小学英语单词教学初探

小学英语单词教学初探摘要：在小学英语教学中，随着对英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，也越来越复杂，因此，如何在单词教学中运用切实有效的教学方法，让学生通过自己的感悟，轻松愉快地读、写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。“授之以鱼不如授之以渔”，为了让学生更轻松地背单词，培养其英语自学能力，笔者充分利用有限的教学资源，尝试着在单词教学中逐步渗透语音教学，让学生学会自己拼读单词并记忆单词。其具体做法：一是小学三年级学生初始阶段采用说唱法记忆单词；二是中级阶段渗透语音教学记忆单词；三是高级阶段利用语音教学背诵记忆大量的单词。就此话题谈谈个人的一些做法。关键词：英语单词；教学；记忆；探讨一、初始阶段说唱法刚开始接触英语的小学三年级学生，对英语学科充满好奇和新鲜感，老师教给他们的单词在课堂上都念得不错，回家后就给忘记了。怎么也想不起来这单词的读音，甚至有孩子还经常打电话问我单词的语音。鉴于这种情况，我就将课堂所学单词编成儿歌（有时也鼓励学生自编儿歌），让学生边打节拍边唱儿歌，这样学生通过唱儿歌就记住了单词的读音。如在学习颜色时，我引导学生这样创编儿歌：国旗，国旗red，redredred；香蕉，香蕉yellow，yellowyellowyellow；蓝天，蓝天blue，blueblueblue；小草，小草green，greengreengreen；葡萄，葡萄purple，purplepurplepurple；又如，学习动物时，学生自创儿歌：小狗dogdog，汪汪汪；小猫catcat，喵喵喵；小鸭duckduck，嘎嘎嘎；哎呀呀！动物园里真热闹，真呀真热闹！也可给单词配上孩子熟悉的歌曲旋律，让他们唱出来。这些方法很适合小学三、四年级孩子的年龄特点，孩子们唱起来有板有眼，学起来也津津乐道。二、中级阶段渗透语音教学到四、五年级时，如果再用说唱法教孩子记单词，不但达不到目的，反而会使他们觉得枯燥，幼稚，从而失去兴趣。所以，在四年级上册时，我充分利用教材，开始渗透语音教学，让他们学会拼读单词。1、以旧带新在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一全班学生都兴致勃勃地拼读单词。T：我们再来看一下这些单词：milk，fish，pig，window.（学生争着发言。）S：字母i都是发[i]……T：Good！Nowcanyoureadthesewords？教师板书。is，kid，six，学生很快读出单词。T：Canyoufinishthesewords？b__gb__tb__kef__net__mek__d老师读单词，学生根据老师的读音完成单词填空。学生都跃跃欲试，非常积极。三、高级阶段利用语音教学到了五年级上册，需要背诵记忆大量的单词，单词也多由单音节词向多音节词转换，这其实是一个很好的练习“拼读”的机会，此时教师的引导尤为重要。1.利用音节记忆。如，我在教学sometimes这个单词时，先板书some，再写time，然后加上s，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学September时，我先写出father，driver，让学生回忆，感受er的发音，再感受sep+tem+ber，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词，长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。2.拆分记忆例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，basketball，watermelon，sunglass，snowman等等。3.根据发音规律，试读和记忆单词请看下面片段：片段一：《PEP小学英语》五年级下册T：Whatisthis？（教师指毛衣图片）。学生回答：sweater。教师把sweater写在黑板上。T：Canyoureadthisword？（用鼓励的眼神告诉孩子试着拼读。）学生纷纷试着读。T：Whataretheletters"ea"pronouncedas？学生纷纷举手回答.S：theyarepronouncedas[e].T；Yes.Canyoutry？学生马上就能读出来，并很快记住了单词。这样在单词教学中，经常鼓励孩子试读单词，让他们在学习中自己感悟并收获，是一件很了不起的事。以上是我在单词教学中探索出的一些比较有效的教学方法，在我的教学中发挥了很好地作用，学生学习起来非常轻松。在单词教学中，我们还需注意：1.在平时的语音教学中，尽量确保学生发音标准；2.单词教学一定要做到音、形、意相结合，要坚持“词不离句”的原则。如果教师一味地注重读