桂林山水教案

桂林山水教案

桂林山水教案1

一、教材简析。

《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生

动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从

桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了

作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的

突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读

者面前。

二、设计理念

《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这

次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让

学生成为学习的主人，把读中领悟，自主探究贯穿于教学的始终，教师仅仅做

个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致

和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂

教学。

三、教学流程

教学目标

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的

教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理

解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读。

教学重点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，触发情感

上课伊始，我便问学生：谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷回答：桂

林。我问：你们去过桂林吗？学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家

一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，

是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游

客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一

番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。

二、初步感知，进入情境

1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精

彩的桂林山水图片。演示：配乐欣赏。

2、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）

3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说；桂林山水甲天下。（板书：甲

天下）

4、你能用自己的话来概括一下桂林山水甲天下的意思吗？甲：居第一位。

三、初读课文，进行预习

1、①读准生字读音。②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。

③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上

2、检查预习情况，轮读课文。

①啊的读音。

②指名读课文。

四、潜心品读，体会情感

（一）、理清段落

课文哪一节描写山？哪一节描写水？

（二）、了解桂林的水

如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以

这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几

个字来概括呢?

（1）自由朗读第二自然段，思考：

①圈出写漓江水的特点的词语。

②划出具体描写特点的句子。

③注意不同的前字韵母带来句末啊的不同发音

（2）检查思考题①，板书：水：静清绿

根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？

这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着

读一读。

漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写

吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

（3）师：为什么要写看过波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？

（三）、了解桂林的山

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地

赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美

不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段

做个比较，你发现了什么？

2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

3、小结：找到桂林山特点一一读你印象最深特点的语句——谈谈体会一一

一深情地读

4、生自学，可同桌一起学习。

5、交流：奇、秀、险（板书）

6、你对哪个特点印象最深刻？

谁能把险的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能

把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。

7、（生读奇的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：拔

地而起，各不相连。能读好它吗？——课文中好象就写了三种形状啊？-

（请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！像老

人，像巨象，象骆驼.....（示意学生说下去）

8、这么的多奇形怪状的山排列着叫奇峰罗列。

9、哪些同学对奇感兴趣，把这句话读好。

10、（生说秀）——在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来

吗？（幻灯展示）让学生体会秀。

同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特

点于一体。

难怪作者要这样赞叹（生：我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的

山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？

师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）

（四）、布置作业

争做一名小小的配音演员。

课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。

桂林山水教案2

1.了解桂林山水的美丽、整洁，受到热爱祖国山河的教育。

2.学习作者观察、描写景物的方法，提高观察能力。

3.练习积累语言。

体会桂林山水景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

一课时

多媒体电脑、课件

一、激情导入，诱发兴趣

师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的五

彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（出

示CAI

课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有桂林之旅字样的导游

旗）

生：想！

师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么样？

二、自读课文，整体感知

师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读

课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说桂林

山水到底是什么样。

师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？

生：桂林山水很美丽。

师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？

生：桂林的山和桂林的水

师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？

生：第二段是写水的，第三段是写山的。

三、导游介绍，导学山水

师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水，去尽情游览、

用心感受它的美吧。

（-）

师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内

容。（出示自学提示，学生自读、自学）

师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特

点？

生：静。

生：清。

生：秀。

师：运用了哪些修辞方法？

生:比喻、拟人、排比。

师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。

师：这部分描写了桂林山的哪些特点？

生：奇。

生：秀。

生：险。

师：运用了哪些修辞方法？

生:比喻、拟人、排比。

师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。

师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山

水的美。

（二）

师：这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水，

你怎样向大家介绍它景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我

们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互

相当导游练说）

师：（出示CAI课件：桂林山水美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当

导游？（学生纷纷举手）

师:好，你来。（生解说略）

生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导

游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

师：那行！你给我们导游。（生解说略）

师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游

小姐。（生笑，鼓掌）

（三）

师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得

如此生动，使我们难忘呢？

师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在

什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察

的？）

师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

师：请各组汇报讨论情况。

生：我们组认为作者是在船上来观察的。

师：请说说理由。

生：因为课文中说才让你感觉到船在前进，岸在后移。

生：我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看

到水，再看到山的。

生：我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林

的景物时都加上了表示形状的词语。

师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？

生：因为作者进行了细致的观察。

师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，

并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻

的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

师：请同学们看屏幕，齐读一遍学法指导。（屏幕：学法指导：观察、描写

一处景物要注意三要：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）

四、游客拍照，导学山水相映

师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去

欣赏这山水相映的风光。

师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山

水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读

书、勾画、交流）

师：同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的照相

机，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、

评议。（生交流、评议）

师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰...........真美啊。（出示

CAI课件：山图）

生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。（出示CAI课件：水图）

生：我拍的是山水相映。（出示CAI课件：山水相映图）

师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特

点，充分体现了桂林所特有的美丽。［点评］引导学生选择自己喜欢的景物拍

照，也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品

味，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与文本对话的欲望，诱发学生

积累语言的兴趣。

师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）

师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会桂林

山水的美。（生自读课文）

五、质疑释疑，深化理解

师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨

论。

生：老师，课文中说桂林山水甲天下，甲是什么意思？

师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。

生：甲的意思是第一。

生：课文中说舟行碧波上，人在画中游。是什么意思？

生：小舟和人行走在回中。

师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？

生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。

六、总结全文，欣赏体会

师：同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体

会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。

师：下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水（出示CAI课件：根据课文

所描写的景物制作的数幅美景图，动感显示，音乐伴奏。）

师：最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的

美丽。

七、自选练习，积累运用

师：请同学们看今天的自选作业。（屏显：1.有感情地朗读课文。2.找出

描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。

3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。）

好,下课。

桂林山水教案3

教学目标：

1.通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂

林山水的美，感受课文的语言美。

2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1.运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

2.了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者观察和表达的方法。

教学准备：

教学课件

教学流程：

一、激情导入

1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。今天老师

想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

2.选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天

下的“甲”是什么意思？

过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的

语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

二、整体感知

默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林

山水甲天下。”

三、初读课文

1.出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观

察画面、谈感受（水：平静、清澈；山：姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小

船、竹筏浮在江面）

2.配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

3.按要求自读课文。

（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

（2）质疑问难。

四、学习课文第二自然段

1.出示课文插图，观察“漓江水”。

思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

多媒体演示''波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

2.自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。（静、

清、绿）

3.作者是怎样把这些特点描绘出来的？

4.指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

②指名读，并点评。

③配乐有感情地朗读。

五、学习第三自然段

1.自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

2.你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

3.小组交流，反馈。

4.全班交流自学成果，并解疑。

①体会"奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋"。②多媒体

展示桂林的山，再对比泰山和香山。

③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

5.指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

真奇“啊”读ya

真秀“啊”读wa

真险“啊”读na

六、学习课文第四自然段

1.在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

2.走进课文，了解作者的感受。

3.读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

体会“画卷"''连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

4.”舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？

（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。）

5.此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感

情地朗读全文。

三、总结、扩展

1.总结

我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美

誉名不虚传。

2.读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写

几句话，表达自己的感受。

3.欣赏桂林山水的图片和视频。

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可

以选用本课的句式或词语•）

板书设计：

桂林山水甲天下

水一一静、清、绿舟行碧波上

山一一奇、秀、险人在画中游

桂林山水教案4

一、教学目标：

1、了解景物特点，展开合理的、丰富的想像，运用对比描写景物的方法。

2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，激发学生热爱祖国

壮丽山河的情感。

3、着重培养学生的观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的感受

能力。

4、学习文章的结构方式。

二、教学重点、难点：

1、理解课文第二、三自然段，了解桂林山水的特点。

2、培养学生的审美情趣。

三、教学设想：

1、让学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生主动参与、积极动手

的习惯。

2、采用多媒体的课件，让学生对桂林山水有一种真切的感受，为学生创设

情境，激发学生的学习兴趣。

3、让学生采用多种形式的朗读训练，让学生在自由的氛围中，掌握文章的

重点、难点。

四、教具准备：教学课件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的图片、

录像带、录音机、磁带）。

第二课时

一、导入新课：我们的祖国辐员辽阔，有连绵起伏的崇山峻岭，有壮丽秀

美的江河湖泊，有一望无际的良田沃野，还有闻名于世的桂林山水。今天，我

们师生共同领略一下甲天下的桂林山水吧！板书课题：桂林山水

下面请同学欣赏桂林山水的录像，这就是天下第一的桂林山水，看到这旖

旎的风光，美丽的景色，我们不禁为之陶醉。

二、自读课文，整体感知

1、上节课，我们已经预习了课文，大家想更深入地了解桂林的山水吗？请

打开课本，边看插图边听录音《桂林山水》，初步了解课文内容。

2、默读课文，用圈点批注的方法，画出文中的佳词妙句及优美的语段。

3、用自己喜欢的方式读课文，找出你在学习中遇到的疑难问题。

4、反复朗读课文，然后小组交流在自学中所得或疑难问题。

5、同学们互读，检查朗读课文是否准确，读准啊的不同读音

三、品读课文，感悟语言美

1、找出自己喜欢的语段，并说出理由

2、让学生欣赏课件：波涛汹涌的大海，风光绮丽的西湖与漓江的水进行对

比，显示出漓江水奇特美（帮助学生理解波澜壮阔、水平如镜两个词）。

3、看了以上的画面，你知道漓江的水有哪些特点？

明确：漓江的水真静啊，漓

江的水真清啊，漓

江的水真绿啊！

4、试着背诵

本段，闭上眼睛插上想像的翅膀，在头脑中再现漓江水的样子。

明确：漓

江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，只有船桨激起的微波扩散出

一道道的水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。

5、漓

江的水为什么会给你留下如此深刻的印象呢？

明确：那鲜明的对比，一气呵成的排比，生动形象的比喻，给人以身临其

境的感觉，突出了漓

江水的静态美。

四、引导自学，自由表演

大家还喜欢哪一段？说说看

1、观赏课件：把泰山、香山、桂林的山进行对比，仔细观察它们有什么不

同？

2、从以上的画面你看到了什么？你能总结出桂林山特点吗？

3、请同学们结合插图美读课文，在图中找出像老人、像巨象、像骆驼、像

竹笋、像屏障

4、鼓励学生展开丰富的想像，在漓

江边上还会矗

立着什么样的山峰呢？边读课文边在头脑中想像桂林山的形状，然后把你

想到的画面，用你手中的彩笔勾勒出来，比一比，看谁

是我们班的小画家？

5、再读课文，总结桂林的山有哪些特点？明确：奇、秀、险。

6、你喜欢它的哪一个特点？大家说说为什么喜欢它？

7、大家知道了桂林山的特点，再让我们领略一下庐山的真面目吧！播放庐

山的画面。谁

能记起苏轼的《题西林壁》

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

我们师生共同观赏画面，共同记几遍，再用自由记忆的方式把它背下来，

默写在你的积累本上。

五、总结全文，抒发感情

1、看着这样的山水，你心中有什么样的感受，请把感受最深的句子画出

来。

明确：我看着这样的美景，像是走进了边绵不断的画卷，真是舟行碧波

上，人在画中游！

教师总结：它写出了荡舟漓江，观赏桂林林山水是一种美的享受，充满了

乐趣，充满诗情画意。并与开头的桂林山水甲天下相呼应。

2、学习了本文，请大家分析一下作者是按什么顺序来写的？全文的结构方

式是怎样的？

3、大家游览了这么长时间，我们中间好像缺少一位导游，今天我们学习了

本文，有谁

能担此重任呢？

在碧波荡漾的漓江边上，有许多木筏小舟在等着我们呢，让我们着水舟，

轻轻地划动着双桨，在漓江中畅游，同时播放着《让我们荡起双桨》的歌曲，

小导游在声像的配合下，为我们介绍桂林山水

六、板书设计：桂林山水

奇秀险

桂林山水

甲天下

静清

绿

桂林山水教案5

设计理念：

提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对

话,用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积

累、应用。

设计特色：

“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏

陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下,

学生读得充分，悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式

多样;就目的而言，目标明确，层次分明,遵循了“感知-一积累一一顿悟”的教学

思想。

设计意图：

有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方

法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

教学要求：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教

育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理

解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过

读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味

桂林山水的美丽景色

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大

自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传

说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

齐读课题《桂林山水》

二、整体感知，

带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时

你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价

桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天

堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂

林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧！

三、漓江的水

1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。

请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读

一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在

流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是

一块无瑕的翡翠。（注意三个“啊”的变调，教师指导朗读）

2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）

3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变，变成:漓江

的水真静啊；漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、具体、形

象。）

4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还

看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等），能用上课文中的句式来说一说

吗？

拓展练习：漓江的水真清啊,清得（）。

5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的

翡翠。

解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑,我们就称之为

“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与

漓江水的对比图片）

6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读:漓江

的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一

点，再轻轻拖一下;绿,是很美的，同学们试着念出美的意思来。）

四、桂林的山

1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让

我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

教法迁移：

（同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子

划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座

拔地而起,各不相连，像老人、像巨象，像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真

秀啊,像翠绿的屏障，像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀

立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

2、对比本地的山：

我们舟山也有山，但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容？（连绵不断）

3、桂林的山一一奇.再来看看桂林的山，好像从地里拔出来高高地挺立着，

可以用什么词来说（拔地而起），而且一座座山有连在一起吗？（没有），这个就叫做

（各不相连）。你们看，这些山的形状像什么？

拓展练习：桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连，像（）、像。，像

对，这就是桂林的山（奇峰罗列）、（形态万千）。

桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特

点？（奇），这个奇是奇怪吗？（理解“奇”的意思，解释为奇特，样子很少见。）的

确,这样的山，在别处很少见,所以说是（奇峰罗列）。读出奇特的感觉来。

（理解桂林山的“奇”，在朗读中感受其奇特）

4、桂林的山----险

图文结合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为（危峰兀立）。

在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的的

怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的？（怪石嶙峋）

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点？（险）

（指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?）

5、桂林山水---秀

除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点？（秀）

“秀”可以组成哪些词表示“美”（秀丽、秀美），由此可见，“秀”就是指

“美”，你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。

五、品位语言，感悟美景

木船渐渐划远了，看来大家的心中都充满了难舍。老师也曾用相机捕捉了这

最后的迷人一刻,一起来看看吧！

（幻灯出示桂林美景）

相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中，你能来称赞一番这迷人的山水

吗？

桂林山水（）！六、课外拓展，加深感悟

这美妙的仙境让我们如痴如醉，难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞

赏,我们来听听著名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧！

桂林山水歌

云中的神呵，雾中的仙，

神姿仙态桂林的山！

情一样深呵,梦一样美，

如情似梦漓江的水！

水几重呵，山几重？

水绕山环桂林城……

是山城呵，是水城？

都在青山绿水中……

欣赏了如此迷人的桂林山水后，我们不由得为它的美景所折服。用“人面桃

花相映红，树阴照水爱晴柔。枫叶红于二月花,红妆素裹更妖烧。”来形容桂林

山水是再合适不过了。难怪乎，古人云一一“桂林山水甲天下”！

板书设计

桂林山水

赞赏一一描述

总述：甲天下?一一观赏先看图,进入佳景；

水（静、清、绿）品文句，欣佳景；

分述后想象,玩赏佳景。

山（奇、秀、险）

桂林山水教案6

［教学目标］

1.认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：

漓江无瑕翡翠峰峦雄伟屏障竹筏波澜壮阔水平如镜连绵不断

2.情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱

祖国山河美的情感。

3.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。

［教学重点］

课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比

突出水美山美的写作手法。

［教学难点］

对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。

［教具设计］

DVD光盘

［设计特色］

在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶.

［教学流程］

一、巧用视频，开课激趣：

1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引

入课题。

教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到

底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当

中吧。

2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出

画面的内容？（生自由发言3-4个）

二、自主学习，整体感知课文

1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习

课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单

位汇报学习成果。

2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）

三、选用视频，品读课文，感悟山水之美

导语：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！现

在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？

（一）巧用视频，诵读水之清碧

1.先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受

2.其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水

的特点。激发学生的学习兴趣。）

3.播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让学生参与评

价）

（1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。

出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，

清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（2）老师指导学生齐读。

（3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰；第二

种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。

4.指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美

（播放图片：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。

总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的

好，各有各的美，漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什

么？（教师板书“清”）第三个什么？在课文表达绿的时候，还用了个什么

词？（引导板书“碧”）

（二）精选图片，品读山之秀奇

1.学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个

朗读。）

2.学生谈感受。

3.指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文）

课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下

来。

重点指导：（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。

（2）指导“啊”的音变规律。

小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我

们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文

字的能力。

4.对比写法，突出桂林山独具特色的美。

泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。

本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用

学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感

情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

（三）感悟山水组合美

1.学生汇报课文的最后一段

学生读课文。（播放山水相依视频）

让学生谈感受。（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。）

理解课文最后一句。

（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。”谈山水相依的桂林给我们的

感受。

（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是

令人流连忘返。

2.指导朗读，边朗读边谈感受。

四、宣传策划，创意展示。

1.赞桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师

用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，

可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画

的桂林山水吧！

2.先小组讨论，再全班汇报。

（师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相

依画中游。

3.让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频）

五、课堂总结

学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？

师：同学们，说的真好！在这节课中，同学们用到的学习方法是：（生齐

答：有感情地朗读、找特点谈感受）好了，这一课还有什么问题吗？

六、作业设计

1.请把自己对桂林山水的赞美写下来。

2.搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。

总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境

界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明

珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。

板书设计

桂林山水

漓江静清绿舟行碧波上

甲天下

桂林山奇秀险人在画中游

原因特点感受

桂林山水教案7

一、教材分析

本文的作者使用了诗一样美的语言，描绘了我国奇丽的景色，表达了对祖

国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情，情文并茂的佳作。

文章的层次清晰，结构完整。全文是按总起一一分述一一综合的顺序写

的。先总写桂林的山水甲天下，然后写漓江的水之美，再写桂林的山之美，最

后一段总结观赏印象。第二节和第三节，采取了基本相同的结构和句式，表现

了一种整齐的美，复沓的美，写法上很具特色，其次，文章首尾呼应，突出了

中心，使文章结构十分严谨。

作者对桂林的山水，观察得很细致，因而抓住了景色的特点，在具体地描

写中，展开了丰富的想象，并运用了排比、比喻等修辞手法，生动、形象地把

独特的姿容描绘了出来，把一幅如诗如画的美景，展现在读者面前，令人心驰

神往。

此外，文章遣词造句简洁优美，各段之间衔接自然、紧密，文章虽短小，

读后使人回味无穷。

二、教学要求

1、通过读、背，领会课文描写的意境，使学生得到美的陶冶，激发他们热

爱祖国山河的思想感情。

2、学习通过观察比较，概括事物特点的方法，并学习抓住事物特点进行具

体描写的写作方法。

3、复习比喻句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，并

把句子写具体。

4、学会生字，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵

不断”的意思。

三、教案

第一课时

教学要点：

1、检查生字词预习情况，正音正字。

2、通读全文，了解大意。

3、学习第一、第二小段。

教学进程：

（一）谈话引出课题：在我们伟大祖国的北方，有闻名于世的万里长城，

在祖国的南方广西的东北部，也有一处闻名于世的风景区，同学们知道是哪儿

吗？（板书：）

（二）检查字词预习情况，正音正字。

1、在学习课文以前，先看一看大家生字词掌握的情况。（出示小黑板）

2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点，分析

字形，掌握字形。

3、比较“翡翠”两个字。两字中都有“羽”，要注意，写在下面作底时，

羽字有钩；写在上面作头时，羽字无钩，成

4、比较多音字“卷、佛、蒙”，通过组词使学生掌握上述三字在课文中的

读音。

（三）指名朗读全文。（要求读准字音）。其他同学边听边思考：

作者按什么顺序写观赏的？（作者按观察顺序，分为四段写的。先写作者

为什么观赏，再写观赏桂林的水，接着写桂林的山，最后写对的总印象。文章

是按：总起一一分述一一综合的顺序写的）

（四）分析理解内容：

1、读第一小段。说说“观赏”一词是什么意思？（观赏：观察、欣赏）

2、美好的事物才会吸引人去观赏，作者观赏的是什么？（观赏的是桂林的

山水）

为什么桂林的山水吸引作者去观赏？（因为甲天下。甲是居第一。之秀丽

是天下数第一的）

归纳：第一小节开门见山，写出作者为什么观赏桂林的山水。

3、读第二小段，想一想，作者为什么先写水？（因为作者泛舟漓江，离水

最近，看得最清）

4、作者泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水，而要先写大海和西

湖？（作者本意是要写漓江的水，却先用简略的语言写出大海具波澜壮阔之

美；西湖具水平如镜之美，它们各有特色，这样写的目的是为了用映衬的手

法，把漓江之水的特点表现出来，给读者留下更深的印象）

5、作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却”字是转折词，表

明作者不写大海，也不写西湖，而要写漓江。“从没”二字表明漓江的水不同

于一般的水，作者游历虽广，但“从没”见过这样的水，说明漓江的水更具特

色，更美）

6、认真默读课文，指出漓江的水有些什么特点，用简练的词概括一下。

（漓江的特点是“静、清、绿”）

这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？（不能，因为

写得不具体，没说明程度、样子）

课文用了什么句式，具体写出了漓江水的特点？（作者用了一个包括三个

分句的排比句，具体写出了漓江水的特点静、清、绿）

7、熟读这个排比句，体会作者是怎样具体描写漓江水的？（静：本来江水

流动，却让你感觉不到，可见静的程度。清：可以看见江底的沙石，水清明、

纯净。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕：瑕，玉上的斑点。这是一个比喻

句，写出漓江水绿得纯，绿得美，绿得可爱）

8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静。最后一句“船桨

激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”说明

了这种感受）

归纳：作者抓住了漓江水的特点，具体描写了它静、清、绿。

9、请同学们有感情地朗读第二小节，并体会文中所描写的意境。

第二课时

教学要点：

1、学习第三、第四小段。

2、朗读全文。

3、填空练习。

教学进程：

1、指名朗读第一、二小段，并概括段意。

2、指名读第三小段，大家考虑：这段的写法和哪段相似？（与第二小段相

似。作者本意是写桂林的山，却从“峰峦雄伟的泰山”，“红叶似火的香山”

入笔，也是用映衬的手法，突出桂林的山别具一格）

3、指导学生自学第三小段。根据第二小段描写水的方法，分析一下作者是

怎样描写山的。（要求学生边读，边想，边在书上划出有关词句）

组织大家发言讨论，进行归纳:

先抓住桂林山的特点：“奇、秀、险”，再具体进行分析。奇：拔地而

起，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（开头两句正面描写，中

间一连打了三个比喻，最后以“形态万千”收拢。“形态万千”的意思是：形

状、姿态多种多样。写出了桂林的山突兀峥噪，座座山仿佛是大自然的造型艺

术的杰作）

秀：翠绿的屏障、新生的竹笋。（比喻突出了桂林的山色特点，苍翠欲滴，

色彩鲜明）

险：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高耸直立）

归纳：这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句，写出了桂林山的

三个特点：奇、秀、险，而这三点分别从山形、山色、山势进行了具体的描

写。每个分句都是通过丰富的想象，使用了恰当的比喻。读起来生动，给人留

下深刻的印象。

4、要求学生有感情地朗读第三小段，并体会文中所描写的意境。

5、指名读第四小段。这段写了什么？（写的是作者观赏获得的总印象）

“画卷”是什么？（有画轴的大画，卷起来称画卷。课文指桂林优美的风

景像画儿一样）

为什么作者最后用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句诗来概括？与

开头一句关系如何？（作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹筏小舟融合

在一起，用一个长句子写出来，勾勒出一幅彩色图。作者泛舟漓江，如入画

中，并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼

应，使文章形成一个完美的整体）

归纳：本段写出结合的美景。

6、要求学生朗读全文，要亲切、抒情，并领会文中描写的意境。

7、总结文章的中心思想：

本文描写了奇丽的景色，赞美了“甲天下”，抒发了作者热爱祖国锦绣河

山的感情。

8、小结本课的写作特点：

本文的层次清晰，结构严谨。开头先总起“甲天下”，然后分述漓江的

水、桂林的山，最后把山水结合起来，加以概括。首尾呼应，突出了中心。

本文观察仔细，抓住景物的特点，加以具体描写。想象丰富，比喻生动，

作者又使用了诗一样的语言，借景抒情，使文章的字里行间充满了作者对祖国

河山的眷恋之情。

填空练习：（出示小黑板）

1、漓江的水真（）啊，（）得让你（）；漓江的水真（）啊，（）得可以看

见（）；漓江的水真（）啊，（）得仿佛那是一块（）。

2、桂林的山真（）啊，一座座（），各不相连，像（），像（），像（），奇

峰罗列，形态万千；桂林的山真。啊，像（）的屏障，像（）的竹笋，色彩

（）,（）水中；桂林的山真（）啊，（），怪石（），好像一不小心就去栽倒下

来。

作业：

1、有感情地朗读课文。

2、熟练地背诵课文。

3、抄课文第三节中的比喻句，说说它们各把什么比作什么？

4、仿照课文描写漓江的水、桂林的山的写法，先概括抓住特点，然后具体

描写，写校园或公园环境特点。（片断练习）

板书设计

四、教学提示

1、这是一篇散文，是对学生进行美育教育的好教材。在本文教学中，要让

学生感受到语文韵律的美，文章结构的美，以及祖国山河壮丽的美，从而激发

学生的爱国情感。

2、本课教学中要通过词句的理解，让学生展开联想与想象。例如：像老

人、像巨象、像骆驼……从而体现桂林山奇峰罗列、形态万千的壮美，发展学

生的思维能力，提高理解能力。

3、本课教学中要加强朗读指导，在掌握本文结构特点的基础上指导背诵。

4、要使用电化教学手段，帮助学生理解语言文字，如幻灯、录音等。

桂林山水教案8

1、感受桂林山水的美。

2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

3、学习作者的写作方法。

4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

全文是按照总——分——总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水

甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又

说明了我们来观赏的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总——分的写法。写水，

用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托

出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄

伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出

桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

最后，总起来描写桂林山水：

山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完

的画卷。篇末的两句诗——舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句

与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思

想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。

考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，

让学生自己学会学桂林山的内容。

课文第二自然段。

一、新课引入

今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水

美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。

二、初读感知课文

1＞听录音范读。

2、自由读文，要求读通课文。

3、指名读文，从文中你感受到了什么？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又

写到桂林山的美？

三、精读课文，学习水美

1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的

词。（静、清、绿）

2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。

3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。

5、练习：

校园的花;校园的花;校园的花o

6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么

用？

7、小结学法：

在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来

学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：

⑴找出表示桂林山的特点的词。

⑵想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗

读。

⑶作者运用了哪些写作上的方法？

⑷写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？

四、迁移运用，自学新知

1、出示：

⑴桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。

⑵找出句子，说明桂林山的特点。

⑶想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？

⑷写泰山与香山，又是为了什么？

2、检查学习结果。

五、整合山水，学习背诵

1＞你认为漓江的水美，还是桂林的山美？

2、出示：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷

蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真

是舟行碧波上，人在画中游。

3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？

4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？

5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上

有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中——山间一江上。句子对称。）

6、试背诵课文。

六、拓展知识，学习导游

1＞今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是

现成的导游啊。

说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？

2,出示资料：

桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文

化名城，享有山水甲天下之美誉。

桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的

田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的

桂林山水。

桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳

朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像

一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、

龙门古榕、大坪古镇、磨盘山等。

3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。

4、指名导游。

七、课堂总结

桂林山水教案9

一、创设情景，诱发美

1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草

原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家

介绍一处你印象最深的景色？

学生介绍自己印象最深的景色

（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是

那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。）

2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给

你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

学生欣赏，然后谈感受。

（设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形

象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）

二、初读课文，感知美

1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字

中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请

教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅）

2、说一说：课文主要写了什么？

学生：1、自由读

2、同桌互读，相互正音

3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。

4、回答：桂林山水独特的美。

（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培

养了自学能力。

2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体

验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。）

三、探究课文，品味美

（一）、读中感受美

1、感受“水”美

（1）、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。

（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）

（3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、

绿。）

2、感受“山”美

（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林

的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）

（2）、你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文）

（3）、播放课文配乐（学生配乐读文）

（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、

险。）

3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美

（1）＞播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境

（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一

番吗？请带着你的感情朗读课文最后一自然段。

（学生配乐朗读）

（3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受

谈）

（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情

景，学生就产生

了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做

到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作

品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充

分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。）

（二）画中亲历美

师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在

你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一

下。（学生自由作画并交流）

（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内

容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）

（三）、说中体会美

1、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想

赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作

的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。

学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。

（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生

的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语

言中探究到了文本之美。）

四、启发想像，创造美

1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？

2、学生自主组织导游词并进行交流

（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的

训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思

考，活跃了学生思维，启发了学生创新。）

五、欣赏诗歌，升华情感

师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗

篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。（老师朗

诵，并配以画面展示）

学生欣赏诗歌

（设计意图：深化主题，升华情感）

六、自主质疑，拓展延伸

1、学了课文，你还有什么问题？

2、观察一处风景，并用生动的语言描述。

小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流

（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益

于课外”，使学生的探究得以扩展

桂林山水教案10

教师思考：

本课是小学课本中的写景名篇。全文以总一-分一-总的结构，展示了桂林

山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏

析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料

进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

设计特色：自主赏析，开放式学习。

信息资料：

1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的

资料。

教学目的：

1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积

累。

3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创

新意识。

教学流程：

第一课时：

一、激发兴趣，创设情境。

1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后

其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气

氛，激发学生的兴趣。）

3、引导学生畅谈观看后的感受。

（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接

受了一次言语表达的训练。）

二、朗读课文，自学字词。

（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好