初中八年级语文课件庄子与惠子游于濠梁之上 微课

庄子与惠子游于濠梁之上学习目标:1、根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。2、品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。3、学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。读古文内容多形式诵读，读准字音和节奏朗读节奏方法指导:朗读包括句间（标点符号）停顿和句中（意义单位）停顿，主谓之间，谓宾之间，古二今一词之间，关联词后面，总领性词语后面要停顿。通古文大意方法指导：结合预习提示、课下注释通译文意，注意通假字、多义词、古今异义词、特殊句式（一）古今异义循其本子非鱼

（二）一词多义1.固：我非子，固不知子矣子固非鱼也2.之：庄子往见之

是鱼之乐也子之不知鱼之乐3.全：子之不知鱼之乐，全矣全石以为底（三）文言句式1.鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。2.庄子与惠子游于濠梁之上

自主翻译口诀:字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。国年官地，保留不译；遇到省略，补充词语。调整语序，删去无用；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。代词置换，检查仔细；通达顺畅，翻译完毕。品古文情感分角色朗读：叙述者，庄子，惠子共三人，诵读人物对话，读出语气，人物心理和情感。（朗读方法指导:如惠子话语步步紧逼，攻击性明显；庄子则冷静缓和，从容不迫）。赏古文细节：1.这场辩论赛的辩题是什么？2.辩论双方是谁？正反双方的观点是什么？3.惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？4.那惠子是如何反击的？这一句话有一个多义词，是哪个？这一句该如何理解？5.庄子最后的结论是什么？赏古文细节：（小组讨论5分钟）1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？2.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？3.这场辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？4、关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

这是他愉悦心境的投射与外化。他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。2.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。3.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。4、

关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？现古文之境：小组活动，推选代表展示（5分钟)模拟辩论，用现代汉语再现课文场景探艺术特色：第一，想象奇幻。

第二，构思巧妙。

第三，善用寓言故事和比喻。

第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。拓展提升：庄周梦蝶“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。”（《庄子•内篇•齐物论》）

拓展提升：1.吾生也有涯，而知也无涯。——《庄子·养生主》2.大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也——《庄子·让王》3.君子之交淡若水，小人之交甘若醴