高中物理德育渗透计划

PAGEPAGE4高中物理德育渗透计划在物理教学中实施德育，使学生正确理解和掌握物理知识的同时，能"健康"的成长，不仅是党和人民对每一位物理教育工作者的期望，也是我们责无旁贷的责任，那种认为物理教学就是单纯传授物理知识或在物理课题中进行德育教育是浪费时间，影响学生成绩的观点，都是极其错误和有害的。在物理教学过程中适时适度的渗透德育内容，不仅有助于学生现在的学习、综合素质的提高，辩证思维能力的增强，而且使他们收益终生。怎样在物理教学中实施德育才能收到良好的效果，是一个值得研究和探索的课题，笔者根据自己的教学实践，就物理教育中德育的实施方法和途径谈一点粗浅的看法。一、根据教学内容，随堂适度渗透。政治思想教育，道德品质的培养是一项长期的细致的工程。教学中切忌呆板的说教，牵强附会的联系，只能根据教材内容，把传授知识与道德融为一体，使学生在接受物理知识的同时，十分自然的接受德育的渗透，受到爱国主义、辩证唯物主义和道德品质等方面的教育。如讲到《能量的利用和能源开发》一节，要特别提出，我国虽然地大物博，能源资源非常丰富，在世界探明的150多种矿床中，有23种居世界前三位。但由于我国拥有十三亿人口（约占世界人口21%），人均占有量很少，世界人均石油、地矿、铜矿、金矿、资源占有量分别是我国的10倍、3.5倍、8倍、4.4倍。使学生认识到在我国实行计划生育、节约、开发能源的重要性和必要性，在不知不觉中受到国情教育。又如在讲到质点、自由落体运动、单摆、点电荷、理想气体等物理模型时应及时渗透怎样处理主要矛盾和次要矛盾；在讲到物体的相互作用时，电场磁场，光的波粒二像性，原子核的裂变和聚变时可及时渗透对立统一规律；在讲到静摩擦力的变化，物态变化，光的全反射，透镜成像，光电效应等可及时渗透"量变质变规律"。使学生在学习物理知识的同时，很自然的接受一些辩证唯物主义思想。在对学生实施德育渗透时，教师要吃透教材，把握教材的重难点，确定渗透的结合点，渗透时注意适度，有些内容点到为止，不能把物理课上成空洞的说教课，解释哲学名词的政治课，否则，不仅不能达到渗透德育的目的，还会使学生产生反感，失去学习物理的兴趣，起到负作用。二、挖掘拓宽教材内容，随即渗透现行高中物理教材，重视人类长期探索和生产实践中积累起来的成果和结论，而对于科学家的探索过程中艰苦卓绝，为真理而奋斗的精神阐述的不多，唯物辩证法思想，科学方法论知识也往往包含在教材内容的深层，有关爱国主义的材料需要进一步整理、充实、提高。因此在进行德育渗透时，应该结合教材有关内容，深入发掘，适当拓宽，随机联系，如讲《我国广播电视事业的发展》一节，可结合当地广播、电视以及通讯事业的飞速发展，论述社会主义制度的优越性，或要求学生利用课余时间深入工厂、农村调查某个单位，新中国成立后，广播、电视、通讯事业发生的巨大变化，并写出调查报告，使学生亲身感受到社会主义制度的优越性，激发他们热爱社会主义祖国的激情。又如在讲到光的全反射时，可这样拓宽，当光从光密媒质传到光疏媒质，入射角由零逐渐增大时，折射角也由零逐渐增大，折射光线相应减弱，反射光线相应增强，这个阶段处于量变阶段，当入射角增大到临界角时，发生了质的变化，折射光线完全消失，入射光线全部返回光密媒质，入射角由零到大于临界角的量变，终于导致了由折射到全反射的质变，从而说明各种事物的量都有一定的限度，量变超过了这个阶段，事物的质就会改变，没有一定的量变，不可能发生质变，这正是自然界事物发展的普遍规律--量变质变规律。这样的教学不仅有助于学生灵活掌握知识，提高对为题的理解能力，而且有益于培养学生辩证思维方式。三、系统归纳，专题讲座。物理课本中每节知识所隐含的德育内容是零散的，但某一部分或某一单元的知识中却包含着系统的德育思想，这就要求教师通过系统归纳整理，利用专题讨论的形式进行阐述，专题讨论的内容要由三个方面：1、系统的阐述辩证唯物主义思想。现行高中物理课本中穿插着物理学各领域发展的一些史料，这些史料充满哲理，是唯物辩证法教育的一个宝库。如"原子物理"单元对原子微观模型理论发展总