，意在考查对世界主要地区自然环境的分析能力。甲国位于温带海洋性气候区，纬度较高，乙国位于热带草原气候纬度较低，热量充足，鲜花生产可常年进行，当地一年分为干湿两季，干季降水较少，光照充足。（六）新课标高考趋势分析(09年海南卷)25、历史学家马克·布诺赫在《为历史学辩护》中说：“各时代的统一性是如此紧密，古今之间的关系的双向的，对现实的曲解必定源于对历史的无知；而对现实一无所知的人，要了解历史也必定是徒劳无功的。”布诺赫在此强调的是A鉴往知来B以古讽今C厚今薄古D贯通古今【评析】布诺赫认为历史与现实的关系是“双向的”，强调要重视历史与现实的联系。答案：D（4）重视学科思想方法要求把握学科特点，用专业化的语言、思维、方法做题（六）新课标高考趋势分析年份省区2007年2008年2009年图形表格区域图图形表格区域图图形表格区域图上海卷172620472027山东卷7+32+11+35+323+27+21+14+1宁夏卷81361343海南卷9+333+28+23+11+28+225+1广东卷2576253725210江苏卷16+514+115+513+2福建卷6+33+3安徽卷613天津卷83浙江卷6+112+1说明：“+”号后的数字为选修模块中的图表如地理：凸显学科特点，无图表不成题（六）新课标高考趋势分析（5）重视情感、态度与价值观目标的实现(1)让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用(2)循序渐进，增强学生自信(3)养成严谨、实事求是的科学态度(4)强化理论联系实际的意识(5)形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向（六）新课标高考趋势分析一个试图考价值观的试题小李同学看见电视中有人进行一种体育娱乐活动，他把自己悬吊在一根很长的橡皮绳下，自由地在空中上下振荡。小李发现，不管该人上下运动的高低幅度如何，他上下来回一次所用的时间似乎总是相等的。小李想验证这一想法是否正确，甲、乙、丙、丁四同学分别向他提出了验证的建议。甲：调查许多看过这种现象的人，多数人的看法总是正确的。乙：询问一位心目中权威的老师。丙：用一根橡皮绳吊一个沙袋上下运动做实验，测量不同幅度下来回一次所用的时间。丁：记得电视节目主持人说过这个问题，可以打一个电话直接问明结果。如果以上结论存在分歧的话，你最相信的结论是_______。考查学生的价值观具有一定的困难小王家所在地方的用电享受低电价待遇，每度电费只要0.21元，尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到11W节能灯管的发光效果跟60W的白炽灯泡相当。小王看到市场上有60W的白炽灯泡A和11W的节能灯管B，其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如下表所示。每小时耗电量（度）寿命（小时）每只售价（元）每度电费（元）白炽灯泡A0.06010001.50.21节能灯管B0.011200025.50.21(1)每只节能灯管，按照表中寿命工作，其电费和购买灯管的总费用一共是多少？(2)如要在A、B两种灯具上作出选择，你认为小王应使用哪种？试题计算答案：节能灯管2000小时总费用是28.22元；白炽灯泡2000小时的总费用是28.20元。测试结果：绝大多数学生选白炽灯泡。（六）新课标高考趋势分析对情感问题的回答并不一定反映其真实想法（只有被测试者不知道这是在进行情感测试时“情感题”才有效——通常情况下很难做到）

尽管纸笔测验缺乏对“情感”的有效评价功能，但试题内容应体现情感、态度与价值观目标，实现其教育功能。

充分体现“学习对生活有用的和对终生发展有用的知识”这一新课程理念，试题更加贴近现实生活，以热点问题为命题的切入点，强化理论联系实际，突出学科内的知识整合，兼顾学科间的联系，注重考查学生多层次、多角度的分析、解决现实问题的思维能力。（6）突出热点问题研究，强调结合生活实际（六）新课标高考趋势分析(09年山东文综卷)

29.（35分）环渤海地区包括辽宁、北京、天津、河北、山东等五省市。在近代，该地区是列强侵略的重点也是中国人民抗争最激烈的地区之一。新中国成立以后，尤其是改革开放以来这地区发生了历史性巨变。材料一图11是近代列强侵略环渤海地区和中国人民抗争示意图。地理（六）新课标高考趋势分析(1)据图11，概括说明列强对该地区的侵略呈现出怎样的变化趋势（4分）(2)在近代中国人民争取民族独立的过程中，义和团运动和辛亥革命各自走了一条怎样的道路？（3分）五四运动又为探索民族独立的道路做出了哪些新贡献？（4分）答案：(1)侵略范围不断扩大，由沿海深入内地,由经济掠夺到政治军事控制。(2)义和团的道路：扶清灭洋（或抵抗外来侵略，维护清政府统治）辛亥革命的道路：民主共和（或推翻清政府统治，建立资产阶级共和国）五四运动的新贡献：无产阶级登上政治舞台，揭开了新民主主义革命的序幕；倡导民主和科学，促进了思想解放和马克思王义的传播。地理（六）新课标高考趋势分析（六）新课标高考趋势分析材料二改革开放后，环渤海地区的经济进入快速发展阶段。区域可持续发展的途径之一是合理利用资源、提高资源利用率。表5反映的是2007年环渤海地区及全国的重工业比重和能源、水资源利用状况。重工业产值占单位工业增加值单位工业增加值工业新水用量占工业总产值比例（％）能耗（吨标准煤/万吨）水耗（立方米/万元工业用水总量比例（％）环渤海地区762.1627.708.48全国701.77119.8716.34读表回答(3)-(4)题。注：工业新水月量指工业企业生产用水中消耗的新鲜水量。(3)与全国相比，环渤海地区在资源利用方面有什么特点？（4分）形成的原因是什么？（4分）(4)本地区资源利用存在的问题可能产生的不良后果有哪些（3分）答案：(3)特点：能耗较高；水耗较低。原因：重工业比例较高，水资源重复利用率较高。(4)环境圬染加剧，能源紧张，生产成本提高。地理材料三山东省将建设黄河三角洲高效生态经济区作为融入环渤海一体化发展的重要举措，中国共产党山东省第九次代表大会的决议和山东省十届人大四次套议审议通过的省“十一五规划纲要，均捉出要加强该经济区的规划建设，山东省人民政府组织相关学科领域的专家进行了大量研究论证，并于2008年制定出台了《黄河三角洲高教生态经济匡发展规划》材料四建设黄河三角洲高效生态经济区，应充分发挥文化的作用。该区某市致力于打造良好的人文环境，吸引了大量投资，充分整合地方民俗文化资源，开发了“逍遥乡村游”旅游线路，同时，大力发展教育事业，开展各种技术培训，培养了各类高素质人才。(5)依据材料回答，该规划均确立过程体现了哪一些政治生活道理？（5分）(6)结合材料，运用文化生活知识分析上述做法的理论依据。（8分）（六）新课标高考趋势分析地理（7）关注乡土知识，突出地方特色。（2009福建文综卷)14.古代有“闽人以海为田”之说，这种说法突出反映了福建人A.临海而居的居住方式B.围海造田的生产方式C.靠海谋生的生存方式D.四海为家的生活方式答案：C本题考查对史料的理解。“以海为田”说明是将大海当成谋生的田地，故C项正确。注重选取地方素材，突出地方特色，营造亲切的地域文化氛围，以增强学生的认同感和亲切感，引导学生关注本地发展，是新课程高考的一大特色。历史（六）新课标高考趋势分析耕地林地草地建设用地其他用地①57.8037.320.763.590.53②40.9625.680.1611.6021.60③30.7131.150.3731.865.91④20.1650.950.567.6120.72

（2009年安徽卷）及时掌握土地利用现状是实现区域可持续发展的重要前提。安徽省土地总面积中，各类土地比重约为：平原49.6%，山地15.3%，丘陵27.0%，水面8.1%。完成23~24题。表1土地利用类型结构（%）23.调查全省土地利用现状快捷、高效的手段是

A.遥感

B.地理信息系统C.全球定位系统D.数字地球24.表1中①、②、③、④项符合安徽省土地利用现状的是A.①B.②C.③D.④（六）新课标高考趋势分析原因：命题以大学教师为主，都是各领域的教授；学科组长将起到关键的作用；中学教师在命题中是辅助作用。启示：①要重视理论、现实中前沿性的知识，要关心每一门学科的前沿信息和理论。如当前政治学界、哲学界、经济学界、史学界、地理学届、物理学界等关心的热点和前沿问题。读一读大学里相关专业的理论书籍等。②要关心社会的热点问题。③要提高教师的学科理论水平和理论修养。（8）命题体现较高的知识结构和认识视野（六）新课标高考趋势分析原因中学教师的教学思路是：课标（大纲）——教材——考纲————教学、复习、迎考大学教师的命题思路是：自身的知识结构——理论研究的前沿——中学的课标（大纲）、教材、考纲——命题启示：有意识地注意大学与中学的结合点（9）命题点往往是“大学与中学”的结合点（六）新课标高考趋势分析蓦然回首，大学却在灯火阑珊处细节决定成败四、高考备考复习的有效方法

根据教育理论和教学实践经验总结，高三复习一般分为三步走：第三轮复习（2010年5月中旬—2010年6月6日）回归高考文化，科学指导应试技巧和心理调适指点考场得分迷津第二轮复习（2010年3月下旬—2010年5月上旬）专题串联、构建知识架构，科学训练、形成解题能力第一轮复习（2009年8月—2010年3月下旬）夯实学科基础，掌握基本知识、基本技能及其应用能力（一）制定学科有效的复习计划主要目标理解·对某知识的全面理解·知识和具体情境的转化综合·多知识点联合解决问题·对知识和方法巩固熟练基本素质·审题、表达、审视答案等基本能力第一轮复习第二轮复习第三轮复习●正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础。●目标的有序性是教育科学化的前提，只有分步侧重才能达到能力的“全面”和“深化”。（二）确定学科有效的复习目标（三）明确每轮复习备考的目的

1、一轮复习要达到的目的：

（1）熟悉课本的基本结构知识背景概念规律定理（2）掌握课本的主干知识知道是什么知道为什么（3）提高学生的解题能力基本技能解题思路2、高考二轮复习目的

查找学生考点缺失（摸底定向）扫描备考焦点指向（重点定位）形成完整知识体系（认识升华）对比分析反思教学(复习纠偏)培养良好思维习惯（强化适应）（三）明确每轮复习备考的目的