小学语文阅读教学的有效性策略获奖科研报告

小学语文阅读教学的有效性策略获奖科研报告【摘

要】学生阅读能力的培养是小学阶段语文课程教学中的重点部分，通过提高学生的语文阅读能力，可以强化其知识储备量，为小学阶段学生后续的综合发展做好基础性准备。新的教育改革当中对于学生综合素养发展的重视度越来越高，而大多数教师受到了传统理念的影响，往往在实际教学过程当中难以实现学生综合素养的培养，对于语文阅读教学也缺乏较高的重视。小学语文阅读教学过程中，教师需要根据学生的发展情况以及综合能力实施多元化的教学模式，培养学生的阅读学习兴趣，强化学生的知识积累，本文就小学语文阅读教学的有效性策略展开了分析。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略

随着当前阶段教育改革的深入实施以及新课程标准的深入落实，强调了广大知识传授者应注重素质教育的实施，从多方面出发推动学生的综合能力提高，在强化学生知识掌握程度的同时，助力学生之后的综合发展，这才是教育的根本，同时也是为社会输入综合型人才的重要前提。所以，小学语文阅读教学过程中，教师应加强学生思考能力、学习能力的提高，并且引导学生在阅读的过程中不断拓展自己的知识视野，加强学生的文学素养培养，提高学生的知识储备量，引导小学阶段的学生在身心成长的关键时期能够积累大量的知识。

一、构建阅读教学情境

构建良好的教学情境可以有效打破传统模式的束缚，并且可以激发学生的学习兴趣，构建教学情境主要是指教师根据具体的知识内容以及学生综合发展情况进行思考，构建出形象化、生动化的情景模式，从而调动学生的学习积极性，实现良好的教学效果。因此，小学语文阅读教学过程中，为了提高整体的教学质量，强化学生的阅读能力，教师可以为学生构建出良好的阅读学习情境，激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读情感体验，让学生更加积极自主地参与阅读学习活动，从而使小学阶段语文阅读教学效果获得质的提高。

例如，在进行《草船借箭》教学的过程中，结合本节课程当中的重点知识内容，笔者首先在课堂中通过多媒体大屏幕的方式为学生们播放了《三国演义》中的《草船借箭》相关影视剧片段，通过直观的视频、声音等方式调动了学生的感官能力，激发了学生的兴趣，为学生的视听学带来了较大的冲击，学生们也很快被影视剧中的视频内容吸引了注意力，通过观看相关的视频内容，学生们也能够了解到故事的经过、发展等。然后，在观看完相关视频内容之后，笔者及时引导学生们结合课文展开了阅读活动，在这种阅读活动当中学生们有着较强的兴趣，并且能够更加积极自主的投入到阅读活动当中，改善了传统课堂教学中枯燥单调的氛围。这样一来，通过这种良好的阅读情境创建激发了学生的兴趣，并且实现了良好的语文阅读教学效果。

二、强化阅读思维培养

思维能力的培养是新课程改革背景下提出的新要求，需要广大知识传授者在教授学生基础性知识内容的过程中，引导学生进行积极自主的思考，使学生通过自己的思考加强对知识的掌握，培养学生的思维能力，同时强化学生的学习效果，这样才能在实现教学有效性提高的同时，帮助学生获得综合方面的发展。所以，小学语文阅读教学过程中教师应强化学生思维培养，引导学生在阅读学习过程当中可以进行自主思考与探究，培养学生的独立学习能力，强化学生的阅读水平提高，从而为小学阶段学生日后的综合发展打下坚实的基础，并且在无形之中实现新课程改革的要求。

例如，在进行《梅花魂》教学的过程中，首先，笔者在课堂中结合本文内容提出了：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？外祖父保存這幅梅花是为什么？等问题。其次，笔者让学生们在课堂中结合这些相关的问题展开了阅读活动，促使学生们能够在阅读的过程中形成良好的自主思考意识，进而强化了阅读理解能力。

三、延伸阅读教学资源

语文课本教材中的知识内容是有限的，而阅读是一个大量积累知识、不断拓展文学素养的过程，如果教师在阅读教学过程中紧紧依靠课本教材中的文章引导学生进行阅读，那么不仅在较大程度上限制了学生知识视野的拓展，同时不利于整体教学水平的提高，从整体角度上来看，限制了学生阅读能力的发展。鉴于此，小学语文阅读教学过程中，教师应适当延伸阅读教学的资源，通过课外多元的文章、读物等引导学生进行阅读，培养学生形成良好的阅读习惯，并且在潜移默化之中拓展学生的知识视野，强化学生的知识积累。

例如，在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，笔者首先在开展课堂教学活动之前整理了与圆明园相关的课外文章、读物，在课堂中带领学生们阅读了课文，要求学生们在阅读的过程中自主总结其中的关键知识点。其次，笔者组织学生们以小组的形式阅读了相关的课外读物、文章等，并且要求他们在阅读的过程中对比与课文中的相似之处，学生们在这种阅读活动当中有着较强的探索欲望，同时调动了学生的参与积极性。与此同时，笔者应用这种方式增强了学生之间的交流互动，在无形之中拓展了阅读教学的