《白鹭》第二课时逐字稿

《白鹭》第二课时（苏媛媛）师：同学们，大家好，我是北京市海淀区实验小学的苏老师，这节课让我们继续来学习《白鹭》这篇课文，上节课我们学习了白鹭这课的生字词，并理清了文章的脉络，发现了作者用白鹭是一首精巧的诗来总起全文，概括出白鹭的特点，并明确了本课的主要问题。那么这节课就让我们继续和作者一起走进白鹭去领略它独特的美，下面就请同学们打开书，默读课文，边读边思考，你能从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗呢，通过默读和思考，同学们很快就发现了文章的第2~5自然段是描写白鹭外形的段落，让我们具体来看一看吧!师：同学们通过细读课文发现了第2~5自然段主要写出了白鹭颜色的搭配和身段的大小都非常适宜的特点，有的同学还抓住了关键词“适宜”并通过查词典的方式知道了适宜的意思是合适相宜，那白鹭的外形究竟如何合适相宜的呢？生：我是从白鹭的身段大小上来看的，我发现白鹭不仅是全身流线型的结构，而且通过与白鹤和朱鹭苍鹭的对比，突出了白鹭是那么的小巧精致，恰到好处。师：其实啊，白鹤朱鹭苍鹭都很美，但是作者却更偏爱这常见的白鹭，用一双善于发现的眼睛，捕捉到了他独特的美，并运用对比的手法，表达出了自己对于白鹭的喜爱之情。那就让我们通过图片来感受一下白鹭的美吧！欣赏着白鹭那无比适宜的美，现在就请同学们再通过朗读把这种美展现出来吧!一边读一边品味，也让我们领略到了运用对比手法可以使事物的形象更加鲜明生动，在后面课文的学习中也会有所涉及，希望同学们能在后面的课时中尝试着去发现，有的同学是从颜色搭配上来看的，找到了第五自然段的内容。生：我发现第五自然段中雪白，铁色，青色，都是没有写颜色的词语，这几种颜色搭配在一起是那么和谐，真像一幅水墨画。师：这位同学回答的真好，在浏览本单元课文时，观察各课的插图，你发现了什么没有啊？对了，唯有白鹭选用的是水墨画，你们看那雪白的缩毛，那铁色的长喙，那青色的脚，颜色搭配的是多么适宜呀!墨色的浓淡将白鹭的适宜展现的淋漓尽致，就让我们再看着插图，再来读读这一段话吧!除此之外作者还用了“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一乎则嫌黑”来形容白鹭的美，上节课我们通过对嫌字的理解，了解到了作者是想赞美白鹭的外形美，美得非常的适宜。那现在老师再给大家补充一个小知识，忽和分都是古代的计量单位，在课文中都强调极其微小，小到极致，有了这两个字的理解，请你再来读读这句话，看看你又有什么发现吗？生：我发现作者的意思是想说白鹭的样子实在太美了，再长一点或短一点都不合适，再白一点会黑一点儿也不恰当，美得真是恰到好处。说的没错，长与短的拿捏就在一分之间，白与黑的把握就在一忽之内，其实啊，这句话中还藏有深意，课前做了充分预习的同学已经发现了作者郭沫若若先生所写的这句话其实是借他山之石达到了可以攻玉的效果。生：通过预习，我发现郭沫若先生是借鉴改写的战国时期的词赋家宋玉写的《登徒子号色赋》中的一句话他的原句是这样的，东家之子增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。本来是形容绝代佳人，而作者改写的这句话用在白鹭身上突出了其外形上的适宜，由此我也感受到他对白鹭的喜爱之情。师：看来文学不是无源之水，作者正是在借鉴原句的基础上得其神韵而自有境界呀!这么美的句子，老师建议大家现在就可以尝试着背一背，要特别注意那四个关键字“增减素黛”所构成的相同句式，便于你记忆，相信当你能自如背诵的时候，作者所勾勒出的那只如诗般的白鹭就会飞进你的心中，那真是一种享受啊!有哪位同学现在就想尝试着来背一背呀。生：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。师：在享受这美好的同时，同学们还要用心去品悟作者的方法，无论是中心句还是对比的方法，都让我们更加深刻的感受到了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。同时作者还想告诉我们，美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要你用心去体会，就会发现那寻常事物中独特的美，那白鹭蕴含在骨子里的内在之美，又体现在何处呢？作者自然不会让我们失望，画卷展开，诗将继续，让我们接着来品读文字吧!生：我读了第六自然段，发现作者把整个清水田想象成了嵌在玻璃框里的画，生动的描绘出了白鹭在清水田里悠然觅食的迷人景象，和谐自然，韵味十足。师：这位同学真会学习，一下就发现了作者的心思，以田为镜匣，以白鹭为主体，构成了一幅水墨丹青画，美的那么和谐自然，比喻的那么恰如其分，就让我们快来读一读这幅自然之画吧，针对这段话还有想交流的吗？生：我读了这段话产生了这样一个疑问：白鹭无竿无饵，分明是捉鱼，为什么作者要用一个钓字呢？师：这个问题问得好，真是学习中的有心人，那大家就都来看一看这句话，看看你能发现其中的原因吗？生：通过思考比较，我发现了这两者之间的区别，捉是出击，而钓是等待，这里运用的是拟人的修辞手法，钓更能体现出白鹭的悠然自得。生：我还发现作者描绘的就像画一样美，如果用捉字就破坏了这幅画的意境了，所以用钓最能体现画面的和谐。生：同学们的发言都非常精彩，作者用一个钓字，就使得白露捕鱼时的悠然自得和宁静倾城的水田浑然为一体，让我们感受到了白鹭独特的图画美，可见作者的独具匠心，那就让我们带着情感再来读读这段话吧!有的同学在读第七自然段的时候，不禁和作者一样产生了无限的遐想，人们说他是在望哨，可他真是在望哨吗？你觉得他是在干什么呢？请同学们充分发挥想象，来思考一下吧！生：我觉得白鹭也许在聆听大自然美妙的声音。生：我认为也许白鹭在等待觅食的同伴。生：我觉得白鹭可能是在思念久别的朋友。师：同学们的想象真丰富啊，你们已经为他赋予了人的情感了，这其实也是我们自己很珍贵很独特的感受啊!正如大家所说，喜欢站立于小树的绝顶，本是白鹭的一种生活习性，然而作者却运用拟人和对比的手法，把白鹭优雅矜持的韵味展现了出来，那就让我们带着情感再来读一读这一部分吧!生：晴天的清晨，每每看见他孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说他是在望哨，可他真是在望哨吗？师：读过之后，你发现第六七自然段有什么共同特点吗？有的同学发现了第六七自然段中所描写的白鹭，无论是觅食和闲立都静得和周围融为了一体，这样的感受非常好，不仅关注到了每段，还关注到了整体，让我们再接着往下交流吧!生：我在读第八自然段时，关注到了恩惠一次，通过查词典，我知道了他表示给予的或收到的好处，在这里说明了白鹭的低飞是不多见的，给作者的乡居生活带来一种美的感受，表达出了作者对白鹭的喜爱和赞美。生：我在读这个自然段的时候，发现了清澄一词，通过联系上下文，我觉得这个词给人一种干净清亮的感觉，由此我联想到了低飞在黄昏空中的白鹭也是那么的灵动澄静，而且这幅画和前边比起来，动起来了，非常富有生命力。师：能将这三幅画联系起来看，真好，有静有动，白鹭怎样都美，就像诗句一样，有长有短，读起来都很美，就让我们走进画面，享受美文，再来读读这三段话吧!刚才我们畅游在第678三个自然段的文字中，感受了白鹭钓鱼时的闲适，静立时的悠然，低飞时的空灵，脑海中也浮现出了一幅幅优美的画面，你能在自由的朗读一下这三段话吗？给这三幅画分别起个名字吧，在起名字的时候要尽量符合三个条件，一符合文意，二力求字数一致，三语词尽量简练，还要提醒大家，不仅要关注作者所描述的景物还可以借住想象丰富画面，这样起出的名字才能既合理又符合课文的意境。生：我结合课文内容给三幅画起的名字是：钓鱼图，望哨图，低飞图。生：我把地点事件都融合进去了，为三幅画起的名字分别是水田钓鱼，枝头独立，空中低飞。师：同学们的想法都很独特，所起的名字不仅语言简练，而且也都言之有理，但是请同学们再来读一读文首的这句话：白鹭是一首精巧的诗。再想一想你所起的那组名字是否符合这三幅诗意画面呢？你能不能也起一组富有诗情画意的名字呢？快来开动脑筋想一想吧!生：为了让名字更有诗意，我加入了自己的想象，把白鹭想象成水边垂钓的老翁，独自瞭望的青年和在黄昏的空中翩翩起舞的仙子。所以给三幅画起的名字分别是水田垂钓图，枝头瞭望图，空中起舞图。生：我刚才经过老师的提示，融合大家的想法，又把白鹭赋予了人的情感，想象白鹭在垂钓、闲立、低飞时的神态，加入到了名字中，为三幅画起了这样一组名字，淡然独钓图，悠然瞭望图，翩然起舞图。师：经过修改完善，同学们所起出的名字确实更有诗情画意了，相信同学们经过思虑后的再修改，一定会更富有诗意，我们经由自己的想象，将书中的文字在头脑中形成了一幅幅诗意画面，现在又将头脑中浮现的画面通过颇具韵味的文字展现了出来，这个过程就是我们思维得到发展的过程，同学们不妨试着用这个方法来背一背这部分内容吧!还记得在上节课有位同学问开头结尾的关系吗？那就让我们一起都来读一读，看看你有什么发现吗？生：我觉得作者把白鹭比作散文诗，是因为散文诗的内涵往往十分丰富，表现力强，所以结尾是在上文描写的基础上，进一步揭示出了白鹭美的本质，是对全文的总结提升。生：我还发现当别人说白鹭不会唱歌时，作者认为白鹭根本不需要会唱歌，因为他就是优美的歌本身，接着作者又在原来认识的基础上感受到白鹭是首歌，还不足以说明白鹭的美而是要称赞他是诗，而且是韵在骨子里的散文诗，联系这些内容，再对比开头结尾，我发现作者对白鹭的赞美是层层深入的，逐渐表达出作者对白鹭的挚爱。师：正如大家所说