01社会研究方法+导论

社会研究方法社会学系授课地点：1

区

5-301授课时间：1-17周，周一下午，7-9节年度：2012-2013学年第2学期学分与课时：3学分，54学时课程性质：专业必修授课教师：张杨波

副教授授课对象：武汉大学社会学系2012级本科生班Email：zsuzyb@163.com课程入门介绍一、课程要求二、课程考核三、基础阅读四、拓展阅读五、课程坐标六、教学变化一、课程要求 （一）教学方法：教师讲授+课堂讨论+课程演示+课后学习 （二）教学宗旨：

1、如何做研究与为何这样做相结合。

2、社会研究方法与案例介绍相结合。

（三）教学理念：大胆质疑+合理批判

（四）教学目的：1、塑造学术品位：培养甄别优秀作品的能力2、提升研究水准：明白完成优质研究的过程3、洞察社会现象：掌握辨识社会真想的手段

4、学会换位思考：理解不同角度观察的精髓

（五）教学内容：社会研究方法及其它与社会科学有关的知识二、课程考核 （一）出勤考核：占全部成绩的10%。 全勤，无条件得10分，允许2次因故缺课（因病事先或委托别人请假）。无故缺课会影响成绩，2次点名不到者没有考勤成绩。 （二）研究设计考核：占全部成绩的20%。（小组作业）

1、按自由组合原则，每组不超过3人。2012年6月20日之前，每小组上交一份研究设计，计为小组成绩。

2、小组成员合理分工，贯穿教学始终，完成一份规范的研究设计，包括问题与意义、文献述评、研究设计等。（三）闭卷成绩考核：占全部成绩的70%。三、基础阅读

1、劳伦斯·纽曼.社会研究方法：定性和定量的取向，郝大海译，中国人民大学出版社，2007说明：本次课程讲义如果没有特别说明，所讲内容均来自上面这本书，有兴趣的同学可详见本书。四、扩展阅读

1、风笑天（编著），2002，《社会研究方法》，中国人民大学出版社。2、艾尔·巴比（美），2007，《社会研究方法》，邱泽奇译，华夏出版社。3、袁方、王汉生编，2008，《社会研究方法教程》，北京：北京大学出版社。4、陈向明，2000，《质的研究方法与社会科学研究》，北京：教育科学出版社。5、戴维·德沃斯，2008，《社会研究中的研究设计》，郝大海等译，北京：中国人民大学出版社。6、斯蒂芬·范埃弗拉，2006，《政治学研究方法指南》，陈琪译，北京大学出版社。7、罗伯特·K·殷（美），2004，《案例研究：设计与方法》，周海涛主译，重庆大学出版社。8、大卫·E莫里森，2004，《寻找方法：焦点小组和大众传播研究的发展》，柯惠新、王宁译，新华出版社。9、陈向明，2004，《旅居者和“外国人”：留美中国学生跨文化人际交往研究》，教育科学出版社。10、阎云翔，1999，《礼物的流动——一个中国村庄中的互惠原则与社会网络》，李放春、刘瑜译，上海人民出版社。11、周飞舟，2006，《制度变迁和工业化：包买制在清末民初手工业发展中的历史角色》，中国社会科学出版社。12、赵鼎新，2006，《东周战争与儒法国家的诞生》，夏江旗译，华东师范大学出版社。13、刘思达，2011，《割据的逻辑：中国法律服务市场的生态分析》，上海三联书店。14、应星，2001，《大河移民上访的故事：‘从讨个说法到摆平理顺’》，三联书店。15、素德·文卡特斯，2009，《黑帮老大的一天》，孙飞宇译，上海人民出版社。16、约翰逊，2005，《电视与乡村社会变迁：对印度两村庄的民族志调查》，展明辉，张金玺译，中国人民大学出版社。社会学概论社会研究方法社会统计学社会学理论经济社会学组织社会学分支社会学五、课程坐标政治学比较政治学教育学实地研究法历史学计量历史学传播学内容分析法法学问卷与访谈教材变化内容变化考核变化2008年秋季第1次课2013年春季第6次课讲授教材结合案例讲授教材结合案例批判理解考勤、研究设计闭卷考试新考勤与研究设计闭卷考试研究方法体系化考试变化知识识记为主识记、理解与应用六、教学变化（从2008年秋到现在，授课5次）课程内容一、课堂讲授

第一篇研究导论

第1讲科学与社会研究

第2讲社会研究的维度

第3讲理论与实证研究

第4讲社会科学研究：方法论立场

第5讲文献述评与学术研究

第二篇研究建构

第6讲研究设计：定性与定量的取向

第7讲概念化与操作化：定性与定量的取向

第8讲抽样：非概率与概率抽样第三篇研究方式 第9讲实验法 第10讲问卷调查 第11讲内容分析 第12讲实地研究 第13讲定性资料分析第四篇撰写社会研究报告 第14讲撰写社会研究报告：定性与定量的取向二、课堂讨论

第15讲社会研究设计：定量与定性的取向第一讲科学与社会研究

“我认为社会学的核心并不是关于社会的知识，而是得到知识的手段和方法。它不是你从一些学者言论中获得的知识，而是你对他们的言论的批判性见解。这是最重要的。知道什么并不重要，而知道你应该知道什么，什么是对的，什么是衡量知识的标准，才是最重要的。”

——谢宇，《社会学方法与定量研究》，29页

“我同意克鲁格曼的观点，即社会科学的研究方法（或实证资料）的这些限制条件有着其不可替代的功能。社会科学学科的规则要求学术观点要明确前提假设，有逻辑可循，有证据可依。虽然实施起来，每每不尽人意，但这种学术规则带动了新的学风，即主张言之有据，反对信口开河，理论观点诉诸于读者的逻辑思维，而不是追求感官上的共鸣。”（周雪光，2001：38）。出处：周雪光，2000，《方法、思想与社会科学研究》，《读书》第2期。案例1：雾霾天气成因案例2：灾难与社会分层案例3：参考群体行为理论案例1：雾霾天气成因案例2：灾难与社会分层案例：关于“泰坦尼克号定律”的思考

文献出处：景军，2006，《泰坦尼克定律:中国艾滋病风险分析》,《社会学研究》第5期。文献出处：周雪光，2006，《芝加哥“热浪”的社会学启迪——《热浪:芝加哥灾难的社会解剖》读后感》，《社会学研究》第4期。案例：热浪：芝加哥灾难的社会解剖

星期六，停尸房的222个床位已经全部占满，但仍有数百具尸体无处安放。刚刚运来的尸体散放在办公室的各处，许多尸体已经做了死亡诊断，但因为找不到亲属而无人认领。当地一肉食公司的老板自愿提供他的冷藏车队来暂时存放尸体。星期五第一批红黄相间长达48英尺的车辆到达,它们很快就装满了；但仍然有许多尸体没有地方安置。周末又调来了更多的车辆,最后共有9辆大冷藏车。这些车辆停放在停尸房的车场，被警车、电视台电台的新闻车、殡车、私人车所簇拥着。这些情景出现在电视画面和报纸图片上，传遍了世界。(Klinenberg，2002：8-9)参考群体：对个人评价、期望或行为具有重大相关性存在的或想象的个人或群体。参照群体两个作用：规范与比较应用：消费者行为学与幸福感评价资料出处：《什么是参考群体》，/wiki/%E5%8F%82%E8%80%83%E7%BE%A4%E4%BD%93R.K.RobertKingMerton（1910—2003）案例3：参考群体行为理论思考：1、社会研究方法是什么？2、为什么要学习社会研究方法？3、社会研究方法包括什么内容？第一讲科学与社会研究资料出处：方舟子，2012，《科学研究是这么做的》，《我们为什么不长尾巴》，广西科学技术出版社，页254。知识储备1：自然科学研究方法的基础观察提出问题评估问题确定课题提出假说检验假说结论发表提出新理论修改假说补充现有理论知识储备2：日常生活中的研究思维网络调查概率抽样填报志愿操作化新闻时事内容分析方法排查电路实验方法教学检查实地研究理论逻辑推论方法检验假设方法接受或拒绝假设理论经验概括量度、测定与分析方法操作化方法经验观察形成概念、建立命题或理论的方法形成概念、建立命题或理论的方法理论研究经验研究理论构建过程（归纳法）理论演绎过程（演绎法）资料出处：W.Wallace:《社会学中的科学逻辑》，转引自袁方主编，2008，《社会研究方法教程》，北京大学出版社，页93。文献来源：彭玉生，2010，《“洋八股”与社会科学规范》，《社会学研究》第2期。知识储备1自然科学研究方法的基础知识储备2日常生活中的研究思维社会研究方法课程学习合格的研究者提醒：社会研究方法距离我们日常生活并不遥远！课程内容：一、社会研究是什么二、为何要从事社会研究三、社会研究的核心：科学内容四、社会研究的步骤五、定性研究与定量研究一、社会研究是什么1、完全根据事实，与理论或判断无关2、只是专家或大学教授的阅读或应用3、到图书馆去寻找有关某个主题的研究论文：文献综述4、到某个古怪的场所去转悠并进行观察：实地研究5、完成一项实验，让参与者在不知情时做一些事：实验法6、抽取一群人为样本，然后发问卷给他们填写：问卷调查7、查阅政府报告或书籍中的图表：二手资料8、使用电脑、统计分析和图表：社会统计

“社会研究包含了学习有关社会世界的新事物。为了达到这个目标，研究者需要进行逻辑思考、遵从规则，并且不断重复这些步骤。研究者运用自己的想象力与创造力，以一种系统的方法，将理论与事实结合起来。研究者学着小心地进行组织与规划，并且选择适当的方法来处理问题。研究者也必须以合乎伦理道德的方法来对待其研究对象。此外，研究者必须清晰地与他人交流”（纽曼，2007：4）奥古斯特·孔德（1798-1857）二、为何要做社会研究：获得知识的几种途径

”社会研究除了是一群方法的集合之外，也是一种产生社会世界知识的过程。比起其他方法，社会研究是个更讲求结构、组织和系统的过程。从其他方法得到的知识经常是对的，但是根据研究而来的知识，更可能是正确的，并且只有比较少的错误。更重要的是要认识到，研究并不总是会产生正确无误的知识。然而，较之于其他方法，它确实不太可能出错”（纽曼2007：5）（一）权威：父母、家长、专家 1、优点：快速、简单和低成本的学习。 2、缺点： （1）高估权威的专业能力。 （2）权威对不了解的领域做出判断。

案例：广告中的影视明星。 （3）如何判断权威。

案例：大型调研机构中的研究人员。 （4）不同权威之间的冲突。

（二）传统 “传统其实是权威的一种特殊形式——过去的权威。所谓传统，就是说你会接受某事并视之为真，是因为‘一直以来都是这样’。”（纽曼2007：6） 1、优点：快速、简单和低成本学习。 2、缺点：单纯偏见，时过境迁。讨论：饭后喝茶好不好？（三）常识 “常识对日常生活来说，是颇为珍贵的。但是它也可能使逻辑谬误不经意地溜进我们的脑海中。举例来说，‘赌徒谬误’常在于：如果我在玩骰子时一连输了许多次，那么再玩一次的成功机会将会比较高。从概率与事实来看，那都是错误的想法。同时，常识中也会包含互相矛盾的概念，只是人们常在不同的时候使用这些概念，所以很少会注意到”（纽曼2007：7）流鼻血抬高下巴血甜的人被蚊子叮好处是不会把鼻血流到地板上，但不会止血，却会让鼻血流进咽喉里，可能引起呕吐和窒息。正确做法：在流鼻血的鼻孔中塞上一团小棉球，轻压鼻翼，并将头部向前倾，或在脖子上围一条冰毛巾或湿毛巾也能止血。蚊子闻不到血的味道。但蚊子对热特别敏感，连0.05摄氏度的差别都能分辨出来。因此，当我们呼出二氧化碳和水蒸气时，就会招蚊子了。出处：《十大错误常识》，《今日农业》，2009年5月31日/dzb/jinrinongye/html/2009-05/31/content_74745.htm错误常识正确做法（四）媒体神话 “电视节目、电影和报纸杂志上的文章等都是有关社会生活的重要信息来源。例如，许多从未接触过罪犯的人会从看电视和电影中，或者从阅读报纸中，对犯罪有所了解。然而，电视上对犯罪或其他事物的描绘并不一定会真实反映社会现实。相反，杜撰或改变真实生活并使之成为电视节目与电影剧本的作者，经常不是出于无知，就是受到权威、传统和常识的影响，从而扭曲了社会现实。他们的主要目的是取悦社会大众，而不是真实地呈现现实。虽然替报纸与新闻性杂志写稿的记者努力尝试呈现世界的真实面貌，但是受制于有限的信息，并且兼顾编辑的方针，他们也不得不在很短的时间内编出故事来”（纽曼2007：7）

1、优点：快速、简单和低成本的学习。 2、缺点：

（1）巩固偏见传统。案例：关于独生子女的负面形象。

（2）言过其实。案例：香港电影中的师生关系。

（3）被利益集团操纵。案例：道长李一的神话。（五）个人经验

1、过度概化2、选择性观察3、过早妄下判断4、光环效应（五）个人经验

1、过度概化

“这发生在当你握有某些你相信的证据，然后假设这些证据也适用于其他的状况时。有限概化才是比较正确的做法，在某些情况下，少量的证据就可以解释某个较大的情形。问题是人们进行概化时，类推到远超过证据有效的范围之外”（纽曼2007：8）案例：《新京报：应对弃考的84万考生做数据分析》。出国弃考大学学费高“理性”弃考升学率“被自动”放弃高考高考压力过大弃考自觉高考无望弃考打工国内高校的竞争力下降升学模式下的功利教育思维教育负担沉重回报率降低考生选择狭窄，无奈选择弃考84万考生数据分析出处：《新京报：应对弃考的84万考生做数据分析》。/Article/200912/28274.html2、选择性观察 “这是发生在当你特别注意某些人或事，并且根据他（它）们的特性进行概括时。人们时常把焦点集中在某些特殊的案例或情况，特别是当这些情况符合我们原来的想法时，尤其如此。我们常常找出那些会肯定我们已经知道或是已经相信的证据，而忽略许许多多其他的例子以及和我们的想法相冲突的信息。我们对符合我们想法的事物特别敏锐——如果不然，我们就视而不见”（纽曼2007：9）讨论：疑邻盗斧。3、过早妄下判断 “过早妄下断语发生在当你觉得掌握了全部的答案，因而不再需要倾听、向外寻找信息或是提出质疑之时。不幸地，大多数的人都有些懒惰或马虎。我们找到一些证据，或者注意某事一段时间之后，就认为我们已经完全弄清楚了。我们会去找些证据来确定或拒绝某个想法。当我们找到少量证据时，常就此打住”（纽曼2007：9）案例：本地居民对外地人的评价。4、光环效应 “光环效应是指我们根据我们所肯定的或崇拜的事物，做出过度概括。我们给予我们所尊敬的事情或人物一个光环，或者一个强大的声望。我们纵容声望‘传染’给那些我们所知不多的事情或人物身上”（纽曼2007：9）案例1：爱屋及乌。案例2：普希金与“莫斯科第一美人”娜坦丽的情缘。权威个人经验常识传统选择性观察过度概化过早下判断光环效应社会研究理论资料方法替代性解释科学解释媒体神话（六）社会研究的优势寻求实际问题的答案得到正确决策的信息改变社会的情况摸底推进学术发展的基石社会研究的优势应用研究理论研究三、社会研究的核心：科学内容（一）科学分类

1、硬科学与软科学：物理学与社会学。 “社会科学，诸如人类学、心理学、政治学和社会学，涉及的是关于人的研究——他们的信仰、行为、互动、制度等。很少人把这些学科和科学联想在一起。这些学科经常被称为软科学。这不是因为这类研究随便或不够严谨，而是因为研究的主体、人类的社会生活变动不定、难以观察，并且不容易利用实验室的仪器加以精确测量。一门科学的研究主题（例如，人类的态度、原生质或是星系）决定了这门科学所使用的技术与工具（例如，调查、显微镜或望远镜）”（纽曼2007：10）2、科学、非科学与伪科学 “在科学得到完全确立以前，人们使用前科学的或非科学的方法来创造新知识。这些方法除了前面提到的以外，还有一些是现代社会中不太被广泛接受的方法（例如，神谕、神秘主义、巫术、占星术和灵魂学等）。这些前科学的体系以一种不容置疑的方式产生知识，人们相信这些知识是真的。现在这些方法仍然存在，但是地位已不如科学了。今天，某些人使用非科学方法来研究科学无法解释的部分（例如，宗教、艺术、哲学等）”（纽曼，2007：11）案例：为什么有流星？伪科学的特点：科学的外衣，歪曲的证据，所谓专家的论证。案例：电脑算命？（二）科学内容：理论与方法

1、理论知识：变量、命题到理论框架 “科学的知识是由理论知识组织起来的。到目前为止，社会理论可以定义为一组互相关联的、浓缩与组织关于社会世界知识的抽象意义或概念所构成的体系。”（纽曼，2007：12）（2）科学研究方法：理论推导、资料收集与分析，研究结论 “科学家使用专门的技术来搜集资料，然后使用资料来支持或否定理论。资料是研究者根据某些规则或程序搜集到的经验证据或信息。资料分为定量的（以数字表示的）和定性的（以文字、图形、物体表现）两类。经验证据是指人们通过感官——例如，触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉——所经历的观察结果。这听起来有点匪夷所思，因为社会世界的许多方面不是研究者使用感官就能直接找到解答的（例如，智力、态度、意见、感觉、情绪、力量和权威等）。这个时候，研究者就会使用专门技术，观察与测量社会世界的这些方面”（纽曼，2007：12）（3）科学的两大支柱：逻辑与观察 “科学的两大支柱就是逻辑和观察。科学对世界的理解必须（1）言之成理，并（2）符合我们的观察。这两者对科学都不可或缺，而且和科学研究的三大层面密切有关：理论（theory）、资料收集(datacollection)和资料分析(dataanalysis)。概略地说，科学理论（theory）处理的是科学的逻辑层面；资料收集处理的是观察的层面；而资料分析则是比较逻辑预期和实际观察，寻找可能的模式”（巴比，2007：12）科学研究科学理论资料收集资料分析逻辑推理经验观察比较逻辑推论与观察结论传统的科学方法（巴比，2007：46）理论理解理念/兴趣Y产生X假设理论预期操作可验证假设观察（假设假定）X=F（Y）X=f(y)X=f(y)关于操作化的思考（三）科学共同体

1、科学共同体的理论标准 “科学的生命得自于科学共同体的运作，这个共同体共享有关科学的假设、态度和研究的技术。科学共同体是受到一组共同的规范、行为、态度所约束的一群人。它是一个专业共同体，因为在其中发生互动的一群成员共享着一套道德原则、信仰与价值、技术与训练、以及职业生涯路径。它不是一个地理上的社区。科学共同体在最大的程度上同时涵盖了自然科学与社会科学”（纽曼2007：13）文献：罗伯特٠金٠默顿，2002，《十七世纪英格兰的科学、技术与社会》，范岱年等译，上海：商务印书馆。2、共同体的社会标准：会员身份 小资料：大陆社会学研究人员的情况。3、科学共同体的规范

（1）普遍主义：不论何人、何地、何时，研究只根据科学价值判断。

（2）组织化的怀疑论：挑战与质疑每项研究所有证据和主题并做严密审查。批判不在人身攻击，而是确保研究经得起检验和推敲。

（3）无偏见：广纳所有非预期的观察或新观念，不应僵化地接受某个特殊观点，而应接受甚至寻找与他们立场相反的证据。

（4）