军队文职人员招聘教育学(习题卷17)

试卷科目：军队文职人员招聘教育学军队文职人员招聘教育学(习题卷17)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages军队文职人员招聘教育学第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.以下不属于《郎之万--瓦隆教育改革方案》的主要内容的是（）A)提出了战后法国教育改革的6项基本原则B)实施6～18岁的免费义务教育C)对义务教育后的高等教育改革提出了设想D)提出加强职业教育答案:D解析:对职业教育的强调没那么早，到70、80年代的《哈比法案》才强调职业教育。[单选题]2.下列不属于洋务教育的活动的是（）A)举办新学堂B)派遣留学生C)转变教育观念D)学习西方教育制度答案:D解析:[单选题]3.认为?教育即价值引导和自主建构?的当代教育学学者是（）A)孙喜亭B)黄克剑C)肖川D)朱永新答案:C解析:提醒考生对当代的一些教育学学者的研究要有所涉猎，如果在答题中能够适当地援引当代教育学学者的观点，将会让评卷者觉得你非常关注当前的教育学研究。[单选题]4.提出认知发展理论，通过顺应与同化，达到平衡或不平衡的是（）A)加德纳B)赞可夫C)维果茨基D)皮亚杰答案:D解析:这是识记内容，皮亚杰提出认知发展理论。[单选题]5.下列有关课程评价的意义不正确的是（）A)课程评价是对课程进行研究和分析，以判断其价值和适宜性的B)它是教育工作的重要组成部分，是通过收集系统全面的有关资料，对教育的各个环节进行科学客观的分析、比较，判断其价值和效果C)是为调整、改善、选择、推广、提高教育质量提供科学的、客观的依据D)以上三项都不正确答案:D解析:以上三项都是有关课程评价的意义。[单选题]6.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）A)1980年B)1986年C)1993年D)1995年答案:B解析:2006年的新《义务教育法》正好与1986年第一次颁布《义务教育法》相隔20周年，考生一定要注意!考生还要有意识地注意新旧《义务教育法》的异同。[单选题]7.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）A)桑代克B)苛勒C)奥苏伯尔D)贾德答案:D解析:理解性知识。[单选题]8.下列有关课程评价的功能不恰当的是（）A)促进发展B)鉴定水平C)选拔淘汰D)借鉴吸收答案:C解析:课程评价的功能包括：需要评估；诊断与修订课程；比较与选择课程；判断成效；了解目标达成程度。[单选题]9.发现教学模式特点不包括（）A)让学生带着问题观察具体事实B)树立假设C)上升为概念D)学习方法指导阶段答案:D解析:项内容属于掌握学习教学模式。[单选题]10.作关系图属于（）A)元认知策略B)复述策略C)编码与组织策略D)精细加工策略答案:C解析:记忆性知识，温斯坦和梅耶提出了有效的编码和组织策略：列提纲、作关系图、运用理论模型。[单选题]11.19世纪末20世纪初，中国学者主要是通过（）了解和引进西方教育学的A)美国B)德国C)法国D)日本答案:D解析:考生需要注意的是虽然在这一时期中国学者了解和引进西方教育学主要是通过日本，但所学的思想却是德国赫尔巴特的教育思想。[单选题]12.掌握道德概念的条件不包括（）A)依赖于形象的事件和感性的经验B)有赖于道德知识的学习和概括能力的发展C)有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义D)以上三项都不正确答案:D解析:[单选题]13.下面哪一部教育法规，明确提出了?培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人?的战略思想?（）A)1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》B)1993年《中国教育改革和发展纲要》C)1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D)2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》答案:C解析:面对世纪之交的新形势，由于多方面的原因，我们的教育影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要，因此，1999年的《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确提出了?全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人?的战略思想，指出深化教育改革的目的是为实施素质教育创造条件。[单选题]14.下面哪一个是?问题解决??（）A)记起童年的故事B)跑步锻炼身体C)用一个词来造句D)荡秋千答案:C解析:现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程。A不是心理运算只是简单的回忆，B是无目的的，D是外显的技能，所以选C。[单选题]15.人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，这是（）A)原型启发B)酝酿效应C)经验积累D)顿悟答案:A解析:原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发．其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。[单选题]16.智力三维结构模型中的三个维度是（）A)流体、晶体、固体B)操作、内容、产物C)普遍、一般、特殊D)记忆、思维、评价答案:B解析:美国心理学家吉尔福特，提出智力三维结构模型。他认为，智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。[单选题]17.下列不属于教育心理学学科的任务的是（）A)教育教学设计B)改革教育教学内容C)优化教育教学系统D)扩大教育内容答案:D解析:扩大教育内容不是教育心理学学科的任务。[单选题]18.下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是（）A)上层建筑说B)生产力说C)多质说D)本质规定说答案:D解析:提醒考生要注意区别教育本质讨论中的几派观点的不同内容。上层建筑说认为经济基础决定了教育的性质；生产力说强调教育是劳动力再生产的手段；多质说是一种折中派的观点，认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的、多层次的，具有上层建筑和生产力的双重属性；本质规定说是深化派的观点，认为研究教育本质就是揭示教育的质的规定性，教育是促进个体社会化的过程，教育是培养人的社会活动都可以归入教育的本质规定说。[单选题]19.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）A)场依存型B)场独立型C)沉思型D)辐合型答案:B解析:具有独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。[单选题]20.主张留美教育的倡议者是（）A)曾国藩B)李鸿章C)容闳D)丁汝昌答案:C解析:容闳最早倡议，后得到曾国藩等人的大力协助。[单选题]21.我国学校德育的基本内容不包括（）A)道德B)思想C)文化D)法制答案:C解析:[单选题]22.?勤于工作，俭以求学?，是（）运动的宗旨A)平民主义B)科学主义C)工读主义D)民族主义答案:C解析:工读主义的宗旨。[单选题]23.以下对于人口状况与教育发展关系的述说不正确的是（）A)人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素B)人口就业结构制约着教育的内部结构C)人口的地域分布制约着学校布局和办学形式D)教育的发展可以改善人口素质答案:A解析:人口数量不可能是影响教育规模和投资的最终决定因素，只有生产力才是。[单选题]24.蒙台梭利认为儿童的心理发展是（）和环境交互作用的结果A)身体B)机体C)肉体D)物体答案:B解析:[单选题]25.?学校消亡论?的提出者是（）A)伊里奇B)托夫勒C)卡西尔D)彼德斯答案:A解析:这是识记内容，伊里奇提出?学校消亡论?。[单选题]26.在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的（）A)忠实取向B)相互适应取向C)课程创生取向D)课程创新取向答案:B解析:课程实施的相互适应取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。[单选题]27.由于教育目的具有（）功能，所以它是检验教师教育、教学质量的重要依据和评判标准A)教育评价B)控制教育方向C)指导和支配教育活动D)端正教育思想答案:A解析:[单选题]28.认为经济基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的（）A)上层建筑说B)生产力说C)多质说D)本质规定说答案:A解析:[单选题]29.人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律，这说明教育制度具有一定的（）A)客观性B)强制性C)价值性D)教育性答案:A解析:与教育制度的特性有关，考生可以根据这几题对此有所了解。[单选题]30.我国进行的?六课型单元?教学、?六步教学法?、?学导式?教学等，都属于（）A)传递-接受教学模式B)引导-发现教学模式C)自学-辅导教学模式D)集体教学模式答案:C解析:自学一辅导式这一教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。这种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。[单选题]31.提出?立五经博士?这一决策的统治者是（）A)汉武帝B)秦始皇C)周文王D)唐太宗答案:A解析:汉武帝最早设置?五经博士?，标志?太学?建立。[单选题]32.最早提出?归因理论?的是（）A)韦特海默B)罗特C)韦纳D)海德答案:D解析:识记性知识。[单选题]33.我国学校教育的主要内容有（）A)道德教育、心理教育、思想教育、法制教育B)道德教育、思想教育、法制教育、政治教育C)道德教育、思想教育、政治教育、心理教育D)思想教育、政治教育、青春期教育、道德教育答案:B解析:[单选题]34.?出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了?，?大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子?。这是哪位教育家的言论?（）A)裴斯泰洛齐B)卢梭C)夸美纽斯D)杜威答案:B解析:难度不大，但要求考生具有开阔的视野，只有广泛地阅读教育名著才能选出正确的答案。可结合教育史中洛克高度评价教育在人的形成中的巨大作用和卢梭的儿童观及他的?消极教育?的思想来判断。[单选题]35.判定定性研究内在信度的主要指标是（）A)研究的差异性B)研究的一致性C)研究的多样性D)研究的特殊性答案:B解析:[单选题]36.?百家争鸣、百花齐放?与?中国古代的轴心时代?描述的时期是(（）A)春秋战国时期B)先秦时期C)魏晋时期D)唐朝答案:A解析:考查春秋战国时期的主要特点。[单选题]37.60年代末期，英国创立的开放大学是以（）为对象的A)成人教育B)职业教育C)师范教育D)特殊教育答案:A解析:英国创立的开放大学主要以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学，为英国高等教育的发展注入了活力，被许多国家所效法。[单选题]38.反映被测特征真实程度的指标，称之为（）A)效度B)信度C)错误D)误差答案:B解析:[单选题]39.元认知结构包括（）A)元认知的知识和元认知控制B)元认知的知识、元认知控制和元认知技能C)元认知的知识和元认知技能D)元认知控制和元认知技能答案:A解析:识记性知识。[单选题]40.雅典教育分成五阶段不包括（）A)家庭教育B)文法和琴弦学校C)军事训练D)音乐教育答案:D解析:项本身包括在B项内容中。[单选题]41.教育制度的主体是（）A)学校教育制度B)教育体制C)社会教育制度D)业余教育制度答案:A解析:[单选题]42.下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是（）A)复古主义教育思潮B)平民主义教育思潮C)工读主义教育思潮D)实用主义教育思潮答案:A解析:项属于新文化运动时期。[单选题]43.为提高科学研究的效益，避免重复劳动，最重要的工作是（）A)选题B)写出论证报告C)文献检索D)制定课题计划答案:C解析:[单选题]44.制约着教育结构变化的是（）A)文化变迁B)生产力发展水平C)教育客观制度D)教育自身演变答案:B解析:生产力发展水平制约着教育结构变化，是决定性因素。[单选题]45.遗传素质为人的发展提供了（）A)现实性B)必然性C)方向性D)可能性答案:D解析:这是识记内容。[单选题]46.对负迁移的理解错误的是（）A)一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行、知识的正确掌握等B)一般是指一种学习对另一种学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理状态，如反应定势等，对另一种学习的效率或准确性产生了消极的影响C)与横向迁移相对而言的D)其效果通常是消极的答案:C解析:不是与横向迁移相对的，而是与正迁移相对的。[单选题]47.在赫尔巴特看来，教育与教学的关系是（）A)分而治之B)教育先于教学C)教学先于教育D)教育性教学答案:D解析:与前人不同，赫尔巴特提出?教育性教学?，教育与教学统一。[单选题]48.美国炮制?庚款兴学?的目的是（）A)促进中国教育发展B)培植高等华人C)中美友好交流D)花掉这笔钱答案:B解析:在华培养代理人，?以华制华?为主要目的。[单选题]49.我国唐代设立?六学二馆?主要反映了古代教育的（）A)阶级性B)等级性C)宗教性D)民主性答案:B解析:?六学?中的国子学，仅收文武三品以上官员的子女；太学收五品以上官职的子弟；?二馆?的崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这可看出我国封建社会的学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。[单选题]50.认知地图是指（）A)动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息B)头脑对刺激反应之间的联结的过程所形成的图像C)动物对刺激环境的反应所形成的一系列反应形式D)以上三项都不正确答案:A解析:托尔曼认为学习不是简单地、机械地形成运动反应，而是学习达到目的的符号，形成?认知地图?。[单选题]51.就其身份特征看，我国的教师是（）A)专业人员B)国家干部C)公务人员D)技术人员答案:A解析:[单选题]52.杜威教育理论的代表作是（）A)《普通教育学》B)《民主主义与教育》C)《教育论》D)《学校敢于建立一个新的社会秩序吗?》答案:B解析:《普通教育学》是赫尔巴特的代表作；《教育论》是英国哲学家、数学家、教育家罗素的代表作；《学校敢于建立一个新的社会秩序吗?》是改造主义教育理论家康茨的著名演说；《民主主义与教育》最集中、最系统地表明了杜威的教育理论。[单选题]53.以下不属于进步主义运动中的教育实验的是（）A)约翰逊的有机学校B)帕克的昆西教学法C)凯兴斯泰纳的劳作学校D)克伯屈的设计教学法答案:C解析:此题提醒考生须记住进步主义教育运动中几种重要的教育制度和教育方法，凯兴斯泰纳的劳作学校不属于进步主义教育。[单选题]54.加涅智慧技能层次理论在理论上的主要贡献是（）A)阐明了智慧技能在人脑中的表征方式B)把认知策略看成是智慧技能的最高形式C)提出了智慧技能的发展观D)阐明了不同智慧技能形成的条件答案:D解析:识记性知识。[单选题]55.贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则为（）A)直观性B)巩固性C)量力性D)教育适应自然性答案:D解析:教育适应自然性是贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则。[单选题]56.?一两遗传胜过一吨教育?，这是（）A)遗传决定论B)环境决定论C)先天决定论D)经济决定论答案:A解析:霍尔的遗传决定论。[单选题]57.初级学院运动实质上是对美国（）阶段教育改革的设想A)初等教育B)中等教育C)职业教育D)高等教育答案:D解析:初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育。美国初级学院运动的产生和发展，是美国高等教育大众化和民主化进程的产物，成为了美国高等教育的重要组成部分。[单选题]58.?文化历史发展理论?是前苏联心理学家（）提出的A)乌申斯基B)赞可夫C)维果茨基D)科尔伯格答案:C解析:识记性知识。[单选题]59.创立了文纳特卡制这种教学组织形式的是（）A)赫尔巴特B)帕克赫斯特C)特朗普D)华虚朋答案:D解析:[单选题]60.一个地区的人均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）A)经济功能B)文化功能C)政治功能D)人口功能答案:D解析:[单选题]61.对于学习差的学生最好把失败归因于（）A)学习方法B)能力C)努力D)运气答案:C解析:避免失败的学生不够自信，如果成功他们认为是运气，如果失败他们认为自己能力不足。因而要把他们的失败归因于努力不够。[单选题]62.近代英国普及初等教育的法令是（）A)《巴尔福教育法》B)《巴特勒教育法》C)《费舍法案》D)《费里法案》答案:C解析:是要考生注意区别这几项法律内容的区别。《巴尔福教育法》促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制。《费合法案》是英国的初等教育法，规定了5～14岁的义务教育阶段，可说是英国普及初等教育的法令。《巴特勒法案》即《1944年教育法》。而《费里法案》是法国的教育法，它突出强调了国民教育制度的义务、免费、世俗化三原则。[单选题]63.?师者，所以传道、授业、解惑也?出自（）A)《学记》B)《师说》C)《论语》D)《春秋》答案:B解析:对于《师说》，应注意其中的基本思想及其与当代的联系。[单选题]64.教育心理学认知理论方面有（）A)桑代克的联结说B)华生的习惯说C)赫尔的内驱力递减说D)勒温的场论答案:D解析:识记性知识。[单选题]65.学制中各级各类学校分段的主要依据是（）A)文化传统B)青少年儿童的年龄特征C)人口状况D)社会制度答案:B解析:这几项都是学制确立的依据，但确立入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段则主要是考虑儿童和青少年身心发展的特点，结合他们智力和体力的发展水平。[单选题]66.学习迁移产生的客观必要条件是（）A)学生的智力水平B)学习的理解和巩固程度C)学习对象之间的共同要素D)学习的方法答案:C解析:学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素，其他是主观条件。[单选题]67.什么情况下，动机对学习具有最大的促进作用?（）A)动机强度较高B)动机强度较低C)动机强度适中D)动机强度最强答案:C解析:适中的动机强度对学习的促进作用最大。[单选题]68.教育学的研究对象是（）A)教育问题B)教育现象C)教育事实D)教育规律答案:A解析:目前在教育学界对教育学的研究对象并没有形成统一的认识，但一个较为流行的观点认为教育学的研究对象是教育问题，考生只有把握了这一点才能选出正确的答案。[单选题]69.爱因斯坦死后发现他的大脑皮层与常人无异，说明（）并不起决定作用A)遗传B)环境C)文化D)经济答案:A解析:考查遗传的作用。[单选题]70.掌握知识的三个阶段是（）A)应用一练习一巩固B)学习一分析一应用C)领会一巩固一应用D)习得一巩固一运用答案:C解析:掌握知识的领会、巩固、应用三阶段。[单选题]71.存在主义在教学组织形式方面，重视（）教学A)个别B)集体C)班级D)小组答案:A解析:[单选题]72.在资本主义社会中，?教育面前机会不平等是到处感到的和最不能容忍的问题之一?，说明受教育权制约于（）A)生产力B)政治经济制度C)文化D)人口答案:B解析:考查政治经济制度对受教育权的影响。[单选题]73.吉尔福特的智力三维结构模型不包括（）A)操作B)内容C)产物D)结果答案:D解析:记忆性知识。[单选题]74.以下哪一个不是桑代克总结的学习原则（）A)准备律B)习得律C)练习律D)效果律答案:B解析:桑代克认为，学习的实质在于形成刺激一反应联结；人和动物遵循的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则：练习律、效果律。[单选题]75.思维是在感性认识的基础上，借助于（）实现的A)动作B)言语C)劳动D)活动答案:B解析:思维是在感性认识的基础上，借助于言语实现的。[单选题]76.根据皮亚杰提出的心理发展因素，下列哪一项是错误的?（）A)成长B)练习和经验C)社会性经验D)具有自我调节作用的平衡过程答案:A解析:识记性知识。[单选题]77.下列教育家中，提出了?泛智主义?教育思想，主张?把一切事物教给一切人?的是（）A)裴斯泰洛齐B)夸美纽斯C)赫尔巴特D)赞可夫答案:B解析:[单选题]78.成功智力理论是由谁提出的?（）A)斯皮尔伯格B)斯滕伯格C)加德纳D)麦克利兰答案:B解析:识记性知识。[单选题]79.指出?无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构?的是（）A)布鲁纳B)克伯屈C)赞可夫D)怀特海答案:A解析:布鲁纳强调理解学科的基本结构。[单选题]80.课程评价可分为内部评价与外部评价，其划分的依据是（）A)评价实施阶段的不同B)评价主体的不同C)评价对象的不同D)评价所发挥作用的不同答案:B解析:根据评价的主体来划分的。[单选题]81.在评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）A)收集评价信息并整理分析得出结论B)确定评价指标体系C)确定总目标D)选择制作评价工具答案:B解析:只有预先确定评价标准，才能进行有效评价。评价指标体系是评价的依据和标准，是评价教育研究成果的过程中十分关键的一环。[单选题]82.知识的同化反映的是新旧知识的（）A)对立性B)改造性C)累积性D)矛盾性答案:C解析:同上。[单选题]83.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是（）A)廖世承B)陈鹤琴C)潘菽D)朱智贤答案:C解析:第2部分：问答题，共17题，请在空白处填写正确答案。[问答题]84.简述《理想国》中有关教育的思想。答案:【答案要点】(1)儿童的早期教育。他主张对儿童从小讲故事和进行音乐教育，但歌词、曲调、故事的内容要经过检查。还要对儿童进行体育训练，培养儿童吃苦耐劳和勇敢的品质。他认为儿童的早期教育，可以使他从小养成好的习惯，这会成为儿童的第二天性，不会轻易改变。他还主张在早期教育中，?寓学习于游戏?，使学习符合儿童特点，但要注意游戏内容的选择。在儿童早期教育中，他十分重视理性在儿童成长中的作用，认为教育使理性在人的灵魂中起主导作用，将欲望控制在适当范围内，使人成为一个正义的人。(2)哲学王的培养和教育。他认为，理想国的最高教育目标是培养哲学家兼政治家--哲学王。在儿童10岁时，除学习认字、阅读和道德教育外，还学习算术、几何、天文和音乐理论。20岁时进行筛选，被选出的青年要将学过的课程加以综合，看其是否具有辩证法的天赋。30岁时，再对这一部分人进行筛选考核，选出的人再学习5年的辩证法。35岁时再放到实际工作中锻炼。50岁时，在实践中和学习中成绩突出者接受最后的考验，成为哲学王，从事国家事务管理工作并继续研究哲学。《理想国》中的教育思想有一些积极因素，如注重早期教育；强调通过考试选拔人才；主张男女教育平等等。但也存在过分强调一致性，轻视变革，忽视个性发展等问题。解析:[问答题]85.试述80年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并说明对教育本质的探讨有何重要意义。答案:【答案要点】我国学界在关于教育本质的探讨过程中，由于各自的视野不同、立场不同，出现了各种各样的观点。?上层建筑说?认为，社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，它是由经济基础决定的，因此经济基础决定了教育的性质。经济基础的变化，决定了教育的变化，因而教育是上层建筑。?生产力说?认为，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产的必要条件，是社会生产和延续的手段，因此可以把教育看做是社会生产力。?多质说?认为，教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的、多层次的。教育作为培养人的活动，与人的成长、发展有直接联系，同时既与生产力、生产关系有直接关系，又与上层建筑有直接关系。?本质规定说?是力图从教育本身的质的规定性来揭示教育的本质，研究教育本质，就是揭示教育的质的规定性。教育是促进个体社会化的过程，教育是培养人的社会活动都可以归入教育的本质归定说。教育的本质是对教育共性问题的探索，对教育本质的探索具有极其重大的理论意义与实践意义。从教育的理论意义上说，只有真正把握了教育的本质，才能建立起符合教育客观规律的教育学体系，只有顺应了客观规律的教育学体系，才能高质量地造就国家的建设人才，更好地促进精神文明与物质文明的建设。从教育的实践意义上说，只有真正把握了教育的本质，才能树立正确的教育观念，综观全局、胸有成竹地以不变的教育信念去指导万变的教育实践，从而取得最佳的教育效果。虽然有关教育本质的论争没有得出最后的结论，但围绕着论争，学者们开始了深层的反思，开始了教育本质问题的元研究。准确地、系统地把握其观点及其理论基础，对于深入地理解教育活动质的规定性，构建教育理论体系，具有非常重要的意义。解析:[问答题]86.简述我国社会主义教育目的的基本点。答案:【答案要点】(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；(2)使学生德、智、体等方面全面发展；(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。解析:[问答题]87.请联系实际，评述马克思主义教育学的基本观点。答案:【答案要点】马克思主义教育学实际上包括了两部分内容：一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主义经典作家对教育问题的论述，另一部分是前苏联和我国的教育学家根据和运用马克思主义的基本原理对现当代教育一系列问题的研究成果，其中的主要代表人物有前苏联的加里宁、凯洛夫和我国的杨贤江等。马克思主义教育学的基本观点主要包括以下几个方面：(1)教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性；(2)教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；(3)现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展，现代教育与现代大生产劳动的结合，不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；(4)教育一方面受社会的政治、经济、文化的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大作用；(5)马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。从其基本观点可以看出，马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础，但由于种种原因，在现实运用中往往容易被简单化、机械化和过度政治化，这是我们在学习和发展马克思主义教育理论时应当特别注意的。解析:[问答题]88.试述《白鹿洞书院揭示》的核心内容及其意义。答案:【答案要点】《白鹿洞书院揭示》是中国书院发展史上第一个纲领性学规，不仅对当时的书院教育，而且对官学教育产生过重大影响。它以?父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信?为教育目的；?博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之?为治学顺序；?言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过?为修身之要；?正其义不谋其利，明其道不计其功?为处事之要；?己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己?为接物之要。形成比较完善的书院教育理论体系，成为后世学规的范本和办学准则，使书院逐步走向制度化的发展轨道。书院以自学读书为主，讲学辅导为辅。注重自学、自由独立的精神。注重讨论辩论最为显著，师生质疑辩难的论辩成为家常便饭。大多是自发、平等的，体现出一种民主治学的学术精神。此外，自由讲学、自由论学、自由竞学的自由精神是书院精神的最好体现。解析:[问答题]89.简述不同类型实验的共同特点。答案:【答案要点】不同类型实验的共同特点有：(1)有明确的研究假设。(2)对自变量进行操作，即要有实验处理。(3)合理地控制无关变量。(4)要建立实验的特质目标(测评目标体系)并实施测评。解析:[问答题]90.杜威是一个教育无目的论者。答案:【答案要点】这种说法是错误的。基于教育即生长、生活，即经验不断改造的理论，杜威提出，教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。他说：?教育的过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。?但这不表示杜威就是一个教育无目的论者。他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即?生长?，就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是?教育过程以外?的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。因而，杜威不是一般的教育无目的论者。他只是反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的。当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。事实上，杜威又认为要完成教育在社会变革中的使命，就必须培养青少年能够维持民主主义社会，能够管理国家，具有制造、生产的真实本领，这就反映了杜威关于教育目的理论相矛盾的一面。所以，对于教育有无目的，杜威自身存在矛盾，他不否认教育的具体目的，但反对人们给教育加上社会的功利性的目的，我们不能说它是一个教育无目的者，只能说他界定教育目的的角度与众不同。解析:[问答题]91.请结合史实，简述古代社会的学校教育内容是如何严重脱离生产劳动和社会实际的。答案:【答案要点】我国奴隶社会学校教育的主要内容是?六艺?，封建社会学校教育的主要内容是?四书?、?五经?，都与生产劳动毫无关系。在欧洲，不论雅典、斯巴达教育还是中世纪的教育，也都是只重视思想统治教育和军事体育，而蔑视生产知识的学习。欧洲中世纪教会教育中的?七艺?(文法、修辞学、辩证法、算术、几何学、天文、音乐)的王冠是神学，?七艺?存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育都是与生产劳动、社会实际相脱离的。解析:[问答题]92.结合实际，谈一谈你对教育行动研究的认识。答案:【答案要点】教育行动研究是指通过研究真实的学校教育过程与情境，以提高自己的教育行动质量与教育行动效率为目的的研究模式。它一方面旨在提高教育实践者自身的专业判断能力与教育问题的洞察力；另一方面也为优化教学实践提供具体策略。(1)教育行动研究具有以下特点：①为教育行动而研究(researchforeducationaction)。这是行动研究的目的，是与传统研究?为理论建构而研究?的研究目的相对应的。为教育行动，主要体现在三个方面：为解决教育行动中的实际问题；为提高教育行动的效率；为提高教师的教育行动能力与素养。②对教育行动的研究(researchofeducationaction)。这是教育行动研究的对象，教师是教育行动的当事人，因此以教育行动为研究对象是指：教师要反思的思想与行动预设；教师要分析自己行动的动机与原因；教师审视自己的教学过程。③在教育行动中研究(researchineducationaction)。这是教育行动研究的情境，一方面，要求研究与研究关注研究情境的特殊性；另一方面，证明行动的过程，就是努力提高行动效率，改善行动质量，提高自我行动能力的过程。(2)教育行动研究的优点：①适应性和灵活性。行动研究简便易行，较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用。行动研究容许边行动边调整方案，不断修改，经过实际诊断，增加或取消子目标。实验条件的控制比较松缓，注重实际的教育环境，较有利于在教育这样复杂的研究现象和领域内进行。②评价的持续性和反馈的及时性。行动研究强调评价的持续性即诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿整个研究过程。反馈的及时性从两个方面看：一是及时反馈总结，使教育实践与科学研究处于一动态结合与反馈中；二是一旦发现较为肯定的结果，便立即反馈到教育实践中去。③较强的实践性与参与性。教育研究与教育实践紧密联系。教育研究紧紧围绕着学校的实际问题进行分析、研究和行动。参与性体现在典型的行动研究中，研究人员由专职研究人员、行政领导和第一线教师联合构成，研究人员直接或间接参予方案的实施。④多种研究方法的综合使用。在较成功的行动研究中，可汇集多种研究方法的作用。理想的行动研究法应是多种科学研究方法的灵活和合理的并用。(3)教育行动研究的缺点：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。解析:[问答题]93.平行教育影响原则是马卡连柯开展综合技术教育的基本原则。答案:【答案要点】这种说法是不正确的。平行教育影响原则是马卡连柯开展集体主义教育的基本原则。平行教育影响原则，即以集体教育为主，在教育集体的同时教育个人，又在教育个人的同时影响集体。解析:[问答题]94.在教学方法方面，杜威教育思想的主要缺陷和合理因素是什么？答案:【答案要点】杜威教育思想的主要缺陷是：全盘否定讲授法，离开系统科学知识的教学而强调发现法。杜威教育思想的合理因素是：批评传统教育的教学方法机械呆板，要求教学方法适应儿童特点，注意创造条件引导儿童主动地探索和思考。解析:[问答题]95.简述我国中小学常用的教学原则，确立教学原则的依据是什么?答案:【答案要点】我国中小学常用的教学原则：(1)直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。(2)理论联系实际原则。指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。(3)直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。(4)启发性原则。指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，主动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。(5)循序渐进原则。指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。(6)巩固性原则。指教学要在学生理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。(7)可接受性原则。指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。(8)因材施教原则。指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教学原则确立的依据主要有：(1)教学原则的确立依据人们对教学规律的认识。教学规律客观存在于教学这一事物之中，人们之所以这样而不是那样地提出教学原则，总是自觉不自觉地体现着人们对教学客观规律的认识。(2)教学原则产生于丰富的教学经验的积累。从最根本的意义上讲，教学原则来自长期的教学实践，具体表现为教学实践经验的总结，而经验中则包含有人们对教学客观规律某种程度的认识。(3)教学原则的提出受教育目的的制约。鉴于教学要服从于一定社会培养人的总目标，所以确立教学原则并不仅仅从对教学过程规律的认识出发，而同时要受一定社会教育目的和方针的制约。(4)教学原则的确立依据受教育者身心发展的规律。教学的对象是学生，背离学生身心发展规律和年龄特征的教学是无法让学生接受的。依据学生的身心发展规律和年龄特征确立的教学原则，才可能使教学活动得到预期效果。(5)教学原则的确立要适应社会的发展。作为有效教学的基本要求，教学原则并非千古不变的教条。过去提出的一些教学原则，在当时特定的历史条件或教育背景中曾经发挥过积极作用，但随着时代的进步、社会的发展，其中有的教学原则失去了对教学工作的实际指导意义，自然而然地被淘汰了，代之以新的教学原则。同时，随着心理科学和教育科学的发展，人们对教学客观规律又进一步揭示和认识，又有一些教学原则产生了。解析:[问答题]96.什么是高级心理机能?它是如何产生的?答案:【答案要点】高级心理机能是前苏联心理学家维果茨基提出来的，他在他的文化历史发展理论中说明了人的高级心理机能的社会历史发生问题。维果茨基区分了人的两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能，