幼儿园公开课：大班语言《谁偷了包子》点评

A009语言课程大班《谁偷了包子》点评课后思考：如何选择看图讲述教学素材？大班看图讲述教学有何特点？看图讲述中是否一定要让幼儿为图片内容取名？有何意义？教师自评：给大家展示的是一堂语言活动里面看图讲述的这个活动内容，那么看图讲述教学它一般是以具体可感的一种图片作为一个讲述的内容，通过让孩子自己来讲一讲发展孩子的一个观察力，口语的表达能力和想象力，同时还要丰富幼儿有关的一些知识，培养他们良好的品行和情感。那么传统的看图讲述，通常是以观察图片，老师逐步地提问，以老师讲为主，然后孩子模仿复述，那这些形式是比较单一的，内容也比较枯燥，所以今天我在选材和组织活动时，我是从以下几点来进行的：首先，我觉得看图说话一定要选择符合孩子的一个年龄特点、认知特点的一些图片，那么因为孩子的思维它是具有形象性的，因此我在选择这个图片上的时候，我选择了一本比较有趣的绘本，但是在绘本里面它有很多很多的图片，那一般讲述活动它是以三到六张的图片比较合适，那就需要老师在选择图片的时候要熟悉故事的一个内容，挑选主题比较鲜明，情节也比较简单，而且角色比较突出，线索清晰能够激起幼儿讲述兴趣的一些内容，那么从今天的这个活动来看，我选择了这六幅图片还是有一定价值，有代表性的，孩子们从这些图片上面他能够明白故事的一个情节发展，能够说明白这个故事是怎么样一个开展的。然后在教学形式上我也进行了一些转变，因为传统的看图讲述一般是以集体授课式，集体讲图，然后提问回答的，那么这个形式便于老师组织和集中的指导，有利于孩子和老师之间的一个师生互动，但是也存在一些弊端，因为这样的讲述难以给孩子有充分表达，充分讲述的一个机会，也难以调动孩子积极性，那么像今天从现场的孩子来看，这群孩子是非常乐于说话的，急于表达自己的想法，所以我今天就采用了一个大图和小图相结合的方式，在大图这个活动环节当中，它能够集中孩子的注意，便于老师的指导，但是小图可以让孩子独立地去看、去说、去想，增加了孩子说的机会，也便于老师刚才在下面做一个个别的指导，那么这些大小图相结合的形式，就增加了幼儿自由讲述的机会，给予了孩子一个充分讲的机会，因为看图讲述，就是一定要让孩子说起来。还有我是在提问方式上进行了一些转变，在过程中推进和提升孩子们的一个相关经验，比如说，除了让孩子熟悉一个故事情节的发展，故事内容的扩充，我在里面也增加了学学动作，学学吆喝声，然后练一练人物之间的对话，还有就是说通过一些提问引导，我让孩子感受故事人物之间的一个情感交流，那么这样的话就有利于孩子进行多角度的一个思考，帮助孩子理清了思路，然后给够完整地讲述，最后就是说，我还想说明一点，就是说在这个提问上面，我运用了描述性的一个提问方式和分析性提问的方式相结合的一个方式，因为通过这些提问就是让孩子能够进一步的对这个图片上面人物的表情进行一下分析，然后把这些表情和故事的内容相结合起来了，从而就丰富了孩子们讲述的一些内容，体验了一个角色的情感变化。还有我也运用了推想性的问题这样的一个提问方式，因为比如说在这个活动当中，我就问妞妞知道了这个小猫偷吃了她们家的包子，生气了吗？会怎么样？会对小花猫怎么说？其实就是引导孩子大胆地猜想，促进了幼儿想象力的发展，那么通过这些活动，其实大家也能够显而易见地体会到一个看图讲述这个活动的一个作用，因为看图讲述对大班的孩子来说，它的发展作用还是很大的，因为以后到了小学以后，这对孩子的一个写作能力上面的提升是有很大帮助的。专家点评：这是一堂师生共同学习、共同发展的有效教学。体现在以下两点：体现了教师的教学设计智慧——对教师专业要求高学习内容源自绘本《谁偷了包子》，如何将绘本内容裁剪成看图讲述的内容，需要教师精心解读绘本，准确把握作品中心思想（价值性）；需要教师抓住关键画面，合理筛选画面，体现画面内容关联性（逻辑性），更需要教师站在幼儿视角，选择有趣、贴近幼儿生活的画面内容（情趣性），总之，本次讲述活动的内容选择充分体现了以上三个特点，反映出教师具有较高的创造性教学设计能力，为大家打开了如何选择看图讲述素材的“新窗口”。此外，在幼儿讲述中，教师能引导幼儿仔细观察画面、独立构思、准确清楚地讲述指定画面内容，如第一张画面引导幼儿观察“这是香烟的烟味吗？原来是包子香香的味道飘过来了”，教师也能指导幼儿用清晰、连贯的语言讲述每张图片的内容，拓展幼儿语言讲述内容，如第一张图片讲述中，鼓励幼儿学说吆喝句：“快来买包子喽，新鲜的包子出笼喽！”又如，引导幼儿仔细观察第五幅图片，用不同的语词进行讲述：“这是一只怎样的小猫？”整个活动过程体现出看图讲述教学对幼儿独白语言能力发展的独特作用，体现出教师给予幼儿对图片的充分讲述机会、对幼儿语言发展的有效指导。体现了大班幼儿的发展水平——对幼儿能力要求高《谁偷了包子》这个绘本内容讲述的是古代一个包子店里发生的故事情，看图讲述需要幼儿仔细观察画面、读懂画面提供的线索，根据前面画面线索推理后续发生的事情，然后将每张图片用一段话讲述，最后需要幼儿为故事取名。将所有图片串联起来，进行完整、合理、清晰的讲述。所以，讲述活动需要幼儿具有一定的认知经验、生活经验、独白讲述的经验，对幼儿观察、想象、推理、概括、表达能力要求比较高，尤其在讲述中需要幼儿讲述与画面内容有关的、合情合理的情节、角色对话、动作、心理描述，人物关系等。无疑，看图讲述活动对幼儿综合能力要求高，显而易见，对幼儿的发展价值是毋容置疑的。在这一讲述活动中，教师有时请幼儿进行单幅图片讲述，有时多张图片讲述、完整图片讲述。不同数量的图片讲述对幼儿挑战不同，使幼儿获得了多种方式讲述的经验。教学最后部分，教师提供了小图片的讲述材料，让两个幼儿一起讲述，更使每个幼儿获得了自主讲述的机会，打破了看图讲述“学科带头人”讲述的“围城”。本次活动的最后部分，请幼儿为图片取名，幼儿说出了：包子店、新鲜美味包子店、小黑猫和妞妞……这些故事名字的产生体现了幼儿对图片内容的理解，反映了幼儿的思维发展水平、语言概括能力等综合智能。活动中，教师也体现出对幼儿的充分尊重和认可……由此可见，看图讲述活动也是一种创造性思维活动，值得教师们在幼儿语言发展中加强重视与培养。建议：1、在请幼儿为故事取名过程中，教师还应该给予幼儿一定的指导。让大班幼儿懂得故事的名字应该是短小精悍，体现主要内容，以发展大班幼儿的思维逻辑性、语词概括能力。2、在引导幼儿讲述中，教师还可以对六张图片进行有详有略的组织引导，从而使整个教学节奏更为紧凑、重难点的处理更为鲜明。聆听童声：好，小朋友老师来问你们，你们喜欢刚刚故事中的妞妞吗？喜欢。那么谁来说说看为什么喜欢她？你说。因为她的衣服红色的，还有她的头发很漂亮。你喜欢妞妞是因为妞妞长得漂亮，你有什么不同的想法吗？我看到妞妞很温柔跟小猫咪说话。你觉得妞妞是爱动物的孩子，所以你喜欢她，斌斌，你觉得呢？我觉得妞妞爱护小猫小狗。你也跟闫小妮一样，对吧？你们都是有爱心的孩子，那老师