【浅谈微课在小学语文课堂中的运用5100字】

浅谈微课在小学语文课堂中的运用目录TOC\o"1-2"\h\u32187[关键词]微课小学语文课堂运用 126162一、微课的界定 26634（一）微课的定义 229472（二）微课的特点 25970（三）微课在小学语文课堂中的运用意义 213421二、微课在小学语文课堂教学应用中存在的问题及分析 213431（一）微课硬件设施不完善，平台功能单一 24350（二）教师缺乏微课的运用技巧 232105（三）微课教学模式有待改进 210839（四）微课课堂监督缺失，学生较为懒散 39328三、微课在小学语文课堂教学应用问题的解决对策 327947（一）完善微课平台功能 3211（二）加强对教师的微课技能培训 3898（三）完善微课教学模式 327885（四）加强对微课教学的监督 37412参考文献 4[摘要]微课具有短小精悍、针对性强等特点，具有传统教学无法比拟的优势，由于注入了新的元素，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，因此，已广泛应用于中小学甚至高等教育中。小学语文也加强了微课的应用，并取得了显著的教学效果，但在教学应用中也出现了一些新的问题,使得微课的运用效果大打折扣。对此，本文将对微课在小学语文课堂中的运用现状进行分析，找出存在的问题，并对问题的原因进行分析，最后结合实际，提出几点针对性的运用策略，为更多的小学语文教师提供运用的指导参考作用。[关键词]微课小学语文课堂运用近几年来，“微课”作为一种全新的教育模式，引起了国内外学者的重视与广泛关注。“微课”是针对某个知识点或小问题、小故事等进行的针对性教学，具有内容简短、针对性强等特点，更符合小学生的心理特点，将微课应用于小学语文教学中，可以满足小学生的个性化需求，还可以帮助教师精简教学内容，实现教学资源的优化配置，进一步提高语文教学的效率。目前，很多小学语文教师已经了解到微课的教学优势，在教学中也加强了对微课的运用，但总的来说，教师对微课的使用次数少，没有充分发挥微课的作用。微课虽在全国各地得到了积极地推广，但在具体教学实践中使用率依然低下，甚至是压根没有使用。部分教师习惯采用传统的教学模式，或利用PPT配合自身的讲解，并认为微课的使用毫无必要，无法切身感受微课的效果。微课的录制过程虽不难，但却相对有些繁琐，需要耗费较多的时间。当然，微课除了教师自身录制以外，完全可以通过从网络平台上下载相关的微课教学资源，但由于微课网站的资源混杂，可有效利用的优质教学资源十分匮乏。此外，很多小学生自制力不强，对微课的了解更是较少，一旦脱离了教师的监督，基本上很少学习，因此，微课的运用面临着尴尬的境地。总之，“微课”教学是传统课程所无法比拟的，但目前很多小学语文教师在课堂上应用微课时还存在一定的问题，导致微课的优势得不到有效发挥。对此，本文将对微课在小学语文课堂中的运用现状进行分析，找出运用存在的问题，并结合当前的语文教学实际，提出几点针对性的运用策略，从而为小学语文教学服务。一、微课的界定（一）微课的定义微课是由MICRO-lecture翻译而来的，最早见于美国，由美国的60秒课程以及一分钟演讲演化而来。华南师范大学焦建利教授认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”根据百度百科的定义，微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。本文综合学者的观点，认为微课是教师针对某一明确教学目标或教学环节而开展的教学活动，以短小精悍的教学视频为载体，以培养学生自主学习能力为目的的在线教学资源。（二）微课的特点微课作为一种新的教学模式，具有如下特点：目标明确，主题突出。微课的教学内容设计往往聚焦一个知识点，比如某个重难点或某个专题，教学目标就是掌握这一“个”知识点即可，从而帮助学生巩固没有掌握好的知识点；短时高效。微课的教学视频一般时长3-8分钟，最长不得超过10分钟，这就要求教师要用最凝练的语言讲解与总结出本知识点的精华，甚至一字一句反复斟酌，有利于节省课堂时间。开放性的资源共享。微课打破了时空的限制，为教师间、学生间以及师生间搭建了一个互相交流和学习的平台，实现了资源的充分共享。学生可与教师实现在线交流，也可分享优质的微课资源给其他地区的学习者，并在不同时段共同学习与交流。（三）微课在小学语文课堂中的运用意义微课运用于教学语文课堂中，具有如下意义：一是激发小学生对语文的学习兴趣。微课可以让整个课堂变得生动活泼，在微课中通过趣味动画或者情节设定，能使整个教学过程充满趣味，充分点燃学生的学习热情，使其把语文学习视作一种享受，在这种情境下，学生才会将知识点记得更快、更牢[3]。二是适合小学生的碎片化学习，小学语文主要包括识字与写字、阅读、写作、口语交际及综合性学习等五个版块，每个板块都涵盖了诸多分支的知识点，知识点比较杂，通过45分钟的课堂时间很难完全掌握，因此，微课可以弥补传统教学的不足，从而让学生更好地掌握知识点。二、微课在小学语文课堂教学应用中存在的问题及分析（一）微课硬件设施不完善，平台功能单一目前，小学语文教师在制作微课视频时，通常会采用CamtasiaStudio、V8.4.3、声音录制软件、GoldWaveV5.70汉化版、视频处理软件、会声会影X5等，但不同的软件对电脑CPU、RAM、操作系统等的要求不同，否则将会影响电脑和运行以及微课的制作。但目前，很多小学语文教师的电脑操作系统陈旧，内存不足等，制作微课的硬件设施严重匮乏，影响了微课的运用。此外，一个功能齐全、应用便捷的微课平台也是小学语文教师建设微课的基础。但纵观笔人工作的小学，微课平台工单一，仅能满足参赛教师上传、修改、发布作品的需求，却无法满足教师的交互功能，交流、共享、评价等功能缺失，无法使得学生根据自己的学习兴趣来进行自主学习。由于缺乏评价功能，学生对于重难点知识，只有通过教师的拓展练习才能了解自身的学习效果，不利于及时改善。同时，教师与学生之间不能及时在线互动，教师不能及时解答学生的疑惑。此外，平台缺乏有序管理，也导致优秀的教学资源被浪费。（二）教师缺乏微课的运用技巧“微课”作为信息时代的产物，其对教师制作和应用课件的要求较高，教师除了需要掌握多媒体技术外，还要会教育学、心理学的知识，在制作完成以后也会将所制作的课件进行传播。但纵观小学语文教师，大多数教师虽然具备较丰富的教学经验，也掌握了一定的教育心理学知识，但缺乏计算机技术知识，不会应用多媒体技术，尤其是一些年级较大的教师。但学校资金匮乏，没有加强对教师的培训，教师自身也缺乏学习，从而导致微课得不到良好运用。此外，很多教师习惯使用传统的教学方法，对新课改存在一定的抵触情绪，更别说积极运用微课，微课的运用意识淡薄，从而阻碍了微课在小学语文课堂中的运用。（三）微课教学模式有待改进通过调查，在为数不多的应用微课的学校中，教学模式还有待改进。在教学中，没有采取因材施教的教学模式。由于学生因为家庭背景、自身智力因素等，语文基础参差不齐，对于教师单独讲解某个知识点、现象或问题，学生的消化能力也存在差距，比如基础好的学生一看就懂，但基础不好的学生可能看几遍都看不懂。语文教师精力有限，没有根据学生的实际情况制作不同难度的微课视频，而是采取“一刀切”的方式运用微课，从而使得部分学生出现了不适应的状况。此外，在微课运用中，没有采取互动教学的模式[7]。由于微课平台功能不完善，缺乏互动等环节，学生遇到不懂得问题，无法及时请教教师，也缺乏反馈等环节，从而使得学生的疑惑无法被解答，久而久之，就会影响语文的学习效果和质量。同时，互动环节缺乏，师生间的交流受到阻碍，还会影响师生间的感情，这也会对微课运用产生不利影响。（四）微课课堂监督缺失，学生较为懒散小学生好动，缺乏自制力，喜欢做小动作，还喜欢东张西望，注意力无法有效集中，但微课运用中，教学效果的好坏很大程度上由学生来决定，教师不像传统教师那样对学生起到监督的作用，也没有课堂纪律来约束学生，监管的缺失，给予学生在课堂上充分的自由和活动，很多学生自身的约束能力差，更加剧其在课堂的散漫与自由状况，在课堂上做些与课堂无关的事情，将会使整个教学效果大打折扣。此外，微课没有专门人员在课堂上去检测和提问，那些上课不认真听讲的学生更不去主动听讲，从而出现消极懒散的状态，长此以往，会出现破窗效应，这就是微课的负面影响。三、微课在小学语文课堂教学应用问题的解决对策（一）完善微课平台功能鉴于2009年以前学校采购的计算机设备的运行条件可能无法满足“微课”的制作要求，因此，学校需要加强资金投入，对电脑等微课课件制作的涉笔进行更新换代，促使“微课”在学校开展的流畅性。此外，还应完善微课平台功能。学校可以在自己的门户网站建立“微课”板块，里面加载自己所做的“微课”视频资源，供公众浏览和下载，并且安排专门人员对网站进行维护和内容更新。在平台构建功能方面，还需要加强资金投入，完善交流、共享、评价等功能，让师生间可以互相交流，同时使得学生间、师生间可以相互共享微课资源，学生对于课程中存在的问题，可以向教师进行反馈、评价，教师可以为学生进行解疑答惑，从而提高微课教学的效率。（二）加强对教师的微课技能培训微课教学的实施，需要加强小学语文教师的应用技能培训，包括微课教学设计、微课视频的制作、微课教学模式和理念的更新等。对此，学校应加强对教师的培训，不仅鼓励教师进行自主学习，提升自己的微课教学水平，还应为教师提供专业培训。培训方面，需要帮助教师了解运用“微课”教学模式，可通过分享案例，让教师互相传授微课教学经验。鼓励教师根据已掌握的微课知识对其进行讨论和评价。通过一系列教研活动，提高教师的微课设计和制作水平。（三）完善微课教学模式作为小学语文教师，应顺应变革潮流，改变传统的、落后的思维方式和方法，促进技术和教学改革的深度融合。首先，注重教学反馈。观察微课教学，发现微课教学存在的问题和不足，比如教学问题、课件设计的不足之处、学生微课学习后的效果等，从而提出改善意见，进一步促进教学质量的提升。其次，坚持因材施教。教师应根据一个个知识点来设计微课，在设计的过程中教师可以综合不同层次的学生，充分利用学生之间的优势，因材施教，取长补短。第三，加强师生间的交流互动。教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，教学相长，一起实现既定教学目标的同时，加强双方之间的情感交流。最后，完善教学评论环节。让微课教学的各个参与者进行教学评估，发现不完善指出，从而提出改进措施。（四）加强对微课教学的监督在使用微课教学时，对教师的监管也是一项改进教学不足的必要措施，主要体现在对教师态度、教学水平、教学创新性等方面。微课教学程序中包括微课设计、微课使用等几个环节，教师能否设计出一节优质的教学视频是决定该节课能否达到微课的独特优势效应的关键，而微课设计主要表现在教师对于微课所持的态度上。对微课教学保持积极态度的教师更能够体验到其中的乐趣，赋予其向上的活力与激情，这必将能激发学生对于微课视频教学的兴趣，加快对此授课方式的接受程度。适度引入对教师的监管，可成立微课教学交流组，教师们需定期对自己的微课教学工作作出总结、提出改进办法，加深对微课本质的理解与认识，方可避其所短、用其所长。教师之间可以互相交流，吸取经验教训，提高对微课的接受程度，激发对微课的热情，尤其对于一些传统经验丰富的老教师可普及微课的相关知识，为微课教学将来发展做好铺垫。作为新兴的教学方式，微课是辅助小学语文教学的一种较为理想的教学方式，不仅可以激发小学生对语文的学习兴趣，而且可以提高小学语文的教学效率，因此，受到了很多小学的青睐。但本文发现，小学语文在运用微课方面，还存在微课硬件设施不完善，平台功能单一；教师缺乏微课的运用技巧；微课教学模式有待改进；微课课堂监督缺失，学生较为懒散等问题，对此，本文进行了原因分析，并提出了几点改善对策，包括完善微课平台功能、加强对教师的微课技能培训、完善微课教学模式、加强对微课教学的监督，希望可以为更多的小学语文教师提供参考借鉴。参考文献[1]石雪萍.微课在小学语文教学中的应用策略例谈[J].读与写(教育教学刊),2017,(04):172.[2]李红霞.巧用微课,激活小学语文课堂教学[J].赤子(上中旬),2016,(22):201.[3]王芹.浅谈微课在小学语文翻转课堂中的实施[J].读与写(教育教学刊),2016,(06):181.[4]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学,201