信息技术背景下金字塔原理在高中英语写作教学中的运用 论文

信息技术背景下金字塔原理在高写作教学中的运摘要：基于目前高中英语写作教学中存在的几个问题，在信息技术背景下，借助丰富的网络资源，激发学生的写作积极性，拓宽学生的知识面。概述金字塔原理，并将金字塔原理运用到写作实践中，培养学生的逻辑思维能力，进而提高学生的英语写作能力。关键词：信息技术，金字塔原理，写作教学，逻辑思维能力引言：自进入21世纪“大数据”时代以来，“网络的快速[1]备的广泛普及，促进了移动学习、泛在学习、碎片化学习等学习方式的广泛应用”。在信息技术背景下，教师要有效利用丰富的网络资源来设计新颖的且行之有效的教学方案，旨在发展学生的语言能力，提升学生的写作能力。传统课堂上乏味单调的英语写作训练方法，导致学生逻辑思维不清，写作能力低下。在立德树人背景下，高中英语教师[2]要树立新的教师观和英语教学观，要在英语教学中融入信息技术提出在信息技术背景下，将金字塔原理运用到高中英语写作教学中，旨在帮助学生丰富资源，拓宽视野，培养学生的逻辑思维能力，从而提高英语写作教学的效率。一、目前高中英语写作教学中存写作教学是英语教学的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。然而，受应试教育的影响，在现阶段高中英语写作教学中存在如下问题。1．老师教学方法陈旧传统课堂上写作教学一般是这样进行的，五个简单句训练，各种从句训练，句型背诵，模板背诵，缺乏科学的写作训练。写作时，无情景创设缺乏对学生写作兴从而导致学生虽花了大量时间，背了很多句型范文，但依旧不会写或写出来的作文，不是中式表达，生搬硬套，就是内容没有逻辑可言。2.学生缺乏逻辑思维培养大多数学生写作文时一边想一边写，英汉互译，或盲目套用写作模板导致缺乏创新性，无法准确地提取写作材料中的有效信息、东拼西凑地完成字数要求，导致前后逻辑不通，更谈不上言之有物，言之有理，言之有序。3.学生写作素材匮乏由于高中课程多，时间紧，很多学生的阅读素材仅限于课本或者练习题目，导致作文素材积累不够，在写作中知识匮乏，不能灵活变通，内容空洞，语言单调，很难让读者产生共鸣，甚至很多学生只能靠模板背诵来进行机械的写作，让读者有一种风马牛不相及的感觉。二、信息技术在高中英语写作教学1.运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣在“信息技术对高中教学影响”的研究中，发现应用信息技术进行英语教学“有利于创建生动活泼的英语学习环境，激发和培养学生学习英语的兴趣、激发学生自主学习[3]的欲望和动机”。高中英语知识难度加大，写作更是一项考察学生综合能力的任务，所谓听说读写写难度最大。因此很多同学对写作有畏难情绪。恰当的课堂教学情境的创设能激发学生的写作兴趣，但传统的教学手段已不能适应新的教学要求。在信息技术大背景下，合理利用网络图片音频视频等资源，创设写作情景，导入写作话题，能有效减轻学生的写作心理压力，激起他们的写作兴趣。例如，2020年全国卷一英语作文。内容和要求如下：你校正在组织英语作文比赛，请以身边值得尊敬和爱戴的人为题写一篇短文参赛内容包括人物简介，尊敬和爱戴的原因。在教学过程中，笔者以一个视频导入，让学生观看视频并思考“Isthereanybodyaroundyouthatmovesyou?Whoarethey?”视频中有老师，环卫工人，医生，警察等各行业的人并伴有以下英文“WhoamI?WhatkindofpersonamI?Ihaveneveroccurredtoyou.Iamthelastonetoleave.Iamthefirstoneatwork.Ialwaysputmyselflast.IstayatmyjobtotheverylastminuteIactatonce，onehealthisneeded.I'mdrivenbyaltruism.”这段视频既贴合写作主题又给学生提供了写作方向和思路，学生有话想说有话要说，写作兴趣油然而起.2.运用网络资源，拓宽视野，培养逻辑思维能力知识面狭窄、缺乏逻辑思维意识是高中学生英语写作能力普遍不高的一个重要原因。传统教育体系中，学生长期处于被动接收知识的状态，而在信息技术大背景下，教师可以利用丰富的网络资源和信息技术手段为学生的阅读和写作提供新天地，拓宽其知识面，提高全面看问题的能力，从而体培养学生的逻辑思维能力。为拓展学生知识面，帮助他们积累更多的写作素材，笔者从以下三个方面对学生进行引导。第一，课前三分钟播放网络视频，如BBC纪录片《中国故事》，HelloChina，NatureisSpeaking，TED演讲等。观看高质量的视频不但开而且能培养学生多样化的思考能力。第二，运用网络挖掘经典的英语电影片段，如TheMillionPoundBankNote，MyFairLady，ThePursuitofHappiness等让学生真正体会英语故事的情节美，于观影过程中培养学生的前后衔接能力，既培养了学生的又无形中训练了学生的逻辑思维能力。第三，布置学生每周一次网络资源查找，提取有益于写作的资源素材与自己的想法结合，变成自己的语言进行写作，从而积累丰富的写作素材并提升写作能力。3.运用信息技术，扩大阅读，积累素材在信息化时代背景下，多媒体和互联网等信息技术为学生提供了多种阅读方式。学生从传统的书籍阅读升级至电子阅读或音频与视频等多种阅读方法，同时在阅读资料的选择上更加广阔。阅读水平与积累逐渐丰富，学生的写作水平自然稳步上升。丰富的资源能给学生带来更多的灵感，教师可以将阅读与事实联系在一起，也可以利用网络热点引起学生的共鸣和写作兴趣，丰富的阅读能为学生提供写作话题。如笔者让学生练习一篇写人叙事类文章时，很多学生写当下非常受关注的校长张桂梅。在写作文之前，我布置学生回家查找并了解一些平凡而又伟大的人，他们运用网络资源了解了张桂梅，袁隆平，钟南山等人的事迹，写作时一气呵成，内容充实。三、信息技术背景下金字塔原理结合写1.金字塔原理概述金字塔原理是巴巴拉明托提出的一项层次性、结构化的思考、沟通技术，可用于结构化的说话与写作过程。金字塔原理可以总结为三句话：文章结构中任意层次的思想都必须是下一层次思想的总结与概括。同一层次各组之间的思想，必须做到完全穷尽，相互排斥。同一组内的思想必须按照一定的逻辑顺序排序。如图1所示：图12.金字塔原理在英语写作中的实践作者芭芭拉明托说：“金字塔原理除了能帮助人们以书面形式组织和表达思想外，还具有更广泛的用途。从具体方面来说，金字塔原理可用于界定问题、分析问题；从更[4]广泛的方面来说，金字塔原理可以用来”笔者认为字塔原理，更多的是一种思维训练，用在写作中，所关注的是落笔之前的思考过程。将其运用到高中英语写作教学中再结合现代化信息技术对学生逻辑思维能力的培养有很大的帮助，使学生不再边想边写，而是有理有据，言之有物，言之有序，言之有理。笔者仍以2020全国一卷英语作文写作为例，具体引导学生写作操作如下：第一，带领学生分析本篇文章写作要点显性要点：人物简介，受尊重原因。隐性要点：所做的事，对我的影响。第二，结合要点分析提出以下问题Whatqualitiesdoesthepersonhave?Whatdidthepersondotomakeyourespecthim?引导学生展开小组讨论，对自己所敬重的人的品质及所做的事情进一步的梳理，这一环节是用金字塔理论搭支架，有助于学生梳理思路，以便进行下一步的写作。学生讨论结果图示如图2：图2第三，笔者进行总结和点评这一系列教学活动为学生搭建了写作金字塔，不但有助于理清写作思路，而且为后续写作奠定了良好的基础。在此过程中，笔者给于适当的帮助和指导，引导学生相互交流，强化思维能力，丰富写作内容，从而提高写作水平。又如笔者让学生根据金字塔原理练习2019全国卷三作文。作文要求如下：假定你是李华，你校将举办音乐节。请写封邮件邀请你的英国朋友Allen参加。内容包括：时间；活动安排；欢迎他表演节目。笔者让学生相互讨论怎么构思这篇文章，有哪些显性要点，有哪些隐形要点。经过讨论，有个小组给出如图3所示结构，清晰明了。图3总之，在高中英语写作教学中，合理利用网络资源进行教学，不仅能帮助教师有效地开展教学活动，提升课堂教学质量，而且能激发学生写作积极性，拓宽知识面，积累多样化的写作素材。运用金字塔原理训练学生逻辑思维能力，是非常有效的写作教学形式，为学生开辟了新的英语写作学习模式。相信两者结合，学生的英语写作水平一定会提升。参考文献[1]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思