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东方剑桥幼儿园教育笔记案例：角色游戏班级：大二班教师：耿洁2010年9月我们大班自从开设了大润发超市后就吸引了许多幼儿，但我发现幼儿虽然喜欢到超市里玩，却越来越少的幼儿愿意到大润发当“服务员”，究其原因就是因为每次游戏结束后“服务员”都要花上较长的时间来整理材料。所以玩了一会儿，“服务员”就跑到其他的区域去游戏了，自然超市力就没人了，有的幼儿就开始自己随便拿自己所要的东西。

这时，教师应该发挥引领作用，如教师可以与幼儿一起参与到游戏中。幼儿非常喜欢和教师一起游戏，教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。如果教师能与幼儿一起参与到游戏当中，并能用热情的态度和幼儿一起充当服务员，幼儿游戏的兴趣一定会被带动起来。在活动中，教师还可以与幼儿一起整理材料，如材料坏掉了还可以与“服务员”一起修补。这样他们就不会感到无聊，也不会跑到其他区域游戏了。

当游戏结束后，教师可以将本天大润发的情况进行重点评价，问问幼儿在大润发里碰到了哪些开心的事，大家是否应该感谢“服务员”。还要着重表扬在游戏中表现积极的“服务员”，使他们产生成就感。对于那些没有当过“服务员”的幼儿就会产生好奇心，等下次活动就会积极地参与到当“服务员”的行列中来了。当然在以后的活动中也要积极动员其他的幼儿一起帮忙收拾材料、整理材料。东方剑桥幼儿园教育笔记案例：《聪明的阿凡提》班级：大二班教师：耿洁2010年9月《聪明的阿凡提》这个故事，正是中国人主题活动下的一个语言活动。这个故事的特点是语言浅显、内容风趣，以叙事为主，运用幽默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与大官生动形象的对话描写，烘托了阿凡提大智大勇、疾恶扬善这一鲜明的人物性格特点。

随着年龄的增长，大班孩子欣赏文学作品的数量也越来越多，他们对其中一些重要的主要人物的形象特点、性格特点了解的也就越多，那么，对他们一生的发展、性格的成熟就越有帮助。通过欣赏这个故事，我们可以帮助大班孩子在头脑中构建一个集善良、勇敢、智慧于一身的鲜明人物形象，从而，为孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基础。

活动中，在向幼儿讲述故事时，为了能使故事内容更吸引幼儿，我们教师就要做到有感情。注意运用一些语调、语速的变化，面部表情以及手势、动作的变化来吸引幼儿的注意，激发幼儿倾听的愿望和兴趣。在情境表演中，我们练习了阿凡提和大官的对话，根据故事的发展，我让幼儿分析阿凡提面对大官时不亢不卑的说话神态和大官前后两种不同的说话态度与语气，从一开始的高傲神气到最后的低声下气，并请幼儿对两种不同的态度进行模仿。

通过对故事的表演，不仅使幼儿对阿凡提有进一步的认识，知道阿凡提是一个聪明机智的新疆维吾尔族人，感受了阿凡提的幽默和不畏强权，还锻炼了幼儿的口语表达能力，培养了幼儿对表演活动的兴趣。东方剑桥幼儿园教育笔记案例：《小马过河》班级：大二班教师：耿洁2010年11月16日今天我上了《小马过河》这一篇童话故事。使我对学生有了个更深的了解，那就是学生是你永远都不能读懂的一本书，要每一位教师认真的去体会。

上到辨析时，我板书老牛、松鼠、小马的名字在黑板上，让学生辨析课文中的这样三句话：

1．老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

2．松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。”

3．小马说：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试过了后为什么说水不深也不浅。我没想到全班好多同学都说老牛、松鼠的话是对的，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，为了不耽误时间，我只能自己说出结果：他们的话相对于自己来说是对的，相对于小马来说是不对的，看问题要根据自身的实际情况结合所处的具体环境来判断。这样，学生虽然也懂得了“做事不能光听别人说，要动脑筋，亲自去试一试”的道理。但毕竟不是通过自己自悟得出的结论。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂不很成功的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是“老牛和松鼠说的话是对的。”教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对小马来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材