2013实验小学暑期读书会材料

PAGE9全区教育系统暑期全区教育系统暑期干部读书会材料推进教育现代化培养现代化师生实验小学推进教育现代化，是提高教育发展水平、提高人才培养质量、增强国家竞争力的重要手段。区教育局上半年推出了《临淄区教育局关于区域推进教育现代化的实施意见》，实验小学迅速行动，狠抓落实，积极探索现代教育生态下的教育现代化之路。一、明确现代化内涵，找准工作方向、目标、任务教育现代化归根结底表现在培养人的现代性的发展程度。教育现代化就是促进师生更科学、更和谐、更全面并更具个性化发展。教育现代化有六个方面的任务：教育民主化：就是更高水平实现教育公平，更高效地提高教育质量。教育个性化：使每一个师生得到自由而全面的发展，每一个师生得到应该得到的发展，这也是教育现代化的核心所在。教育多样化：学校提供更多的教育途径、内容等，促使师生个性得到更好的发展。教育社会化：培养学生终身学习的能力，学校管理让家长、社区参与。教育信息化。教育国际化：具有国际视野，吸收世界上先进的办学理念和办学模式，多方融汇，走出自己的发展之路，具有国际化水平。具有国际胸怀，能够参与国际事务、国际竞争。二、提高教师专业化素养，努力打造现代化教师教师是实现教育现代化的最关键的因素，没有现代化的教师，实现现代化就是空谈。1．打造“追求卓越、实现超越”的学校精神，构建现代化学校文化，实现教师队伍素质的再提升。弘扬以“大气、灵气、才气、宽度、厚度、高度、纯度”的气度干部文化，打造一支能做事、善做事、做好事的现代化干部队伍。一是实施好“走进名校”工程，所有中层以上学校干部轮流到江苏、上海名校挂职学习，每期不少于10天，让校干增见识，提境界。二是实施好“读书富脑”工程，以《教育观念深度转型》《教师教学行为深度转型》两本书为主，让校干深入学习，引领校干树立现代办学理念、拥有较高的政治素质、优良的道德品质和强烈的事业责任感，为构建现代学校、培养现代学生、现代教师打牢基础。以“讲做人做事、讲正气骨气、讲学习研究、讲团结奉献、讲卓越超越，弘扬敬业精神、奉献精神及主人翁精神”的教师文化，唤醒教师的发展自觉，打造一支业务精、境界高的现代化教师队伍。一是着眼于全省、乃至全国领先地位的高度，着眼于未来教育的发展趋势，继续实施“与大师对话、与学者为友、拜专家为师、与名校交流”的培养战略，请全国名师吴正宪、于永正等大师级人物到校讲学带徒，与北京、成都、济南、深圳名校开展“同课异构”活动，让教师与大师结缘，与名校零距离接触，从宏观上了解未来教育的发展趋势，跟上时代步伐，高起点定位自己的发展路径，从而实现高起点的跨越。搞好教师梯队建设，按照学科教学-骨干教师-名师-未来教育家等层次进行分类培训，增强培训的实效性；加强名师和未来教育家培养，对学科素养高、进取心强、组织带动能力强的教师着力培养，让其担当起学科组的主要角色，形成研究教材、研究学情、研究教改、善于反思、共同提高的集体氛围，并以点带面，形成全面开花的良好局面。2．关注教师身心健康，提高教师的幸福指数。随着社会对教育需求的日益提高，教师的压力越来越大，教师的职业倦怠现象日益突出。如果不能正确地对待和处理，无论是学校发展、教师个人发展，还是对学生培养都有害无益。一是加强面向教师的心理健康培训，以“健康人生与幸福人生”为主旨，引导教师做好职业生涯规划，让教师养成正确的心态；二是关心教职工的身体健康，为教职工提供每天锻炼1小时的机会和条件，每月组织一次文体活动或拓展培训，让教师感受来自集体的温暖；三是为教师的成长提供锻炼舞台，给位子、指路子、结对子、压担子、架梯子，在公开课、评优、著书立说等方面给予更多倾斜政策，让教师感受成功的快乐；四是完善教师激励机制，每年表彰学校层面的优秀师德标兵、优秀任课教师、优秀班主任，让教师从人事制度改革、绩效工资分配、职称评定、评先树优等一系列活动中得到肯定。三、构建现代学生培养体系，大力培养现代化学生以“精神高贵、思想自由、行为文明”作为学校育人目标，培养具有良好品格的现代学生。国家中长期教育发展规划和纲要2012-2020规定：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。对义务教育段培养目标的规定是“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。”纲要明确了我们要培养什么样的人，从哪些方面进行培养。对义务教育段的要求缺少了对学生精神世界培养目标的明确的要求。义务教育段在我国是处于6-15周岁的孩子，是孩子人生观、价值观、世界观等精神世界初步形成的时期，也是关键时期。这个时期孩子精神世界形成的东西，根深蒂固扎根于孩子的心灵，有的终生不变，犹如行为习惯的形成后，渗透到性格里，终生不变一样。其实行为习惯、性格特征等都是精神世界的反射。作为小学生，我们应该把他们培养为符合我国社会主义精神价值观的精神高贵、思想自由、行为文明的人。精神高贵，就是要学生自小就应该具有威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移，先天下之忧而忧后天下之乐而乐，苟利国家生死已岂因福祸趋避之，留取丹心照汗青，仁爱天下、博爱天下，兼善天下等责任意识、担当意识、忧患意识。这是当前教育极为缺少的，也是有些学生学习动力不足，对家庭、社会缺少责任感，沉迷游戏的原因之一。让学生从小学习背诵我国道家、儒家等经典著作，学习国外经典著作，从老子、孔子、孟子、范仲淹等圣贤先哲的著作里，吸取智慧，是培养学生高贵精神的主要途径之一。这些教育必须从家庭开始。不可否认我们的家庭教育是整个教育最薄弱的环节。当前家庭教育最大的问题是家长教育水平低，教育观念落后。特别是过于追求“锦食玉衣”的物质生活，甚至就是唯一追求的急功近利式的教育严重影响孩子高贵精神的形成。学校家庭社会要一起努力，高贵学生的精神世界。思想自由，就是学生有敢为天下先，想前人不能想，有独创、善独创，能为百家争鸣添彩，能为百花齐放做范的精神与能力。中华民族是一个善于创造的民族，也是一个思想多元，兼容并蓄的民族。遵循学生天性，培养有自己精神和思想的人，引导孩子驰骋几千年，纵横几万里，让思想逍遥游于自己的精神世界，形成利己、利人、利社会、利民族的思想内存，为将来创造新思想、新思维奠定基础。即使不能够成为思想家，作为普通公民，也要成为有思想、有想法的人，而不是一群木偶、食蠹。思想自由的培养主要途径在课堂。行为文明，就是古人所说坐如钟、站如松的站有站相，坐有坐相，彬彬有礼、温文尔雅，长幼有序、谦恭礼让等品行。在文物上留下到此一游，在公共场所无所顾忌的喧哗，中国式过马路、中国式开车、蜂拥而上的不排队等为世界诟病的不文明行为极大的损害国人形象，严重地影响我们的生活质量。其实这些的根源就在于家庭教育中、社会教育中、学校教育中忽视甚至不愿意培养孩子良好的行为习惯导致的。古人有颜氏家训、朱子家训等家庭规范，我们应当合理吸收，建立起家庭规范要求。切实按照行为规范要求，加强学生在学校的行为规范教育，文明学生行为。2.大力深化课堂教学改革，让课堂成为涵养精神、培育思想、展示文明的真学堂。学校的生命在教学，教学的出路在课改。着力构建培养学生“自主、合作、探究”能力的自主课堂，以“激发兴趣、养成习惯、传授方法、开发思维、提升能力”为导向，努力实现传统课堂教学的“五大转变”，即由“教师问”逐步向“学生问”转变，变“牵引式”提问为学生主动思考、主动质疑问难；由“教师主讲”逐步向“学生主讲”转变，变教师把持课堂、过多讲解为放手让学生充分讨论、探究、展示和交流；由教教材向教课程转变，变就教材教教材为整体构建学科知识结构；由注重传授书本知识向提高学生全面素养转变，变知识传授为培养学习能力和学科素养；由注重模式向个性发展转变，鼓励教师逐步形成自己的教学思想和风格。出台《课堂教学改革实施意见》，深化课堂教学“星级达标”活动，加大课堂考核在教师综合考核中的比重，强力推动课改，实现课堂教学生态质的变化。3.整体构建金色童年多元课程体系，为学生个性化发展奠定基础。推行“3+X”校本课程开发模式。“3”是指学校、任课教师和班主任。“X”指的是社区机构、学生家长等校外资源。校本课程“3+X”模式，整合了校内、校外教育资源，解决了校本课程的师资和内容问题，节省了开发成本，收到了良好效果。学校层面开发校本课程有齐文化教育、心理健康教育、书法教育等。任课教师层面开发的校本课程有三类：一类是学科拓展课程，如数学思维课、硬笔书法、科技阅读等；二是特色社团类课程，如绘画、刺绣、合唱、乐器、舞蹈、动漫、剪纸、机器人、魔方、魔尺、小小实验家等；三是班主任老师开发的班本课程，如节日课程、故事课程、远足课程等。依托校外资源，开发并实施了软笔、快板、跆拳道、围棋、国际象棋、外教等，所有课程均是免费的。目前，全校共开发52门富有特色的校本课程。学校的校本课程选课，推行“必修+选修+班本”的模式，促进学生个性化发展。必修校本课程是供全体学生学习的课程，如齐文化教育课程，尤其是齐文化千人诵读活动，已成学校特色。二是心理健康课程，有16名具备国家心理咨询师资格的德育干部和教师担任专职教师，每个班级间周1节心理健康课，采用主题活动、情景剧表演的方式，让学生参与式、互动式体验，培养学生的注意力、意志力和健全人格。三是低年级的外教口语、围棋和硬笔书法，为学生从小奠定良好的英语听力和口语表达基础，让学生从小喜欢中华文明。学校的选修课程本着“学生喜欢”的原则，给学生提供广阔的课程选择空间。采用集中开课，跨级部走班上课的方式进行。每周的星期二、星期三两个下午时间是孩子们上自己喜欢的课程时间。班本课程主要由班主任开发并随班级活动实施，每个班级围绕班级精神和班级愿景，设计各具特色的班本课程。如节日文化课程，师生一起设计自己独创的节日——帽子节、丰收节、感恩节，让孩子的生命多彩而明亮。四、推进评价制度的改革，构建现代化的素质评价体系1．实行学生素养多元化评价。一是改变过去那种单靠考试成绩给学生评价的方式，将学生在校的各种发展指标全部纳入到评价体系中，不仅考核学生知识的学习情况，而且全面评价学生的能力掌握情况，语文考察学生的口语、识字、写字、诵读、古诗背诵等项目，数学则考察学生口算、算理表达、实地操作、测量等实地应用能力，英语则考察口语、情境应用、课本剧等项目，其他学科也照此进行，鼓励学生学知识，提能力。二是改革素质教育报告单，实行等级评价和过程评价，将评价项目划分为德智体美劳等五大项、40余小项，如德育分为纪律、卫生、礼仪、团结、互助、家庭表现等方面，同时淡化分数影响，引导师生向提能力聚焦。三是大力推行诚信考试，推出“诚信考场”，在考试中推行无人监考