小学语文高效课堂的构建获奖科研报告

小学语文高效课堂的构建获奖科研报告摘要：高效课堂的构建某种意义上是教学的核心议题，需要一线教育工作者在日常工作实践中不断积极探索和总结。本文主要基于笔者的教学实践与体会就小学语文高效课堂的构建谈几点策略性意见，分别是创设课堂情境，增进学生情感体验;优化教学模式，彰显学生主体地位;利用信息技术，适当借力现代工具。

关键词：小学语文;高效课堂;教学心得

高效课堂的构建某种意义上是教学的核心议题，本文主要基于笔者的教学实践与体会就小学语文高效课堂的构建谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。

一、创设课堂情境，增进学生情感体验

顾名思义，情境就是指具有一定情感色彩的环境及氛围。小学生以感性思维为主要，通过创设具体的教学情境而营造学习氛围，有利于学生情感因素和认知因素协调发挥作用，从而促使其更好地进入学习状态，并获得比平时更深刻的学习体验和感悟。对于语文这门注重体会、感悟和审美的人文性学科来说，合理创设课堂情境更显得意义非凡。通常来说，小学语文课堂情境从形式上大致可分为可氛围语言描述情境、多媒体画面情境、现场演示情境等。所谓语言描述情境，指通过语言描述激发学生的想象、多媒体画面情境主要利用多媒体播放视频从而使获得‘“身临其境”感，现场演示情境则是让给学生扮演角色，演示课文的场景或情境，以增进其课堂投入度。例如在学习《将相和》《草船借箭》《田忌赛马》等故事性较强的记叙文时，就可让学生扮演课文中的人物角色演示主要情境。在学习《牛郎织女》可以引导学生展开想象：“如果自己是一只为牛郎织女搭桥的喜鹊，并可以向一年一度相会的牛郎织女说一句祝福的话，你会说什么？”在学习《桂花雨》《白鹭》等写景写物之类的课文时就可利用多媒体创设画面情境，让学生获得直观感性的认识。总之，每一种情境的创设都是为了增进学生的课堂情感体验，在实际教学中，教师要能够结合课文特点灵活创设情境。

二、优化教学模式，彰显学生主体地位

传统的小学语文课堂以讲授式教学为主要模式，即老师讲，学生听，课堂沉稳有余但“灵气”不足，虽然在应试教育占据主导的大背景下，讲授式教学有着授课效率高、有利于升学率的优点，但其难以有效地彰显学生的主体地位则是客观事实，而这与新课标“学生为主体，教师为主导”的基本教学理念是有所违背的。长期以来，传统讲授式教学被一些人称为“填鸭式”教学，主要的原因就在这里。由此而言，在当前新的教育形势下，能不能有效彰显学生的主体地位是衡量课堂是否高效的核心标准，有鉴于此，小学语文课堂必须要优化教学模式，从而彰显学生在课堂中的主体地位。笔者认为，彰显学生主体地位的关键是把“灌输”转变为“引导”和“启发”，不要什么都由教师讲出来，而应多采用任务或问题引导的方式促进学生自主思考和讨论交流。比如在学习《猎人海力布》这篇课文时，可以先提出问题：“猎人海力布为什么会变成石头？他为什么受到人们的怀念，身上有哪些宝贵品质值得学习？文章哪些地方用了修辞手法，是什么修辞？好在哪里？”让学生带着这些问题先进行自主阅读，而后讨论交流。总之，应将课堂还给学生，让学生“唱主角”，使其由“要我学”变成“我要学”，从而充分调动其主观能动性，实现这一点，也就使学生的主体地位得到了彰显。

三、利用信息技术，适当借力现代工具

利用信息技术来提高课堂效率和效果，这是新形势下的必然要求。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，合理而充分的利用现代信息技术是一线教师在当前阶段必须熟练掌握的技能，更是构建高效课堂的重要保证。需要指出的是，现代信息技术是一个涵盖面较广的定义，也就是说信息技术可用于课堂教学的工具有很多种，并且在不断发展。从普及度上來说，多媒体则是已经深入小学语文课堂的信息技术工具，一线教师要高度重视起教学价值并能够善加利用。具体来说，多媒体工具集文字、图片、声音、动画多种信息和呈现形式于一体，利用它来传达知识，不仅易于引发学生的兴趣，而且为学生提供多感官接受信息的空间，从而促进学生更好地掌握知识。正如我们在第一段中已经指出的，多媒体的直观演示和播放功能，非常适合创设具体生动的直观画面情境，从而达到“以境入胜，以情动人”的效果，这不仅有利于学生课堂情感的调动，也有助于其更好地把握课文。此外，无论是备课、授课还是作业的布置与修改，多媒体都能在较大程度上提高效率，促进教学效果的提升。

综上，本文探讨了小学语文高效课堂的三点构建策略，分别是创设课堂情境，增进学生情感体验;优化教学模式，彰显学生主