军队文职人员招聘教育学(习题卷11)

试卷科目：军队文职人员招聘教育学军队文职人员招聘教育学(习题卷11)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages军队文职人员招聘教育学第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.蔡元培在教育上的基本思想是?（）、兼容并包?A)思想开放B)思想封闭C)思想自由D)思想放开答案:C解析:?思想自由，兼容并包?是他改造北大的教育思想。[单选题]2.下列不属于启发性原则特点的是（）A)个体因素在个人发展中起最终的决定性作用B)对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案C)启发性原则反映了学生的认识规律D)教师要从学生的实际情况、个别差异出发答案:D解析:项内容是因材施教原则的特点。[单选题]3.下列有关教育实验的陈述中，错误的是（）A)教育实验是一种自然科学实验活动B)教育实验是一种科学实验活动C)教育实验是一种特殊的教育活动D)教育实验是一种特殊的实验活动答案:A解析:教育实验是相对独立的社会实践活动，区别于自然科学实验。[单选题]4.西班牙军官、天主教狂热信徒罗耀拉于1534年创立了（）A)虔信派B)清教C)耶稣会教团D)加尔文教答案:C解析:考查罗耀拉创办的耶稣会。[单选题]5.教育观念的现代化体现在我们应树立以下观念，其中不包括（）A)教育主体观B)教育民主观C)终身教育观D)学校消亡观答案:D解析:?学校消亡论?在当代站不住脚，应改革学校，而不是取消。[单选题]6.教育实验研究结果的概括程度称为（）A)内在效度B)外在效度C)效度系数D)依存效度答案:B解析:[单选题]7.综合课程不包括（）A)融合课程B)核心课程C)广域课程D)潜在课程答案:D解析:综合课程包括：融合课程、核心课程、广域课程。[单选题]8.对晏阳初的评价不正确的是（）A)四大教育、三大方式只看到问题表层B)是一种改良主义C)一种彻底的资本主义运动D)为农村带来一定实惠答案:C解析:一种不彻底的资本主义运动。[单选题]9.对苏维埃文化教育总方针的描述不正确的是（）A)强调教育与生产劳动相结合B)倡导教育的普及和受教育权C)适合中国国情D)带有理想色彩答案:D解析:适合中国国情，并不理想，很现实。[单选题]10.存在主义者要求学生与教师在教学中的关系应是（）A)我与您B)我与你C)我与他D)我与你们答案:B解析:存在主义教育主张个别教育的方法，强调师生之间应该建立信任的关系，其代表人物布贝尔曾写过《我和你》等著作。考生可通过存在主义教育的主张进行判断。[单选题]11.以倡导暗示教学模式而闻名于教育界的学者是（）A)布卢姆B)洛扎诺夫C)谢夫特D)罗杰斯答案:B解析:[单选题]12.皮亚杰是（）的心理学家A)匈牙利B)瑞士C)瑞典D)美国答案:B解析:识记性知识。[单选题]13.下列说法错误的是（）A)CIPP评价模式比较周到地考虑了课程计划的各个方面和各种要素，与其他评价模式相比也就比较全面B)外观评价模式注重课程实施过程的动态方面，并且将与课程有关的各种信息纳入评价之中C)目标游离评价模式强调评价者应当受到预期课程目标的影响，并应当注意收集有关课程实际结果的各种信息D)差距评价目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距，找出造成差距的原因答案:C解析:目标游离评价模式强调评价者不应当受到预期课程目标的影响，而应当注意收集有关课程实际结果的各种信息。[单选题]14.城市学校是指（）A)一个学校的名称B)手工业行会学校C)商业行会学校D)手工业行会和基尔特学校答案:D解析:一类学校的总称。[单选题]15.以下不属于儿童品德不良的客观原因的是（）A)家教不严，家长自身作风不良B)教师自身的素质不高C)学生接触的社会环境太过复杂D)学生自身意志薄弱答案:D解析:学生品德不良的客观原因包括：家庭方面的原因；学校方面的原因；社会方面的原因。D是主观原因。[单选题]16.以下不属于《1944年教育法》的内容的是（）A)加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育B)地方当局应负责对私立学校和教会学校提供资助，并对其进行一定的控制C)实施5～15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育D)法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求答案:B解析:项应是《巴尔福教育法》的内容，强调的是地方的教育权限，而《1944年教育法》强调的是国家对教育的统一管理。[单选题]17.主要缺陷是难于运用的观察法是（）A)全结构式观察B)教育现象观察C)非结构式观察D)参与性观察答案:A解析:[单选题]18.教师对学生的情感直接影响着学生（）的发展A)道德情感B)道德认知C)道德意志D)道德评价能力答案:A解析:[单选题]19.以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（）A)自由学习理论B)自我效能感C)成败归因理论D)自我价值理论答案:A解析:学习动机的认知理论有：期望-价值理论，成败归因理论，自我效能感理论，自我价值理论。[单选题]20.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）A)正强化B)负强化C)惩罚D)消退答案:C解析:孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这与强化无关，只不过是对孩子的惩罚而已。[单选题]21.古罗马以（）出名A)公民教育B)军事教育C)公共教育D)家长制答案:D解析:?家长制?是古罗马的特色，强调家庭教育。[单选题]22.一战后，美国颁布的（）提出建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的6-3-3学制的地位A)《国防教育法》B)《中等教育的基本原则》C)《史密斯--休斯法》D)《中小学教育法》答案:B解析:1918年美国的《中等教育的基本原则》的报告不仅肯定了六三三学制争综合中学的地位，而且提出了中学是面向所有学生并为社会服务的学校的思想。[单选题]23.洋务学堂最早兴办是出于（）A)培养外交翻译B)国家统治需要C)技术人才需要D)后备力量培养答案:A解析:洋务学堂最早兴办是出于培养外交翻译。[单选题]24.学校教育对人的发展起（）A)决定作用B)主导作用C)影响作用D)刺激作用答案:B解析:这是识记内容。[单选题]25.1917年建立的全俄最高领导机构是（）A)教育和科学部B)教育部C)教育总署D)国家教育委员会答案:D解析:[单选题]26.下面的复述策略是?过度学习?的是（）A)把大的知识块分成小单元学习B)刚刚听完的课，马上复习一遍C)每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下D)考前临时抱佛脚答案:C解析:过度学习就是指每次从头到尾读一篇文章就回忆一次，看自己最后用了几遍的时候能完全回忆无误。[单选题]27.布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）A)建构法B)发现法C)顿悟法D)接受法答案:B解析:布鲁纳认为?发现是教育儿童的主要手段?，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。[单选题]28.职业教育思潮的倡导人是（）A)黄炎培B)鲁迅C)杨贤江D)李大钊答案:A解析:[单选题]29.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于（）A)定名测量B)定序测量C)定距测量D)比率测量答案:C解析:[单选题]30.具有访谈过程标准化这一显著特点的调查是（）A)结构性访谈B)重复性访谈C)集体性访谈D)系统性访谈答案:A解析:结构性访谈是要对各种条件进行控制、规范的访谈，访谈过程标准化是其最显著的特点。[单选题]31.当前，教育已成为（）的产业A)基础性B)全局性C)先导性D)以上三项都正确答案:D解析:当前，教育已成为基础性、全局性、先导性的产业。[单选题]32.一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计?情景作文?方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是（）A)单组仅后测设计B)单组前后测设计C)准实验设计D)真实验设计答案:A解析:[单选题]33.一种学习对另一学习的影响称为学习的（）A)强化B)联结C)反馈D)迁移答案:D解析:识记性知识。[单选题]34.三结合的教育一般是指（）A)学校、家庭、社会教育三结合B)班主任、科任教师和家长教育三结合C)校长、教师和家长教育三结合D)家庭、环境和学校教育三结合答案:A解析:[单选题]35.注意力、知识整合力、思维的敏捷性等属于（）A)晶体智力B)流体智力C)言语智力D)操作智力答案:B解析:流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。[单选题]36.不属于古埃及的学校类型是（）A)僧侣学校B)宫廷学校C)骑士学校D)书吏学校答案:C解析:文士学校是一个类型，但骑世学校不是。[单选题]37.严复主张（），反对张之洞的?中体西用?A)体用一致B)体用分开C)体用相混D)不讲体用答案:A解析:?中学有中学之体用，西学有西学之体用，合之则两亡，分之则两立?。[单选题]38.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（）A)十五大B)十四大C)十三大D)十二大答案:B解析:必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的十四大。[单选题]39.?以学生为本?、?让学生自发学习?、?排除对学习者自身的威胁?的教学原则属于（）A)非指导教学模式B)发现教学模式C)发展性教学模式D)暗示教学模式答案:A解析:人本主义心理学家罗杰斯将心理咨询的临床法引入教学领域，创立了非指导教学模式，这种模式主张?学生中心?，?学习自由?，?给学生安全感?，?排除对学习者自身的威胁?，营造出一种安全、自由、平等的环境和气氛。[单选题]40.?学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。?这一观点反映的课程理论是（）A)后现代主义课程论B)经验主义课程论C)学科中心主义课程论D)存在主义课程论答案:B解析:经验主义课程论的主要观点包括了以下几个方面：学生是课程的核心；学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用。这一论点正是来自经验主义课程论的典型代表人物杜威。[单选题]41.知识的整合的含义是（）A)整合旧知识B)既要整合新知识又要整合旧知识C)整合新知识D)将知识深化答案:B解析:知识的整合的含义是既要整合新知识又要整合旧知识。[单选题]42.罗杰斯提出的学习动机理论是（）A)需要层次论B)强化理论C)自我效能感理论D)自由学习理论答案:D解析:罗杰斯提出的学习动机理论是自由学习理论。[单选题]43.有关学校教育的特点描述不正确的是（）A)教育职能的专门性B)教育作用的主导性C)教育内容的全面性D)教育形式的变化性答案:D解析:学校教育的教育形式相对稳定，如班级授课制。[单选题]44.教育研究中?研究?含有两层意思，一是创造知识，二是（）A)更新知识B)整理知识C)掌握知识D)运用知识答案:B解析:[单选题]45.由于德育具有（）的特点，才使得有些人感到日常生活中的奉献是一种幸福，而不是?牺牲?A)政治性B)享用性C)发展性D)社会性答案:B解析:[单选题]46.对班级授课制给予了系统的理论描述的著作是17世纪捷克教育家夸美纽斯的（）A)《教学与发展》B)《大教学论》C)《普通教育学》D)《大教育论点》答案:B解析:17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制给予了系统的理论描述。[单选题]47.格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧所在是（）A)是否是顿悟B)意识是否为中介C)环境的影响是否存在D)是否强调整体答案:B解析:[单选题]48.（）在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位A)筋肉练习B)感官教育C)知识教育D)实际生活练习答案:B解析:[单选题]49.有关公学的描述不正确的是（）A)由公众团体集资兴办B)收费高C)教学质量高D)不如一些文法学校答案:D解析:比一些文法学校要好得多。[单选题]50.以下哪种情况属于认知策略（）A)为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习B)为了记住要点，看书时划出关键词C)边做功课边看电视D)学生看书的时候碰到不会的单词就查字典答案:B解析:认知策略是学习过程中，为了学好而采取的措施。A和C都属于对学习的管理，是元认知策略，D是资源管理策略。[单选题]51.暗示教学模式的特点不包括（）A)让学生处在轻松愉快的学习环境中B)运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段、方式，诱发学生学习需要和兴趣C)教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长D)使学生的无意识心理活动发挥作用答案:C解析:项内容是情感教学模式的特点。[单选题]52.有关课程相互适应取向的观点，正确的是（）A)衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度B)课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程C)这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程D)以上三项都不正确答案:B解析:A是课程的忠实取向，C是课程的创生取向。[单选题]53.需要使用公式的取样方法是（）A)定额取样法B)分层随机取样法C)简单随机取样法D)多段随机取样法答案:B解析:[单选题]54.电影《墨攻》集中展现的是（）学派的思想A)儒家B)墨家C)道家D)法家答案:B解析:最新的以电影形式反映墨家思想的作品。[单选题]55.清末学制改革制定的教育宗旨不包括（）A)忠君B)尚公C)尚实D)美育答案:D解析:美育是资产阶级的教育宗旨。[单选题]56.后现代课程的标准不包括（）A)丰富性B)循环性C)逻辑性D)严密性答案:C解析:后现代课程的标准：丰富性、循环性、关联性、严密性。[单选题]57.英国历史上占主导地位的学制是（）A)单轨制B)双轨制C)分支型学制D)?六三三?制答案:B解析:[单选题]58.近代史上最早提出义务教育的是（）A)柏拉图B)路德C)夸美纽斯D)赫尔巴特答案:B解析:路德最早提出实行义务教育，但目的是为了人人都能受教育，接受教义。[单选题]59.制度化教育出现的标志是（）A)人类教育的产生B)古代学校的出现C)近代学校系统的形成D)终身教育的实现答案:B解析:[单选题]60.京师同文馆的意义在于（）A)洋务学堂的开端B)中国近代教育的开端C)学习西方从观念到实践D)以上综合答案:D解析:京师同文馆的意义在于是洋务学堂的开端、中国近代教育的开端、学习西方从观念到实践。[单选题]61.在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是（）A)神话起源说B)生物起源说C)心理起源说D)劳动起源说答案:B解析:[单选题]62.前苏联教育家马卡连柯所倡导的?平行教育?的德育原则是指（）A)知行统一原则B)教育影响的一致性与连贯性原则C)尊重信任与严格要求学生相结合原则D)集体教育与个别教育相结合的原则答案:D解析:[单选题]63.1959年，康南特在《今日美国中学》中要求大力发展的高中阶段的学校类型称为(（）A)公学B)现代中学C)综合中学D)文实中学答案:C解析:[单选题]64.在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是（）A)《哈多报告》B)《斯宾塞报告》C)《巴特勒教育法》D)《费舍法案》答案:B解析:考查英国教育体制的传统，即初等教育和中等教育分离的?双轨制?，在英国的中等教育改革中不可能背离过去的传统，只能采取一种折衷的办法：选拔制，以便在初等教育和中等教育之间建立一种联系。《哈多报告》的形成就是这种思想的产物，它实质上是通过一次性考试，把中等教育分为传统的文法学校和各种形式的现代中学，即又一种形式的?双轨制?。《斯宾塞报告》则进而把《哈多报告》中的双轨的教育方案扩展为三轨，即文法中学、现代中学和技术中学，使技术中学成为中等教育的组成部分。[单选题]65.教育实验研究评价主要内容不包括（）A)目标评价B)研究团体评价C)过程评价D)结果评价答案:B解析:[单选题]66.近代法国的改革中，以加强职业教育为目的的是（）A)《哈比改革》B)《郎之万--瓦隆教育改革》C)《1959年教育改革法》D)《高等教育方向指导法》答案:A解析:提醒考生进入20世纪70年代以后，法国为保障其工业和科技某些方面在世界上的优势地位，比较注重发展职业技术教育，注重开发人力资源，促进教育为社会经济发展服务，《哈比改革》即是这一时期的重要法案。[单选题]67.关于教育实验研究外在效度，下列说法中错误的是（）A)外在效度指实验结果的概括性和代表性B)外在效度指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者C)外在效度指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境D)外在效度高低与内在效度成反比答案:D解析:[单选题]68.下列说法正确的是（）A)晏阳初在山东菏泽做的实验B)梁漱溟在河北定县做的实验C)陶行知建立南京晓庄师范学校D)陈鹤琴在幼儿园做的实验答案:C解析:A、B项应互换，D项是对他儿子的跟踪实验。[单选题]69.儒家思想?劳心者治人，劳力者治于人?的主张实际上是把（）相隔离A)教育与经济B)教育与政治C)教育与文化D)教育与人口答案:B解析:这一事例反映了教育与政治的关系。[单选题]70.1921年法国新教育联谊会出版了（），宣传新教育理论A)《新教育》B)《新青年》C)《新时期的教育》D)《新世纪》答案:C解析:各国新学校的国际交流首先建立了?国际新学校局?，1921年在法国加来成立?新教育联谊会?，并出版杂志《新时期的教育》。[单选题]71.书院作为一种高度发展的私学，其主要精神体现在（）A)共同学习B)书院讲会C)自由学习D)选择听讲答案:B解析:书院讲会充分体现书院的自由精神，其他均不具体。[单选题]72.问卷的主体部分是（）A)指导语B)问题C)注释D)结束语答案:B解析:[单选题]73.在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的（）A)量力性原则B)因材施教原则C)启发性原则D)巩固性原则答案:B解析:[单选题]74.依据科尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序是道德发展到哪一阶段的表现?（）A)第三阶段B)第四阶段C)第五阶段D)第六阶段答案:B解析:科尔伯格的道德发展阶段理论分前习俗、习俗和后习俗水平，又分六个阶段。主要看习俗水平的三、四阶段：第三阶段说是好孩子定向阶段，第四阶段是尊重权威和维护社会秩序定向阶段。[单选题]75.运用先进典型对学生进行思想品德教育的方法是德育的（）A)引导法B)榜样法C)谈话法D)讨论法答案:B解析:[单选题]76.下列不属于马卡连柯的教育活动的是（）A)领导高尔基工学团B)领导捷尔任斯基公社C)担任帕夫雷什中学校长D)创作《教育诗》答案:C解析:[单选题]77.标志着我国设立专门的教育行政部门和专门教育长官的开始是（）A)汉代太学B)唐朝国子监C)隋朝国子寺D)齐国稷下答案:C解析:题目中问的是开始，隋朝国子寺最早，所以选C。[单选题]78.1919年，法国的?统一学校运动?主要的主张是（）A)大力发展职业教育B)普及义务教育C)打击双轨，实现单轨D)大力发展中等教育答案:C解析:?统一学校运动?提出民主教育、择优录取，其实质就是打击双轨制，实现单轨教育。[单选题]79.我国首次采用班级授课制始于（）A)1862年B)1903年C)1935年D)1949年答案:A解析:1862年，我国京师同文馆率先采用班级授课制，1903年癸卯学制以法令的形式确定下来，并在全国得到推广。[单选题]80.独生子女家庭教育现状、学生学业负担过重等问题的研究属于（）A)基础研究B)发展性研究C)应用研究D)预测研究答案:C解析:[单选题]81.法国人文主义学者拉伯雷撰写了（）A)《乌托邦》B)《太阳城》C)《巨人传》D)《散文传》答案:C解析:《巨人传》是其代表作。[单选题]82.我国现行的中小学?六三三?制起始于（）A)1922年的壬戌学制B)1951年的新中国学制C)1958年的学制改革D)1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》答案:A解析:此题应结合中国教育史来判断。我国在1922年的壬戌学制时就采用了美国的?六三三?制，1951年的新中国学制则发扬了这种单轨学制的传统。[单选题]83.主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是（）A)柏拉图B)洛克C)华生D)杜威答案:D解析:主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是杜威，提倡以?儿童为中心?。第2部分：问答题，共17题，请在空白处填写正确答案。[问答题]84.如何培养学生的道德认知?答案:【答案要点】道德认识的形成与发展，主要依赖于道德概念的掌握、道德信念的确立和道德评价能力的发展三个维度。(1)道德概念的掌握。道德概念是人对社会道德现象的本质特征和内在联系的反映，是在丰富的道德表象的基础上，通过分析、综合、抽象、概括的思维活动而形成的。道德概念的掌握对道德认识的形成有着十分重要的作用。人只有掌握了道德概念，才能摆脱行为规范的具体情境，在更广泛的范围内调节和支配自己的行动，使之适合社会行为准则的要求。同时，学生掌握道德知识，常常是以道德概念的形式实现的。掌握道德概念的条件：①它依赖于形象的事件和感性的经验。②道德概念的掌握，有赖于道德知识的学习和概括能力的发展。③道德概念的掌握，有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义。(2)道德信念的确立。道德信念指人们将道德知识作为指导个人行动的基本原则，当人们坚信它并决定为之奋斗时，就产生了道德信念。道德信念不是单纯的一种道德认识，它是坚定的道德观点、强烈的道德情感和顽强的道德意志的?合金?。它一经形成就不会轻易地改变。道德信念是道德动机的高级形式，它可以引起、推动和维持人的道德行动，使人的道德行为表现出坚定性和一贯性。因此，它是道德品质形成中的关键因素。(3)道德评价的能力的发展。道德评价指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程。道德评价是一种智力活动的过程，在评价中不断地深化道德认识，增强道德情感的体验，确定合理的行动，为道德行为定向。道德评价起着道德裁判的作用，它有助于道德信念的形成。通过道德评价谴责不道德的思想和行为，褒奖合乎道德的思想行为，可以帮助学生巩固和扩大道德经验，加强对道德概念及其意义的理解，使道德认识成为个人行动的自觉力量。解析:[问答题]85.什么是现代人本主义教育？答案:【答案要点】20世纪70年代后在美国盛行的以人本主义心理学为理论基础的一种现代教育思潮。试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值。代表人物是美国的马斯洛、罗杰斯。(1)强调教育的目标是培养完整的人。教育目的就是人的自我实现、完美人性的形成及人的潜能的充分发展。(2)主张课程人本化。他们提出?一体化?课程，主张课程内容应建立在学生需要、生长的自然模式和个性特征基础上，体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和相互作用。(3)学校应该创造自由的心理气氛。在学校中影响学校气氛的因素有三个：教师和管理者；人与人之间的关系；学习过程，应提倡以人为中心的教学、非指导性教学、自由学习、自我学习。意义：注重人的整体发展，强调认知和情感两方面在教育过程中的作用，主张学校应形成最佳的学习气氛，充分发挥和实现人的各种潜能，给教育理论带来观念上的革新。不足：立足于人性的发展，过分强调个人的价值观和个人的自我实现，简单把个体的潜能实现与个体的社会价值划上等号，从而忽视了社会环境和学校教育对个体发展的影响。解析:[问答题]86.在一个拥有1500名本科生的文学院进行一次学生对公共心理学课的态度的研究，一种方法是设计一项纵向研究，从新生班级开始，每年一次调查这一总体中的随机选择样本。另一种方法是运用横向设计，从4个本科班级总体中随机选择样本，同时对它进行调查。如果采用焦点团体访谈法，请设计一个访谈提纲。答案:【答案要点】访谈提纲：你们认为学习心理学对师范生有什么意义?你们喜欢学习心理学吗?如果你们是老师，心理学会怎样教?(具体内容展开即可)解析:[问答题]87.联系实际生活，谈谈该如何培养创造性。答案:【答案要点】(1)创造性的基本概念。创造性一词通常有两种理解。其一，指在问题情境中超越已有经验，突破习惯的限制，形成崭新产品的心理过程；其二，指不受成规限制，能灵活运用知识、经验解决问题的超常能力。这两种理解的共同之处是把创造性视为一种解决问题的心理活动，不同之处是前者视创造性为一种思维过程，后者则视之为一种思维能力。因此，心理学上对创造性的研究也分成了各有侧重的两个方面，一是侧重研究创造性思维，旨在了解创造是个怎样的过程；一是侧重研究创造力，旨在了解创造究竟包含哪些能力。(2)创造性的基本结构及其培养措施。根据创造性的内容，创造性的基本结构可以说包含了以下几个方面：创造意识、创造人格、创造性思维、创造方法。①创造意识及其培养措施。简单地说，创造意识就是指一个人想不想创造，这不仅会影响到他的创造动机的强弱，而且会影响到他的创造能力的发挥。一般来说，没有强烈的创造意识，创造是不可能成功的。因此，培养创造意识是至关重要的。大量的实践告诉我们，创造意识的培养可以通过创造性教育来进行。开展创造性教育，即在创造型学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造性教学方法培养出创造型学生。特别是要竭力营造出创造型的学校心理气氛和正确的舆论导向，提倡竞争。②创造人格的培养。创造人格，是个体创造能力发展的必要的和充分的条件。创造人格的训练，即在于培养让个体形成有利于创造的各种人格品质，包括强烈的创造动机、浓厚的创造兴趣、积极的创造情绪和坚强的创造意志，使之成为一个具有高创造性的人。学生创造动机的培养，可以从以下几个方面进行：一是要树立远大的理想、明确奋斗的目标；二是激发学生的好奇心，促使创造动机的产生；三是要利用学生的好胜心，使之成为创造动机产生的动力；四是通过鼓励学生将创造需要转化为创造动机；五是要培养学生勤于思考、乐于思考的习惯，诱发创造动机的产生；六是经常组织学生在一起进行切磋讨论、激烈辩论，以激发创造动机的产生等。学生创造兴趣的培养，包括培养对各种事物的广泛持久而有中心的兴趣；培养对事物的好奇心、求知欲和探究心理；培养钻研兴趣和创新兴趣等。学生创造情绪的培养，包括培养对生活、对创造充满热情，保持愉快的情绪；培养对创造美的真心感受，让情感在创造中升华；培养对创造的自信心和幽默感，不轻易放弃创造，不轻易对创造失望等。学生创造意志的培养，包括要树立为科学而献身的崇高思想；培养知难而进的胆略；培养在创造中承受挫折的能力等。③创造性思维的培养。创造性思维训练，是培养学生创造性中用得最多的方法，也是一项最重要的内容。主要包括思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性训练等。较有代表性的训练方法有：头脑风暴法又叫智力激励法。由奥斯本于1945年提出，它往往是以多人集体讨论或一组人员运用开会的方式进行，鼓励参加者尽可能多尽可能快地提出各种各样的、异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。直觉思维训练与头脑体操法。直觉思维也是创造性思维的一种，是一种跳跃式的思维，不经过明显的中间推理过程，就能得出结论。?头脑体操?是一种训练直觉思维的有效方法。头脑体操，即当问题出来，马上凭直觉去想到一个正确答案。此时，问题解决者也可能是?知其然而不知其所以然?的。④创造方法的培养。创造方法是指人们在创造活动过程中运用创造的具体思维方法和创造技能，创造方法的训练可以诱发个体的潜在创造性。目前人们常用的创造方法有类比模拟法、聚焦发明法、设问探究法、列举法、移植法、逆向求索法等。类比模拟法。类比模拟法是用发明创造的客体与某一事物进行类比对照，从而获得有益的启发，提供解决问题的线索。聚焦发明法的训练。聚焦发明法，就是以某一事物或问题为焦点，然后分析这一事物或问题的周围环境，由此得到启发，进行强制联想--尽可能将周围的事物与所要解决的问题联系起来，创造出新事物。设问探究法。设问探究法是通过书面或口头形式提出问题而引起人们的创造火花，捕捉到良好的设想的一种方法。它对于发现问题和解决问题是极其重要的。列举法。列举法是将研究对象的特点、缺点、希望点罗列出来，发现规律，提出改进措施，形成有一定独创性的方法。移植法。移植法就是将某一学科的理论、概念，或者某一领域的技术发明和方法应用于其他学科和领域，以期取得新的发明和创造的方法。逆向求索法。逆向求索法是逆向思维的具体运用，它是从已有的事物、现象的相反功能、状态、位置、方向、方式、顺序等方面进行反习惯性思路的反向思考和创新的一种方法。解析:[问答题]88.简述《劝学篇》的主要思想。答案:【答案要点】《劝学篇》系统阐述?中体西用?思想，迎合保守势力扼杀维新变法的需要，经朝廷倡导，广为传播。《劝学篇》分内外两篇，分别论述中学和西学：?内篇务本，以正人心；外篇务通，以开风气?，主旨则为?中体西用?。中学也称?旧学?，?四书五经?，中国史事、政书、地图为?旧学?，尤重纲常名教。中学必须无条件坚守。西学也称?新学?，?西政、西艺、西史为新学?，尤重西政、西艺。学习西政着眼于当前急用，学习西艺着眼于长远。中学与西学的关系一般而言是?旧学为体，新学为用，不使偏废?。但体现在教育中，中学为主导，西学为工具：从大处说，以中学保存国家、民族、文化之传统，从小处说，以中学固人根底、端人识趣，然后以西政、西艺补中学之阙。因此?中学治身心，西学应世事?。二者都不可或缺，缺一都会有祸害。在?中体西用?原则下，还进一步论述了留学教育、学校课程、学制设想、科举改革、教师培养等方面问题，实际上提出了清末教育改革的基本思路。解析:[问答题]89.简要评述泰勒原理。答案:【答案要点】泰勒认为课程即学校为了达到其教育目的而设计并指导的学生所有的学习。课程编制过程可概括为确定目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤或阶段。这里，我们一方面似乎可以看到博比特和查特斯以目标为中心的课程编制模式的影子，另一方面也依稀可以看到杜威的目的与手段之关系的影响。对泰勒原理批评最多的，也许是认为它把课程编制作为一种直线式的过程。但很有趣的是，尽管一些学者批评泰勒原理，而他们提出的大多数建议却又在遵循泰勒的模式。甚至有此完全不赞同泰勒原理的学者也是这样。因此，从这个意义上来讲，泰勒原理确实成了课程领域的一个范式。当今，国际上许多课程论工作者都坚定地相信，形成明确的目标是所有课程设计中必需的第一个步骤，而且也是所有其他课程设计中必需的第一个步骤，而且也是所有其他课程决策的准则。但人们没有注意到，除了可以从目标入手外，还可以从其他处入手；而且目标也并非一定是判断手段的有效准则。事实上，自泰勒原理发表后，也有不少课程论工作者试图在泰勒原理的基础上勾勒课程编制产生过程所涉及的方方面面及其关系。有人试图通过描述一些具体的观念(包括对教育目标的来源、课程组织的类型、评价手段的具体说明等)来修正泰勒模式。其中，塔巴就把泰勒的四个基本问题作为直线式的步骤，再进一步把它们划分成八个步骤。有人认为，泰勒原理是直线式的，如果评价结构不符合预期目标时，不能实现反馈，以重新编制课程。例如，惠勒以泰勒模式为基础，将它改成圆周式。事实上，泰勒是很强调目标与评价之间的关系的。他认为，目标是评价的准则，目标的界说是评价的初步阶段。用评价程序来确定学生达到目标的程度，目的在于进一步修改教育计划。不过，不得不承认，惠勒的图解把泰勒原理中的这层意思更加明确化了。解析:[问答题]90.斯巴达和雅典的教育起源于同一个地方，没有本质的区别。答案:【答案要点】这种说法是错误的。(1)二者的共同点表现在：①政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级服务，具有等级性，培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。②因时代要求，两者的教育都重视体育，斯巴达是为了征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅典为了强大自己也重视体育教育，对公民进行系统的军事训练。③二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。(2)虽然二者存在以上这些共同的地方，但是由于经济、政治条件的影响，二者的教育体制也表现出很大的差异，具体体现在：①地理环境不同，造成经济、政治的差异。斯巴达在政治上是保守的军事贵族寡头统治。雅典建立起奴隶主民主政体。这一点直接决定了斯巴达的教育有较强的专制性，而雅典的教育体制民主色彩比较浓厚。②不同的政治体制，决定不同的培养目标、内容和方法。由于斯巴达的政治是军事贵族专制，因而其教育目标是培养英勇果敢的保家卫国的战士；相应地其内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习；教育方法是野蛮训练和鞭笞。雅典在政治上是奴隶主民主政体，教育的民主色彩较重，目标是培养身心和谐发展的国家公民。(3)从上面的分析可以看出，斯巴达的教育建立在农业经济基础上，受专制政体的影响，教育带有强烈的专制色彩，崇尚武力，教育是以为国家服务为核心的；而雅典的教育建立在发达的工商业经济的基础上，在民主政体下，教育注重对国民身心的培养，带有较浓的民主色彩。由上可见，这二者是有根本区别的，所以题目中的说法是错误的。解析:[问答题]91.试列举中西方历史上有关教育的代表性定义并谈一下你对这些不同教育定义的看法。答案:【答案要点】中西方历史上有关教育的定义很多，其中较有代表性的在中国主要有：(1)《中庸》：?天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教?。(2)梁启超：?教育是什么?教育是教人学做人--学做?现代的?人?。(3)陶行知：?生活即教育?。(4)孙喜亭：?教育是对人的发展的价值限定?。在西方主要有：(1)夸美纽斯：?教育在于发展健全的个人?。(2)裴斯泰洛齐：?教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力?，?教育意味着完整的人的发展?。(3)斯宾塞：?教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过?完满?的生活?，?教育即为未来人的完美生活做准备?。(4)杜威：?教育即生活?，?教育即生长?，?教育即经验的改造?。从上述定义可以看出人们对?教育?的定义和定义的方法仁者见仁，智者见智，其原因不仅在于个人观点的差别，还在于文化背景、哲学基础、阶级立场等的差别及各自所处特定时代精神的不同。因此想求得一个普遍赞同的教育定义往往是勉为其难的。不过，也可以看出，人们一般是从两个不同的角度给?教育?下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。前者强调社会因素对个体发展的影响，把?教育?看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着或承担着一定的社会功能，如政治功能、经济功能、文化功能等；后者侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足、心理品质的发展和完整人格的形成。这两种定义从不同的方面揭示了教育活动的某些本质属性，对于理解教育活动都是有价值的。但是，这两种定义中也存在着各自的缺陷，它们对于一方的过分强调往往会导致在现实中对另一方的忽略。所以给?教育?下定义时，应该兼顾社会和个体两个方面，至于如何具体表述，则因人而异。解析:[问答题]92.简述北宋三次兴学。答案:【答案要点】(1)第一次兴学：范仲淹在宋仁宗庆历四年主持的，史称?庆历兴学?。兴学内容主要有三：①令州县立学，规定应试科举的士人须在学校习业300日，方许应举。这项措施旨在避免学校流于形式，沦为单纯培训应试举人的场所，进而保障学校的正常教学秩序。②改革科举考试丸容，罢帖经和墨义，着重策论和经学。③振兴太学，将胡瑗的?苏湖教学法?引进太学，创立分科教学和学科的必修、选修制度，体现对当时教育空疏、流于形式的批判。庆历新政实施不过一年多，便在旧官僚权贵集团的强烈反对下失败，兴学也告夭折。但毕竟促成了宋代学校教育的兴起，一些改革措施对后世也有重大影响。(2)第二次兴学：王安石在宋神宗熙宁年间主持的，史称?熙宁兴学?。其具体内容主要包括以下几个方面：①改革太学，创立?三舍法?。②扩建和整顿地方官学。一是设置学官全权负责管理当地教育，地方当局不得随意干预学校事务。朝廷还为地方学校拨充学田，从而在物质条件上为州县学校的维持提供了保障。③恢复与创立武学、律学、医学等专门学校，以培养具有一技之长的人才。④编撰《三经新义》，作为统一教材。为了统一经学，熙宁六年设经义局，王安石亲自修撰《诗》、《书》、《周礼》三经义。由朝廷正式颁行，成为官方考试、讲经所依据的标准教材。(3)第三次兴学：蔡京在宋徽宗崇宁年间主持的，史称?崇宁兴学?。内容主要包括以下几个方面：①全国普遍设立地方学校。至此，形成了遍布全国州县的学校网络，无论在数量上、规模上，还是在分布的范围上，都远远地超过了以往任何一次兴学。②建立县、州、太学三级相联系的学制系统。县学考生考试升州学，州学学生再根据成绩升入太学的不同舍，成绩上者升上舍，中者升下等上舍，下者升内舍，其余升外舍。③扩建太学。④罢科举，改由学校取士。解析:[问答题]93.分析黄炎培职业教育思想体系及其启示。答案:【答案要点】为适应中国教育改造和民族资本主义工商业发展的需要，中国在20世纪20年代曾形成职业教育思潮，其倡导者和代表人物是黄炎培。早在1913年他就发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。1917年发起中华职业教育社，又创办中华职业学校，探索职业教育，逐渐形成其完整的职业教育思想。他的职业教育思想体系：在职业教育的作用上他认为，就是通过教育的力量使人获得生活能力，其价值在于?谋个性之发展?，?为个人谋生之准备?，?为个人服务于社会之准备?，?为国家及世界增进生产力之准备?，使学校培养之人无不可用，社会从业者无不受良好训练，国无不教之民，民无不乐之生，社会国家得以立基。职业教育的目的就是?使无业者有业，使有业者乐业?，以达到为个人谋生、为社会服务、促进实业发展、增长社会经济、稳定社会秩序等目的。如何办职业教育?他提出?大职业教育主义?，即：(1)只从职业学校做功夫，不能发达职业教育。(2)只从教育界做功夫，不能发达职业教育。(3)只从农工商职业界做功夫，不能发达职业教育。职业教育在办学宗旨、培养目标、教学组织、办学方式等方面均需社会化，即学生的知识技能和思想品德须适合社会生产与合作，学校专业、课程、教学、年限的规定均需考虑社会需要、可能和学生、家长的意愿，办学需充分联络社会力量。职业教育的教学原则是?手脑并用??做学合一??理论与实际并行?知识与技能并重?；职业道德教育的原则是?敬业乐群?，热爱所业，尽职所业，有优美之情操，有协作之精神，职业教育不仅是为己谋生，更是为群服务。黄炎培在近代第一次如此完整地系统论述职业教育，这对当前我国大力发展职业教育有积极意义，发展职业教育有了历史借鉴和指导思想。解析:[问答题]94.简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法--道德两难问题讨论法。答案:【答案要点】道德两难问题讨论法是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教育实践而提出的重要方法。它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段并引导和促进其进一步发展的方法。该方法的关键在于要以两难故事诱发儿童的认知冲突，促进积极的道德思维从而促进其道德判断的发展。提出和倡导这一方法，是科尔伯格早期以道德认知作为道德教育的核心并特别重视儿童道德判断推理能力发展的具体表现。在他看来，?儿童道德成熟的标志是他作出道德判断和提出自己的道德原则的能力，而不是遵从他周围的成人的道德判断能力。?解析:[问答题]95.简述黄炎培的?大职业教育主义?。答案:【答案要点】如何办职业教育?黄炎培提出?大职业教育主义?，即①只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；②只从教育界做功夫，不能发达职业教育；③只从农工商职业界做功夫，不能发达职业教育。职业教育在办学宗旨、培养目标、教学组织、办学方式等方面均需社会化，即学生的知识技能和思想品德须适合社会生产与合作，学校专业、课程、教学、年限的规定均需考虑社会需要、可能和学生、家长的意愿，办学需充分联络社会力量。职业教育的教学原则是?手脑并用??做学合一??理论与实际并行??知识与技能并重?；职业道德教育的原则是?敬业乐群?，热爱所业，尽职所业，有优美之情操，有协作之精神，职业教育不仅是为己谋生，更是为群服务。解析:[问答题]96.教育学就是教育经验的汇编。答案:【答案要点】教育学不等同于教育经验汇编。教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，但它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。当然，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。解析:[问答题]97.简要说明在实验室实验研究中，对自变量的控制应注意的问题。答案:【答案要点】对自变量控制得如何，直接影响研究的成败，自变量控制应注意两方面问题：(1)给自变量规定操作定义。(2)规定自变量的不同水平--检查点或实验处理。解析:[问答题]98.为什么社会主义教育是实施人文关怀的最佳途径?答案:【答案要点】社会主义教育就是要消灭阶级压迫所造成的不平等，消除种族歧视和宗教歧视，为全体劳动人民的利益服务，使人人都有受教育的权利。社会主义、共产主义的根本目标在于实现全人类的解放，社会主义教育必然以人的全面发展为其根本理想。对人的全面发展的关注是社会主义教育的突出特点。因此从根本上讲，社会主义教育是人文取向的。社会主义教育是实现人文关怀的最佳途径。解析:[问答题]99.试论述蒙台梭利的教育思想。答案:【答案要点】蒙台梭利出生于意大利，是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄倍尔齐名的两大幼儿教育家之一，同福禄倍尔一样，她用自己毕生的教育实践积累了丰富的教育经验，在幼儿教育史上作出了杰出的贡献。蒙台梭利的教育思想主要包括幼儿发展观、自由纪律观、感官教育和日常生活技能练习几个部分。对于幼儿的发展，蒙台梭利有如下的见解：(1)关于教育在儿童发展中的作用问题，蒙台梭利认为：由遗传决定的心理潜能规定了个体的发展方向，其表现就是自发冲动，正是这种自发冲动赋予儿童积极的生命动力，促使个体不断发展；心理潜能必须在适宜的环境中并通过活动体现出来并获得发展，教育的基本任务就是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。她的基本的教育思想就是认为教育过程应与儿童心智发展阶段和兴趣相适应，而不应完全按照课程要求或教师的计划。(2)对儿童心理发展的特点，蒙台梭利指出，儿童的发展是一个连续的自然过程，它可以划分为不同的阶段和敏感期。在某一个敏感期儿童对某一些物体和练习