高中化学-化学反应的调控教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学反应的调控》教学设计

【教材分析】普通高中教科书选则性必修1化学反应原理（人教版）第二章化学反应速率与化

学平衡，第4节化学反应的调控其内容是前三节“化学反应的速率”、“化学反应的限度”、

“化学反应的方向”的延续，教材主要引导学生运用化学反应速率和化学平衡原理等知识,

并考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际情况，合理地选择合成氨的生产条件。本节

教材体现了化学反应速率和平衡移动原理等理论对工业生产实践的指导作用，同时在运用理

论的过程中，也可进一步加深学生对所学理论的理解。此外，还结合合成氨生产过程示意图，

简单提及浓度等条件对合成氨生产的影响，以及原料的循环使用等问题，以使学生理解合成

氨条件的选择应以提高综合济效益为目的。教材以合成氨这个学生熟悉的、典型的化学反应

为研究对象，有利于学生应用化学平衡理论和化学反应速率理论尝试综合选择化工生产的适

宜条件，从而体会化学理论的学习对生产实践的指导作用。

【学情分析】学生对化学平衡理论和化学反应速率理论有了一定程度的认识。经过高中年的

训练，学生主动思考、积极获取知识的学习习惯己基本养成，具备一定的认识能力和知识水

平。但是学生的理论联系实际;指导工业生产，解决实际问题的能力还有待提升。所以在教

学中注意引导学生分析、讨论，使他们的认知过程从理论的探讨上升到对实践的指导阶段。

通过对合成氨适宜条件的研究选择，学会把握主要矛盾、统筹兼顾解决问题的能力培养理论

联系实际的能力，在运用理论解决问题的过程中，进一步加深对所学理论的理解提高实际应

用能力。

【设计思想】增加探究合成氨反应是否具有工业研究的实际意义。让学生就合成氨反应的热

力学、动力学问题分别进行讨论，再综合考虑工业生产中的各种因素，对合成氨反应的适宜

条件进行选择。分别利用学过的化学平衡和化学反应速率理论讨论合成氨的适宜条件:综合

考虑合成氨生产中动力、设备、材料、生产效率等因素，寻找工业合成氨的优化生产条件;

在讨论时注意问题设置的难度，针对化学反应速率和平衡移动原理对反应转化率的探讨只局

限在定性分析的水平上。在此基础上总结化学反应调控的意义目的和措施。体会在实际工业

生产中综合考虑经济效益和社会效益。最后提出合成氨工业生产条件是十分严格和苛刻的。

【教学目标】

1.了解如何应用化学反应速率和化学平衡原理分析合成氨的适宜条件。

2.了解应用化学反应原理分析化工生产条件的思路和方法,体验实际生产条件的选择与理论

分析的差异科学态度和社会责任感。

3.通过对合成氨适宜条件的分析,认识化学反应速率和化学平衡的调控在工业生产中的重要

作用。通过对合成氨适宜条件的研究选择，学会把握主要矛盾、统筹兼顾解决问题的能力，

培养理论联系实际的能力。

4.在运用理论解决问题的过程中，进一步加深对所学理论的理解，提高实际应用能力。

5.认识化学反应原理在工业生产中的重要作用，提升学生对化学反应的价值的认识，从而赞

赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。

【教学重点和难点】

重点:应用化学反应速率和化学平衡原理选择合成氨的适宜条件。

难点:如何引导学生应用化学反应原理选择化工生产条件的思路和和方法。

【教学过程】

导入：“同学们，曾经热播的一部电影《烈火英雄》想必大家都不陌生，剧中英勇无畏的消

防队员让人热泪盈眶，那同学们在感受英雄力量的同时，有没有考虑过灭火过程中的化学原

理呢？根据燃烧的三要素，应该是隔绝空气、隔离可燃物、降低温度等方式来调控化学反应，

实现灭火。包括为了延长食物的储存时间将其放在冰箱里，所以说对化学反应的调控对我们

的生产生活具有重要意义，那如何调控呢？让我们一起走进今天的课堂，一探究竟！”

教师：带领大家学习本节的目标。

教师：回顾合成氨反应的特点，让学生独立完成导学案”基础知识填充”部分，请学生代表

来展示。

学生：回答基础知识部分。

教师：对合成氨反应进行特点分析。让学生对课本思考与讨论“原理分析”部分进行探究,

从反应速率和平衡移动的角度分析如何合成氨。

学生：回答完成课本表格。

教师：将这部分内容整理到导学案上。让学生体会“变化观念与平衡思想”的学科核心素养。

教师：刚才从理论角度对合成氨反应进行分析，但必须靠事实说话，所以让学生观察课本思

考与讨论第二部分表格部分，得出结论。

学生：对表格观察结果进行阐述。

教师：实践是检验真理的唯一标准。

教师：分析合成氨的特点后，讨论在实际工业生产中选择什么条件合成氨。从温度、压强、

催化剂、浓度方面进行考虑。

学生：交流讨论，为什么选择这样的条件。

教师：对工业合成氨条件进行总结以及微点拨，让学生学会“合作学习、探究学习”，并且

知道“科学态度与社会责任”的学科核心素养。让学生将知识整理到导学案上。

学生：利用所学知识“小试牛刀”，完成习题。

教师：让学生完成导学案“核心突破”，一起总结工业生产中选择适宜条件的原则。

学生：一起总结工业生产中选择适宜条件原则。

教师：进行总结。让学生体会“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。

教师：在调控化学反应时，必须考虑反应速率、平衡移动、实际生产等多方面才能是完美的

化学反应的调控。正如论语中“文质彬彬、然后君子”，教育学生做一个具有“领袖气质、

君子风度、科学精神、工匠才干”的优秀聊一学子。

教师：让学生总结本节课的知识。

学生：对本节课知识进行总结展示。

教师：将本节知识利用思维导图的方式呈现出来。

教师：了解合成氨的发展史，让学生谈感受。

学生：通过了解合成氨的发展，谈自己的感受。

教师：进行升华。“同学们，科学发展的过程是艰辛的，是无数科学家艰苦奋斗的结果。作

为新时代青年的我们，更应以他们为榜样，牢记习近平总书记对青年提出的殷切希望，努力

学习科学知识，发展自身技能，成长为新时代需要的全能型人才！”

【板书设计】

四、化学反应的调控

1、合成氨反应的特点

2、合成氨反应的特点分析

3、工业合成氨的适宜条件

4、工业生产选择适宜条件的原则

【教学反思】在这一节的教学中，通过对学生课堂表现的观察，以及课后谈话，同学们在课

堂上的表现非常令人满意，尤其在讨论环节，同学们带着问题进行讨论，过程中更加专注认

真，讨论激烈，课堂效果和效率都大大提高，也认识到了合作学习的重要性。并且在教学过

程中，复习了化学反应速率和平衡移动的知识，对化学反应的调控有深刻认识，知道工业生

产中选择适宜条件时，既要考虑反应速率与平衡移动的影响外，还要考虑实际生产中的安全

问题、操作问题、环境保护、经济效益等，同时同学们对化学学科核心素养掌握更加深刻,

同时也体会到化学对人类社会的重大作用，一举多得。

学生对化学平衡理论和化学反应速率理论有了一定程度的认识。经过高中年的训练，学

生主动思考、积极获取知识的学习习惯已基本养成，具备一定的认识能力和知识水平。但是

学生的理论联系实际;指导工业生产，解决实际问题的能力还有待提升。所以在教学中注意

引导学生分析、讨论，使他们的认知过程从理论的探讨上升到对实践的指导阶段。通过对合

成氨适宜条件的研究选择，学会把握主要矛盾、统筹兼顾解决问题的能力培养理论联系实际

的能力，在运用理论解决问题的过程中，进一步加深对所学理论的理解提高实际应用能力。

在这一节的教学中，通过对学生课堂表现的观察，以及课后谈话，同学们在课堂上的表

现非常令人满意，尤其在讨论环节，同学们带着问题进行讨论，过程中更加专注认真，讨论

激烈，课堂效果和效率都大大提高，也认识到了合作学习的重要性。并且在教学过程中，复

习了化学反应速率和平衡移动的知识，对化学反应的调控有深刻认识，知道工业生产中选择

适宜条件时.，既要考虑反应速率与平衡移动的影响外，还要考虑实际生产中的安全问题、操

作问题、环境保护、经济效益等，同时同学们对化学学科核心素养掌握更加深刻，同时也体

会到化学对人类社会的重大作用，一举多得。

普通高中教科书选则性必修1化学反应原理（人教版）第二章化学反应速率与化学平衡，

第4节化学反应的调控其内容是前三节“化学反应的速率”、“化学反应的限度”、“化学反应

的方向”的延续，教材主要引导学生运用化学反应速率和化学平衡原理等知识，并考虑合成

氨生产中动力、设备、材料等的实际情况，合理地选择合成氨的生产条件。本节教材体现了

化学反应速率和平衡移动原理等理论对工业生产实践的指导作用，同时在运用理论的过程中,

也可进一步加深学生对所学理论的理解。此外，还结合合成氨生产过程示意图，简单提及浓

度等条件对合成氨生产的影响，以及原料的循环使用等问题，以使学生理解合成氨条件的选

择应以提高综合济效益为目的。教材以合成氨这个学生熟悉的、典型的化学反应为研究对象，

有利于学生应用化学平衡理论和化学反应速率理论尝试综合选择化工生产的适宜条件，从而

体会化学理论的学习对生产实践的指导作用。

小试牛刀

（D温度越高越利于合成氨反应平衡正向移动。（）

(2)合成氨反应中，压强越大越利于增大反应速率和平衡正向移动。()

(3)使用催化剂能提高合成氨反应物的平衡转化率。()

答案：⑴X(2)V(3)X

针对训练

下列有关合成氨工业的说法中正确的是()

A.铁做催化剂可加快反应速率，且有利于化学平衡向合成氨的方向移动

B.升高温度可以加快反应速率，且有利于化学平衡向合成氨的方向移动

C.增大压强能缩短到达平衡状态所用的时间

D.合成氨采用的压强是10〜30MPa,因为该压强下铁触媒的活性最高

解析：C［催化剂可以改变反应速率，但不能使平衡移动，只能缩短反应达到平衡所需的时间，

A项错误;升高温度可以加快反应速率但合成氨反应是放热反应，因此升高温度不利于化学

平衡向合成氨的方向移动，B项错误;增大压强能加快反应速率，缩短到达平衡状态所用的

时间，C项正确;催化剂的活性取决于温度的高低，而非取决于压强的大小，D项错误

一、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意一类教学目标的全面落实。对基研知识的讲解要送彻，分析要

细，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训

练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔酒不绝的讲，留给学

生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问

题能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、

多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、

探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织

化学教学,正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，

实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课

堂教学。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意

义。若不正确，学过程就失去了意义若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开

始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标往。因此教学目标重点难

点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和

方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果己经非常明确，但具体落实到课堂教学中

往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强，达成度

要高。对一些知识，师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观

家学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。其次，语

言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑场顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的

注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌

握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一

名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑

到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老

师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五

彩编纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育。

三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学

的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生加

强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话''教师对好学生的感情是不需要培养的在教学

过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的

学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮

助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越越好有学习有困难的学生

信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特

别注意不要让所的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学

法指导。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经

历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律

的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现