小学英语教学论文《让“活动”成为小学英语课堂的主旋律》

顺木之天以致其性小学英语教学论文《让“活动”成为小学英语课堂的主旋律》关键字：小学英语活动主旋律摘要：“顺木之天以致其性”，作为一名一线的小学英语教师，我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。正文：参加工作10多年来，我一直从事英语教学工作，特别是由中学转为小学英语教学后，我更加深刻地认识到“活动”在小学英语课堂中的主旋律作用。在实践中我体会到,上好小学英语课,必须把“活动”作为主旋律，遵循语言产生和发展的自然规律，“顺木之天，以致其性”。在教学中,我坚持以活动为主线，努力为学生创造优良的语言环境,让孩子们在“活动”中学，充分体验学习英语的乐趣，收效显著。活动是人存在和发展的根本方式，是人的主体性的生成机制，人的主体性在活动中发展。离开了活动，人的主体性就成了无源之水。学生学习英语，要按照语言学习的规律，吸收相当数量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得较强的语言运用能力。所谓“顺木之天以致其性”就是这个道理。英语课的“课堂活动”，我个人感觉就是指以学生学习英语的兴趣和内在需求为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为主体，以活动促进学生能力发展的一种教学形式。课堂教学活动是学生参与语言学习与实践的主要途径。高效的英语课堂语言实践活动能提高教学效益，使课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但“动”起来，而且在“动”中有所收效。但在实际教学中,不少教师因教学活动的设计缺乏针对性,导致教学效果很不理想。作为一名分管英语教学的乡镇教研员,我经常听到同事慨叹身为一名小学英语教师是如何的辛苦：一天跑一个班级,上同样的内容,重复劳动的叠加,怎一个“累”字了得，更多的是听到他们谈论学生对英语的厌倦。在面对四五十个学生的课堂上,不少教师坚持着划一的标准,读读背背、抄抄写写,对不达到相应要求的学生则横眉冷对,真恨不能通过某个管道,把知识给他灌输了进去。这样的课堂，孩子们不喜欢，原因何在？——缺少了多彩且有效的“课堂活动”。下面是我对“英语课堂活动”的一些点滴感悟。一、存在的问题1.学生的主体为主,教师的主导为辅。在教学中,我们看到教室里所有的学生都在“活动”,似乎充分发挥了学生的主体性。其实,仔细观察,课堂上也不过是一些性格活泼、表现欲强的学生在活动。这种活动因为没有教师画龙点睛式的引导,学生在活动中体会到的认识也只是停留在表面、肤浅的层次上,不能上升内化为自己的知识营养。2..学生的活动为重,教师的参与为轻。教师在活动中总是以一个局外人的身份指导学生的活动,很少把自己当成活动中的一员,更不能把自己当成倾听学生内心感受的朋友,课堂缺少师生灵活机动的对话。3.活动形式为先,活动过程为次目前小学英语课堂中，有些教师过于追求形式上的创新，认为小学阶段主要任务是激发学生的兴趣。特别在一些展示课中，教师过于追求时尚，准备很多教具，不管是否需要、实用。诸如各种精美的实物或先进的多媒体课件，似乎不用这些教具就不够气派和时尚。教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。二.活动的实施（一）实施的意义1.“活动”有利于激发小学生英语学习的积极性,培养学生的自信心。学生通过活动学会用英语做事情,容易看到一点一滴的成就,从而有利于激发学生进一步学习的积极性,培养他们的自信心。2.“活动”有利于培养学生综合运用语言进行交际的能力。学生在活动中要完成某个任务,就必须运用多种语言技能和语言知识,并且要考虑语言运用的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。3.“活动”给学生提供了宽松愉快的学习环境,有利于学生自主学习和相互交流,减轻了学生的精神压力。4.在活动中,学生与他人交流时有较多的机会进行思考、决策、应变,因此有利于培养学生的性格、情感,发展运用交际策略的能力,培养合作精神和英语口语交际能力。。（二）注意的问题从事英语教学工作10多年，我的体会是，要想让“活动”成为英语课堂的主旋律，关键是创设贴近生活实际的情境,将英语教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,为学生创造性地运用语言,真实自然地交流,打造平等、民主、宽松的教学平台。让学生在使用英语完成任务的过程中,不知不觉地学会英语,体会到它的实用价值,获得交流的经验,培养学生运用英语的能力,从而使其智能得以有效的发挥与充分发展。要想达到如此教学效果，需注意以下几点：1.活动目标要明确，让孩子在活动前知道自己为什么这么做，该怎么做。。布鲁姆说“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”活动要有明确的目的,活动要清晰,落脚点要很明确,活动的依据是教学目标。教学的活动目标是教师教学的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据。教师在设计每个英语活动时,要明确设计这个活动的目的和意图是什么,落脚点以及活动的价值在哪里。活动的形式和过程,一定要为内容和目标服务。如果目标性不强,效果不明显,哪怕自以为再好的活动,也要忍痛割爱。只有紧紧围绕目标进行活动,才能取得好的效果。2.活动内容要贴近小学生生活实际,富有趣味性,符合他们的心理特征,能够激发学生积极参与的兴趣和热情。例如，在学习家庭成员单词时，让学生把家人的照片带到教室，学完单词后，让他们设计自己的familytree,学生们很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流：“Thisismyfather．Heisapoliceman．He’sstrong．”“Thisismymother．Sheisateacher．Shelikesmusic.”“Thisisme．

Iamastudent.Ilikesports．……”3.活动难度要适中,适合不同层次的学生,能让每个学生都能参与进来,在活动中找到自己的位置,获得表现自己的机会。如我在创设“购物”活动时，围绕功能、技能训练，刻意设计了孩子熟悉的苏果超市的情境,并根据教学目标内容,把学生们分别划分为食品组、服装组、文具组、玩具组、图书组、等六个小组,让大家扮演售货员、购物者、主持人、超市经理等多个角色,在真情实景中,主动参与表演、对话,尽可能地用所学英语进行交流,在活动中整体提高学生的认知水平,使他们的言语技能如听、说、唱、演在语言运用实践中得到很好的锻炼和展示,在完成任务的过程中,不断感受成功的乐趣,进而增强对学习的信心。4.活动设计要有真实性，使学生在一种自然、真实或模拟的情境中体会语言、掌握语言。如在教学购物中“Howmuchisit?”句型时,有些教师将学生喜欢的各种玩具实物挂在黑板上,下面用小纸牌标好价格先在师生之间进行交流,然后让同桌学生之间进行交流。具体做法是一个学生指着黑板上的玩具问价格,另一个学生看着标价回答。看上去交给学生的这个任务活动既有趣又热闹,但其运用真实材料的活动缺乏真实性,任务活动内容缺少信息差。如果教师先不出示价格,让学生迫切想知道价格的情况下用“Howmuchisit?”询问,此时教师再翻开价格牌,这时的活动才具有真实性,才有交际意义,学生的注意力也才会在律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。只有这样，才能真正有效持久地提高小学英语课堂教学效果，把快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，实现有智学到易学，，由易学到乐学，由乐学到快学和多学。让“活动”成为小学英语课堂的主旋律吧！附参考文献：《小学英语课程标准》《英语教学活动设计与应用（小学卷）》朱萍华东师范大学出版社《新课程教学问题解决实践研究（小学英语）》杜娟中央民族大学出版社《小学教学设计》作者简介：丁振翠，1994年7月参加工作至今，一直从事英语教学工作，工作兢兢业业，勤勤恳恳，成绩突出。