2023年小虾教学反思

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小虾教学反思

时间：2023-04-1516:17:15

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小虾教学反思

身为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的小虾教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

小虾教学反思1

《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。这节语文课要让学生学到什么呢？这个问题值得我好好去思索，至少语文课应当上出语文味来。

课文比较浅显，我注意以生为本，以读为本。想要让学生熟识文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得特别重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的宠爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的'紧贴着缸壁上休息”如何读出语气改变，朗读之前我稍稍提示了他们一下应当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，依据他们的朗读引导他们应当抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的改变，体会到此时的小虾“非常自由”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。

利用文本，培育学生写作。我认为《小虾》是一篇比较志向的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写详细、具体，还有根据肯定的依次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示依次的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。

这样一堂“家常课”也留给我一些不满足的地方，比如在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比较拖拉，时间支配不合理等等，为自己留下了好些缺憾。

在今后的教学中，在课堂上要让学生学到什么，真正驾驭什么，势必还得依据课标对学生进行主动引导，赐予他们足够的正能量。

小虾教学反思2

《小虾》通过"我"视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。

语文课标中强调阅读就是学生、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完备统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。引导学生以情为主，抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，留意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教化教学理念。在教学中她力求体现以下几点：

一．抓住词句，理解感悟

“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的'对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有依次的动作呈现在学生面前；体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让学生体会作者视察事物的细致，随机教会学生视察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的宠爱。

二．读说结合，发展语言

语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常自由”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生供应“小练笔”的素材，让学生联系实际说说自己视察的小动物，围绕中心句来练习写作，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达实力。

三．过程开放，体现自主

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生供应足够的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的爱好动身，自主选择学习内容，从而使学生更主动主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾吃食当心和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的当心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、演读、自悟，自主地学习课文。学生在自学时，刚好对教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也驾驭了学习方法。

四．利用电教，提高效率

充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的拓展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，利用画面观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参加的主动性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中，学生合作探究时间还不充裕，老师有些地方的连接不很流畅等，在今后的教学中我将吸取特长，改进不足，争取上好每一节课。

小虾教学反思3

上了《小虾》这一课，我的确觉得先不说我这节课的问题，我的确再一次明白了，要想提高自己的>语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写依次的词语上，折腾过来，折腾过去，究竟作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程。

我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的.别出心裁正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。

而不肯定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示依次的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是根据那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按肯定的依次来写，这样才是最好的。

文章写出来才生动，才有特色。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不志向，其实，我信任，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。

这一课上完了，虽然有许多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思索我该如何去备课。

小虾教学反思4

《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。

在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。)

2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)

3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)

4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么?(动作灵敏警惕性高特别当心很好玩)

6、吃饱了的小虾在做什么?7

7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?

8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。

在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的.第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加。

我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高。

我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。

“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试想表演。

我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。

另外，老师也要擅长调动学生的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思索，去探究，去学习!

小虾教学反思5

一、以画见悟,激发爱好

小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,依据实际状况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生视察图初步感知小虾的形象,同时也培育了学生的视察实力和思维实力。二是让学生说说视察到的小虾,这样训练了学生说的实力,也加深了对小虾的进一步相识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的深厚爱好。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了爱好,本节课就能顺当开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。

二、读写结合,注意引导

仿照是獐的天性。小学生不仅须要仿照,而且擅长仿照。这是因为小学生受学问阅历、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“好玩”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面详细描写,为了让学生真正理解这个片断,达到仿照这段话的目的,老师在此基础上要擅长引导。如:老师问:“为什么说小虾好玩?”学生可能会说它吃东西时很当心。“从哪些词语可以看出小虾吃的'当心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写详细,就要抓住这些表示依次的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾好玩的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自由。”老师接着问:“自由表面在哪里?”学生爱好盎然地说出:有的游来游去,有的相互追逐,有的

贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有“游来游去、相互追逐”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的栩栩如生。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个活灵活现的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真好玩,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到渐渐品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个平安的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句非常生动。可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经验的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。这样不但激发了学生视察小动物的爱好,同时使学生学到的新学问,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。

小虾教学反思6

《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。

“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的宠爱之情。

本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩。……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最终两个自然段的基础上相识到作者对小虾的宠爱之情，激发学生细致视察动物的爱好，使他们酷爱小生灵。

课堂上学生们思维活跃，主动参加，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕小虾真好玩写的”。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的`时候特别当心”这回势必是要探讨出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有干脆告知他们不对，而是让他们接着读课文，并在探讨中使他俩自己发觉不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有劝服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。

后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。”

课后，我经过思索，此处还有更好更合理的支配！假如让学生先想象一下，自由的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常自由”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生供应各种动物图片，请学生联系实际说说自己视察的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达实力。

同时我在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生视察小虾的活动，观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参加的主动性，提高课堂教学效率。

在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教化工作中去！

小虾教学反思7

我在执教课文《小虾》时，主要运用了以下一些白板功能：

1、我在复习课文生字词语时，将词语放在表格中，并运用了“添加单元格阴影”，将词语遮盖起来。教学时，打乱依次、逐一点击单元格，阴影消逝，词语便露出来了，然后用抢答的方式读词语，这样可以很大程度上吸引学生，将留意力集中在所读词语上，同时也削减读词语时的枯燥，学生兴致昂扬，很喜爱这种方式。

假如在教学中遇到学生对词语驾驭不是特殊好时，可以先不添加单元格阴影，学生集中识记词语，然后再添加阴影，以此检测学生是否驾驭；或者多次添加单元格阴影，用多种读的方式来帮助学生记忆。添加单元格阴影操作起来特别简答，省时高效。

2、我在复习课文内容梗概时，运用了Toolkit中“内容显现”模板（Notereveal），制作简洁、操作也简洁，学生说到哪条就点击出示哪条，节约了板书时间，提高了课堂效率。

3、在讲解课文时，我将课文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同颜色的笔勾画关键句子，用荧光笔圈点重要词语。这样让学生更加清楚地知道哪些是关键词，有助于内容的'理解；更重要的是，对三年级的学生来说，这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。相对于传统教学而言，不行能将大段大段的课文板书在黑板上，许多时候是老师口述，学生在自己书上批注，之后学生不清晰自己原委批注的对不对，老师也不太能有效检查。白板软件中各种功能的笔比较好的解决了这个问题。比如说在教学小虾吃食这一段，须要学生留意的是小虾吃食的动作和表依次的词，我充分利用不同功能的笔和不用颜色，在白板上干脆圈画，甚至还干脆请学生来勾画，以此了解学生驾驭状况，其他学生比照白板检查修改。培育学生正确的良好的批注习惯，是语文学习的重要方法。

小虾教学反思8

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。

本文的教学重点是：

1．了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的好玩，体会作者的宠爱之情。

2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和好玩

一、教学效果

1.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。

2.“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的宠爱之情。

3.本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最终两个自然段的基础上相识到作者对小虾的宠爱之情，激发学生细致视察动物的爱好，使他们酷爱小生灵。

4.课堂上学生们思维活跃，主动参加，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕小虾真好玩写的”。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要探讨出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有干脆告知他们不对，而是让他们接着读课文，并在探讨中使他俩自己发觉不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有劝服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。

后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的.像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。”

5.课后，我经过思索，此处还有更好更合理的支配！假如让学生先想象一下，自由的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生视察小虾的活动，观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参加的主动性，提高课堂教学效率。

三、不足之处

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写依次的词语上，究竟作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不志向。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句详细绽开描写的。然后再绽开想象，品读课文,感悟作者宠爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是绽开想象，练习有感情地朗读课文。最终再让学生采纳这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

小虾教学反思9

今日有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的其次课时。

由于课前我打算的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所驾驭。本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩。??”的段落结构，以及重点词语在

句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最终两个自然段的基础上相识到作者对小虾的`宠爱之情，激发学生细致视察动物的爱好，使他们酷爱小生灵。

课堂上学生们思维活跃，主动参加，踊跃发言??在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张伟：“我认为整段都是围绕小虾真好玩。写的”。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，陈博是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要探讨出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有干脆告知他们不对，而是让他们接着读课文，和探讨中他俩自己就发觉了不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有劝服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有>收获。在抛出另外一个问题：“用有的??有的??有的??”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的支配！假如让学生先想象一下，自由的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的??有的??有的??”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教化工作中去！

小虾教学反思10

《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）

2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退再碰又后退捧着吃）

3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）

4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么？（动作灵敏警惕性高特别当心很好玩）

6、吃饱了的小虾在做什么？

7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？

8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？”

这一环节的教学中，由于这是我给学生上的'第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试想表演。

我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。另外，老师也要擅长调动学生的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思索，去探究，去学习！

小虾教学反思11

《小虾》是试验教材语文第九册的一篇课文，它通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的宠爱之情。依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小虾的'可爱，以及作者对小虾的宠爱之情；

2、感悟作者“围绕中心写详细、表达有序写清晰、用词精确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟识的小动物。

在教学中：

（1）力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品尝，感受小虾的可爱和好玩。例如在教学其次自然段“小虾真好玩”时，通过抓小虾吃东西时“特别当心”和吃完后“非常自由”，反复读文，专心体会，仿照表演等，让学生从中体会到小虾的好玩。教学第三自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的好玩。

（2）读写结合。通过仔细研读文本，发觉教材为写作教学供应了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、绘声绘色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。

（3）从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够精确，致使教学任务没有完成。反思缘由，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够精确，对学生定位太高，要求太高。

（4）调整：在读的指导上，力求简洁清楚，提高效率；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示沟通的机会。

小虾教学反思12

《小虾》这篇课文通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。课文比较浅显，我注意以读为本。想要让学生熟识文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得特别重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的'意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的宠爱之情。比如，文中“吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气改变，朗读之前我稍稍提示了他们一下应当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，依据他们的朗读引导他们应当抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的改变，体会到此时的小虾“非常自由”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。

利用文本，培育学生写作是我始终的教学终极目标。我认为《小虾》是一篇比较志向的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写详细、具体，还有根据肯定的依次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示依次的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。

小虾教学反思13

《小虾》是北师大版第七册第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的其次篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。

语文课标中强调阅读就是学生、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完备统一。

本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，留意了教学内容的`价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教化教学理念。

第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲本段时，主要是让学生有感情的朗读。在读中理解课文内容，感悟作者宠爱小虾的之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过学生的表演，来加深对文本的理解。第四自然段主要讲小虾脾气不好。在处理本段时，我通过多媒体向学生直观演示小虾生气的样子，使学生从视觉感官上能干脆感受到小虾生气的动态，再通过朗读，使学生和文本之间产生共鸣。从而更好地理解课文内容。

那在本课的教学中，当然还存在一些不足。课堂上学生比较活跃，应当适当的稳定一下课堂气氛，在进行下面的环节效果可能会更好一些。

小虾教学反思14

《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作