2023年电功说课稿

2023年电功说课稿电功说课稿1

一、说教学目标：

教学目标：

1、学问与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能；

2、过程与方法：依据公式P=IU设计试验并进行试验；

3、情感看法和价值观：培育发觉问题的实力。

教学建议：本节拟采纳与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中其次个要求定量测量的试验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确运用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行试验，精确地记录及处理试验中的数据是个关键，老师留意适当引导。

教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率。

教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的解除。

教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。

二、说教学设计方案

复习导入：

1、什么是电功率？

2、电功率的计算方法有哪些？

3、前面我们学习了伏安法测定小

灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计试验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？

试验过程：

1、留意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。

2、设计试验电路图，并依据电路图连接实物图再进行试验。

3、依据记录的试验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。

评估沟通：

1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；

2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗。不能正常工作；

3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期运用会影响灯泡的寿命，还有可能干脆烧坏小灯泡；

4、本试验中滑动变阻器的作用：通过变更电阻来调整小灯泡两端的电压。

三、说教学理念

新课标强调：“老师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主子。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。

（一）能让学生视察的尽量让学生视察的尽量让学生视察。比照实验前，学生要视察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合状况，试验中，让学生视察电流表、电压表的读数，学生们都视察得特殊细致。

（二）能让学生思索的尽量让学生思索。比如依据伏安法测定小灯泡的电阻的试验思路，让学生通过思索回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的试验方案；试验结束后让学生思索本试验中滑动变阻器的作用。

（五）能让学生总结的尽量让学生总结。试验结束，每个小组都举荐了代表对本小组的试验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地赐予了教学评价，激励等，提高了学生的主动性。

总之，这节课的教学以学生的原有阅历动身，为学生供应有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注意培育学生良好的科学学习方法和习惯，以及视察、思索、动手、记录和表述的实力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参加意识，抓住了学生的留意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的实力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。

电功说课稿2

一、教材分析

《电功率》是新版物理九年级第十八章其次节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能学问学习深化和详细化，又为本章第三节试验"测量小灯泡电功率"学习作理论上打算，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。

二、学情分析

学生已经学过部分电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，驾驭一些解决电学问题基本方法（如限制变量法），具有肯定电学基础，学生感性思维实力较强，同时通过对前面功率学习，也有肯定抽象思维实力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

三、教学目标

1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简洁计算，能初步运用所学学问解决简洁电功率问题。

2.过程和方法：视察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培育学生科学探究实力。

3.情感看法与价值观：培育学生细心视察四周事物实力，使学生懂得科学就在我们身边；关切日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。

四、教学打算

电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。

五、教法分析

教学流程

创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

教法学法

教法：谈话法、讲解法

学法：视察法、合作沟通法

六、教学过程

第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

引导学生视察演示试验，激励学生发觉问题。

让学生视察演示试验电能表转动快慢状况，发觉电能表上铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心同学可能会发觉，在运用一只一般灯泡时，铝盘转慢，而运用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。

（设计意图：用演示试验引起学生留意，培育学生视察实力，激励学生发觉问题，激发学生学习爱好，铸就良好开端。）

其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

活动一：自主探讨，相识定义

1、通过看课本探讨和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：

板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。

启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解运用限制变量法。）

得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）

2、提问：如何计算电功率大小？

学生分小组探讨，归纳总结，各小组举荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习实力和归纳实力。）

活动二：解决问题。

板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯

泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。

谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能

多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮缘由。

（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

活动三：阅读资料，理解概念

让学生看书本上92页小资料，并视察老师带来用电器上铭牌，请

学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W

（设计意图：从现象中相识意义，探讨问题环环紧扣，层层深化。初学者经常会认为电功率大用电器消耗电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

活动四：单位比较，明确概念

:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电

能是多少？

（2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？

（设计意图：培育学生推导实力，理顺各单位关系，有利于学问驾驭。并且明确所求是W电能！）

引导得出："千瓦时"来历

活动五：自主学习，老师引导

引导学生自主学习完成P.95电功率测量。老师归纳总结

第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，老师分析讲解并总结。

第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课收获，体验学习欢乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热忱。

附：板书设计

电功率

1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。

2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W.

4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。

5.额定电压与额定功率

U实P额，用电器简单被大电流烧毁

U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率确定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。

6.电功率测量

电功说课稿3

一、说教材分析

《电功率》是新版物理九年级第十八章其次节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能学问学习的深化和详细化，又为本章第三节试验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的打算，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

二、说学情分析

学生已经学过了部分的电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，驾驭了一些解决电学问题的基本方法（如限制变量法），具有肯定了的电学基础，学生感性思维实力较强，同时通过对前面功率的学习，也有肯定的抽象思维实力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

三、说教学目标

1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简洁的计算，能初步运用所学的学问解决简洁的电功率问题。

2.过程和方法：视察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培育学生的科学探究实力。

3.情感看法与价值观：培育学生细心视察四周事物的实力，使学生懂得科学就在我们身边；关切日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

四、说教学打算

电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

五、说教法分析

教学流程

创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

教法学法

教法：谈话法、讲解法

学法：视察法、合作沟通法

六、说教学过程

第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

引导学生视察演示试验，激励学生发觉问题。

让学生视察演示试验电能表转动的快慢状况，发觉电能表上的铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心的同学可能会发觉，在运用一只一般灯泡时，铝盘转的慢，而运用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。

（设计意图：用演示试验引起学生的留意，培育学生的视察实力，激励学生发觉问题，激发学生学习的爱好，铸就良好的开端。）

其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

活动一：自主探讨，相识定义

1、通过看课本探讨和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：

板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解运用限制变量法。）

得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）

2、提问：如何计算电功率的大小？

学生分小组探讨，归纳总结，各小组举荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习实力和归纳实力。）

活动二：解决问题。

板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯

泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。

谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能

多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的缘由。

（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

活动三：阅读资料，理解概念

让学生看书本上92页的小资料，并视察老师带来的用电器上的铭牌，请

学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W

（设计意图：从现象中相识意义，探讨问题环环紧扣，层层深化。初学者经常会认为电功率大的用电器消耗的电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

活动四：单位比较，明确概念

:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电

能是多少？

（2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？

（设计意图：培育学生的推导实力，理顺各单位的关系，有利于学问的驾驭。并且明确所求的是W电能！）

引导得出："千瓦时"的来历

活动五：自主学习，老师引导

引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。老师归纳总结

第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，老师分析讲解并总结。

第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的欢乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热忱。

附：板书设计

电功率

1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W.

4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。

5.额定电压与额定功率

U实P额，用电器简单被大电流烧毁

U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率确定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。

6.电功率的测量

电功说课稿4

一、教材分析

1、本章及本节的地位与作用。

《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲解并描述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律，选学），这些学问不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。

本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联学问，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲解学问并应用所学学问去解决实际问题。

本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功和能量转化的学问的持续，而且也是后面接着学习电功率、焦耳定律等学问的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的打算。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学学问的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。

2、教学目标。

依据大纲对本节的详细要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

学问、技能目标：

（1）知道电流可以做功,且是电能转化为其他形式的能的过程。

（2）驾驭电功的公式W=UIt（并能结合欧姆定律的公式）

（3）知道电功的单位。

（4）知道电能表的用途和读数方法。

过程与方法目标：

（1）培育学生初步的视察实力，通过分析试验过程中的现象和能量转化状况，培育学生概括、语言表达实力。

（2）培育学生运用学过的学问解决简洁的电功问题的实力。

情感、看法价值观目标：

⑴结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。

⑵渗透能量守恒定律，相识宏观世界中物质和能量在改变中总量不变的和谐。

3、重点与难点。

作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到驾驭的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的实力水平很难独立地探讨出电功与哪些因素有关，必需通过老师适当地点拨才能完成，所以把试验探究过程作为本节教学的难点。

二、教学程序设计

依据自己的教学阅历，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：

在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个试验（电动机提升一组钩码）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不生疏，而且与学过的学问（机械功）也有联系，相识到电能在这个过程中转化为了其他形式的能量，同时也为最终揭示电能表的应用埋下了伏笔。

接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种改变：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过试验、电脑模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全驾驭概念的内涵，却驾驭了电功大部格外延。

在探讨电功与哪些因素有关时，由于书中的试验可见度和胜利率都很低，既然是定性探讨，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性相识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采纳先猜想再试验最终总结的探究式教学模式。另外，在试验中我留意了探讨方法的渗透，即物理学中常用的限制变量法，还通过电脑动态显示探讨电路的过程，再引导学生自己思索、探讨、设计试验方案，而不是由老师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。

在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清晰，所以我利用实物投影方式并下发了几个电能表给各小组学生，让他们视察，在视察过程中弄清铭牌上各项指标的含义。并动画模拟了一个电能表工作时的状况，协作学生日常生活中见到的电能表，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最终介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。

为了巩固电功的概念，我设计了一组练习题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，目的是提示学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼，巩固了本节课的学习成果。

课堂小结我充分体现了学生的主体地位，引导学生从学问、方法、情感三个方面总结，这样，既强化了所学的学问，又培育了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的实力。

总之，本节课是在培育学生各方面素养的前提下设计的，教学中以试验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥老师的主导作用，以概念的相识为主线，运用试验、电脑动画等多种教学手段，把传授学问、培育爱好和实力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培育学生的实力。

三、教学体会

通过这节课的教学，我有以下几点体会：

1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、探讨等方法，尽可能再现学问的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教化。

2、这节课的内容，表面上看较简洁，学生学习应当不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后干脆给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过细、过深

3、老师的课堂提问是把学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创建物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热忱。

电功说课稿5

教材分析：

《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能学问的深化，详细化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和平安用电”的学习作理论上的打算。

本节教材内容较多，涉及四个学问点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示试验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学供应了足够的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来肯定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺当学习，本节内容用两个课时进行教学。第一课时支配电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大部分：电功率。其次课时支配额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学接着我的说课。

教学目标：

依据课程标准，确定本节课的教学目标为：

学问与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区分千瓦和千瓦时。

过程和方法：视察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经验从资料中提取信息，处理信息的活动，经验视察用电器铭牌并沟通对其意义理解的活动。

情感看法和价值观：对各种用电器铭牌有视察了解的爱好，对生活中各种电器耗电状况有关注的热忱，感受物理与生活的联系，提高用所学学问解决实际问题的意识。

重点难点：

依据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生基础不错，经过大半年的物理学习，已初步具备肯定的视察实力，运用物理语言的表达实力，物理概念学习的思维方法及从教材中的图表中提取信息的实力。但电能的消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区分开来，还是有肯定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。

教学用具：

家庭电路示教板一块，电炉（1000W），电熨斗（500W），两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。

教学流程：

演示，引入新课。——谈话讲解，形成概念。——资料阅读，理解概念。——单位比较，明确概念。——例题讲解，巩固概念——解读铭牌，应用概念。

教学方法：

教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。

学法：视察法，谈话法，练习法。

详细过程：

第一环节：试验演示，引入新课。

把家庭电路示教板接入电路，接通100W灯泡让学生视察电能表铝盘是否转动转动意味着什么

再分别接入500W电熨斗，1000W电炉，再让学生视察电能表铝盘转动状况。问状况发生怎样的改变为什么会发生这样的改变

再分别接入100W，25W的电灯，视察电能表铝盘转动状况。当学生发觉铝盘转动改变后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生留意到100W，25W，500W，1000W的字样。于是问：这些量的意义是什么

它和电能表显示的耗电快慢有什么关系

在这个环节，老师通过演示试验，引导学生对比视察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的相识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从视察中发觉问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的爱好和动机。多种方式，多种角度的视察，使学生体验更丰富，印象更深刻。

本环节教学须要5分钟。

其次环节：谈话讲解，形成概念。

问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明白什么（相识意义：电能消耗的快慢。）

问题2：怎样比较电能消耗的快慢（类比速度怎样表示运动的快慢）（形成概念：单位时间消耗的电能。）

老师引导学生对这两个问题探讨思索沟通，从中明确电功率的概念和意义。

用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思索学习。

本环节教学大约8分钟。

第三环节：资料阅读，理解概念。

再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答：1，电功率数值的意义是什么

2，假如它工作1秒钟，1分钟，1小时会消耗多少电能3，比较两种用电器消耗电能的快慢。4，比较两个用电器消耗电能的多少。

概念的形成和理解过程，也是物理思维的培育过程，老师通过启发引导，让学生在详细的现象中抽象并形成概念。从现象中相识意义，从类比中形成定义，再通过对详细电功率的解读来理解电功率的定义和意义。探讨问题环环紧扣，层层深化。第4个问题是个陷井，初学者经常会认为电功率大的用电器消耗的.电能肯定多，这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简洁的计算，从1秒到1分钟学生简单解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。

本环节教学大约7分钟。

第四环节：单位比较，明确概念。

用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出假如电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么

让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导实力，简单推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。

这部分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很简单在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇异。

本环节教学须要10分钟。

第五环节：习题讲解，巩固概念。

讲解课本上的例题。

通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密仔细解决物理问题的习惯。

本环节教学须要5分钟。

第六环节：解读铭牌，应用概念。

在完成第五个环节的教学后，本节课新课教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，共同形成一个学习要点的板书。之后老师让大家一起轻松地视察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并沟通，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。

这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进行，为了给学生创建一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的实力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学学问编写物理问题并用他们的问题做作业，有利于学生创新思维的培育。

本环节须要5分钟。

电功说课稿6

一、说教材

电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时常常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，留意概念之间的联系和区分。本节课力求在老师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过老师的适当点拨和学生的主动参加，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培育学生运用学问解决实际问题的实力。先总结学问点，对学问系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最终采纳“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关学问，消退解题的畏难心情，还可以培育学生的发散思维实力。

二、说教学目标及重难点

依据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目标如下：

1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简洁的计算。

2、理解测量用电器电功率试验的原理，能对“测量用电器电功率”试验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。

3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简洁的计算。

4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。

5、通过对小组探讨和沟通，培育学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培育学生分析问题和运用学问解决问题的实力，培育逻辑思维实力和创建思维实力。

重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简洁的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。

难点：综合运用学过的学问进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简洁的计算。

三、说教法、学法

从本节内容特点和复习巩固的目标动身，这节课主要实行讲练结合、探讨法进行教学，老师以引导为主；学生依据问题进行探讨，探究，解决，培育学生分析问题和运用学问解决问题的实力，培育逻辑思维实力和创建思维实力。

四、说教学流程

考情回顾——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预料

首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我实行的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习爱好，进入到电功和电功率的复习。

接着，对学问考点进行梳理。一是电功：①、定义及其单位；②、公式（基本公式和导出公式）；③、测量，电能表。二是电功率：①、定义及其单位，②、公式（基本公式和导出公式）；③、用电器的额定功率和实际功率；④、电功率的测量。

第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是试验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。

第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简洁的学问点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要驾驭电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的学问敏捷解决简洁的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理学问之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟识的白炽灯入手，采纳“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关学问，消退解题的畏难心情，还可以培育学生的发散思维实力。

复习完本课时内容后，老师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起沟通。最终，分层布置本节课的作业，完成教学。

电功说课稿7

一、教材分析

在力学中，物体做功必需具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学学问结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。

教学目标：

1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。

2、通过试验探讨，使学生了解电功与哪些因素有关。

实力目标：

1、理解电功公式及单位。

2、学会限制变量探讨问题的方法。

德育目标：

1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教化。

教学重点与难点：

教学重点：电功的实质，电功的公式。

教学难点：确定电功大小的因素。

二、教法和学法

依据学生的实际状况和素养教化的要求，采纳面对全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。

在教学中主动诱发学生的学习主动性，采纳探讨归纳和感知探究两种学法。

三、教学过程

为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际状况，确定以下教学程序：

第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。为本课的教学奠定学问基础。三个问题是①做功的两个必要因素是什么？②写出功的表达式。③水流能做功吗？

其次环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗？演示课本图3—8试验后。问：是什么缘由重物被提起的呢？是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。

第三环节：探究新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。

1、建立概念：电流做功的形式许多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性相识上升到理性相识。

2、电流做功的大小与哪些因素有关呢？

在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来推断电流做功的多少。

演示课本试验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思索并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量改变时，我们用什么方法探讨呢？引导学生驾驭限制变量的探讨方法。

①将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发觉两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。老师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。

②将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻不同），用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发觉两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮。老师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。

进一步设问：若试验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。

3、电功的计算

老师引导学生由上面的试验结论得出计算公式：W=UIt，讲清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个详细的相识，告知学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的敏捷运用，并强调解题的规范化。

第四环节：让学生小结，把这堂课的学问形成体系。

第五环节：巩固练习，使学生学到的学问具有稳定性，实现正迁移。

课外想一想：用什么仪器可以测电功？

电功说课稿8

一、教材分析

１、地位和作用

"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是驾驭层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理学问结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

２、学问目标

A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

2.会计算一个用电器的电功。

B层次：由公式W=UIT求U、I。

C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

３、实力目标

1.学会限制变量探讨问题的方法。

2.会读电能表的示数。

４、思想教化

通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教化。

５、教学关键

做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。

６、打算教具

课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

二、教法和学法

依据学生实际状况和素养教化的要求，采纳面对全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是探讨归纳法和感知探究法。

三、教学程序

分五个环节。

第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定学问基础。三个问题是：1.水流能做功吗？2.功的表达式如何？3.力学中做功的两个必要因素是什么？

其次个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1试验后，问：是什么缘由小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。

第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）

1．建立概念

电功说课稿9

一、说教材

1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;

其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;

第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

2、教材的地位和作用：

对电功率这一节内容的探讨是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习驾驭。这一节是本章的重点和关键，对电功率的探讨为了解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了基础。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。

3、教学目标:

一、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

二、过程与方法:

通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的视察实力。三、情感看法与价值观:1、通过视察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。

2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学看法。

4、教学的重点与难点

电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简洁的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育学生的多种实力也是这节课的重点，这是素养教化对现代教学的要求。

二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究探讨问题的实力。电功率学问与人们的生活亲密联系，也简单激发学生的爱好。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥学生试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力。

三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和探讨等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望。充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索，边讲边练刚好巩固。通过动手试验调动学生的主动性。

四、说教学过程：

(一)、创设情景：

教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢?接着引导学生视察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

老师提出问题：两次的“次数”是否相同?这说明什么?学生通过视察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培育了学生的视察实力。

(二)目标导学：

一、出示目标，学生阅读：

1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

4.通过试验体会用电器额定功率与实际功率。

学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的相识。

二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。

(一)、电功率基础学问：

1、定义：_______________________________。

2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、单位：__________;_____________。

换算：1kW=________W;1w=_______=_________。

(二)、电功率计算：

家用一般手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?

(三)、额定功率与实际功率：

额定电压_________________________;

额定功率:_________________________;

实际电压:_________________________;

实际功率:_________________________;

灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。

学生展示自学成果，师生共同评价：

1、学生在黑板上展示;

2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;

3、老师点评。

在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培育学生的自学归纳实力、发觉问题并解决问题实力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到主动作用。

(三)、质疑释难：

1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?

2、学生观看视频材料。

3、请同学们利用自己桌上的试验器材做试验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。

4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行试验的基础上，自己完成)：

U实=U额P额___P实灯泡发光_____

U实>U额P额___P实灯泡发光_____

U实

这是本节课的高潮所在。老师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组试验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培育了同学们的视察实力和动手试验实力。

(四)拓展延长：

学生通过视察和分组试验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作状况是什么确定的?在学生沟通的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确运用用电器做出了科学指导。

电功率学问的综合性强，依据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”绽开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220---1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多少?1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间?

(五)反馈检测：

1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。

2、关于电功和电功率的说法正确的是：()

A、电流做功越多,功率越大.B、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大.

C、电流做功时间越短,功率越大、D、在相同时间内做功越多,功率越大.

通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础学问的驾驭状况，使老师的教学做到心中有数。

3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，则这个由电器可能是()

A、电视机B、白炽灯

C、电冰箱D、空调器

这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的驾驭状况同时也体现了“物理与生活是亲密联系”的新课程理念。

教后反思：

这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简洁的电功率计算，并通过试验让学生体会用电器工作状况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主子、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培育学生视察和试验实力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的主动性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作状况与电功率关系时，同学们的主动性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，老师留给学生的时间略显得不足。

电功说课稿10

各位老师：

大家好!

我说课的题目是《电功率》，是北师大版九年级物理第十三章其次节的内容，下面我从教材分析、教学任务分析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的理解和设计。

一、教材分析:

教材所处的地位和作用:依据北师大版的教材编排，本节内容是学生在学习了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等学问的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学习电流的热效应和家庭电路等后续学问的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个抽象的概念，学生理解存在肯定困难，电功率的计算综合性较强，对学生的分析、推理、理解等实力要求较高，因此既是本章的一个重点，又是学生学习的难点教学过程中我将努力降低学生理解的难度。

二、教学任务分析：

1、教学目标的确定:

（1）知道电功率的物理意义、定义及单位；

（2）会用P=W/t和P=UI进行简洁地计算；

（3）能理解及区分额定功率和实际功率。

通过机械功率类比电功率的物理意义和概念，体会类比思想在物理学习中的应用，并进一步体会比值定义法。

通过学习知道用电器在待机和休眠状态下依旧消耗电功率，引导学生养成良好的用电习惯，培育节约用电的意识。

2、教学重点：理解电功率的物理意义及定义，会进行简洁计算；

教学难点：理解及区分额定功率和实际功率。

三、教学策略:

1、教法设计：为落实以生为本、以学定教的教化理念，结合教材实际，本节课打算采纳以情境教学、直观演示、启发引导、分析归纳为主要方式的启发式教学法。启发引导学生主动主动参加探究学习活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培育学生的物理核心素养。

2、学法指导：为落实义务教化物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化，注意科学探究”的课程基本理念，本节课引导学生通过视察发觉、合作沟通、科学探究、分析归纳等多种学习方法参加探究学习活动，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学实力、合作实力、动手试验实力、收集数据提取信息的实力。

四、教学流程：

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，本节课我是这样设计的：

第一环节：激趣导入:本节课实行演示试验导入的方式，通过视察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示试验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识。

其次环节：合作探究：

1、课本采纳比值定义法定义电功率，这种定义方法学生已经很熟识了，而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采纳类比的方法，通过引导学生回顾机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于学生理解电功率表示电流做功快慢，因此在给出电功率的单位后通过引导学生说出1W的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。

2、这部分内容学完后设置了2道练习题和1道例题，练习题主要针对P=W/t的运用，引导学生计算时留意单位统一；例题主要是针对公式P=UI的运用。

3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率，引导学生思索并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同，引出额定电压和额定功率的概念，并通过图片展示不同用电器的铭牌，培育学生学会从铭牌上获得信息的实力，并引导学生相识到实际电压不肯定等于额定电压，实际功率不肯定等于额定功率。

4、关于实际功率的计算，为了降低难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。

5、最终2道练习题对本节所学内容进行强化巩固