培养小学高年级孩子的阅读能力 论文

培养小学高年级孩子的阅读摘要：本文开始阐述阅读的重要性，分析了现在小学高年级学生阅读现状，以及利用各种形式来培养孩子的阅读兴趣和教给孩子阅读的方法、技巧来培养小学高年级孩子的阅读能力，最后还阐述了在培养高年级孩子阅读能力应该注意的问题。关键词：小学；阅读现状；阅读能力；注意问题引言：“语”有声，“文”有形，在语言文字里蕴藏着丰富的内容，美好的情感，深刻的道理。阅读是小学生知识获取的主要来源，阅读有利于奠定孩子人生基础，成为行业的佼佼者；阅读有利于孩子形成良好的道德品格和健全的人格；有助于理解和运用祖国的语言。如何让愚昧和平庸远离孩子；如何让博学和睿智走进孩子；惟有阅读才能使学生变得聪明。让他们不忘历史和时间，爱上阅读并伴随他们一生。虽然我在市区的一所小学教书，但是学校里孩子的父母大多数是进城务工的农民，家庭教育观念落后，部分家长根本不重视孩子的教育，又加上孩子的年龄小，生性活泼好动，自我约束能力差，不喜欢阅读。怎样让孩子受到文化的浸润，情感的熏陶，哲理的启迪呢？最重要的就是孩子的阅读。毋庸置疑，提高孩子的语文素养就要靠大量的阅读，可能力迫在眉睫。一、提高孩子阅读能力的重要性一直以来，我们语文教学都十分”。《语文课程标准》明确学生的阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段），利用图书馆、网络等信息渠道常识进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。《语文课“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”一个学生仅学12册语文课文，不过三百来篇，几十万字，即便学得再好，所得也很有限。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再”然而在从教的十几年里，我发现孩子的阅从课内到课外，从学校到家庭都在束缚着孩子阅读能力的提高。二、对小学高年级孩子阅读能力现状分析每个人都知道阅读的重要性。人们都从社会中获取知识，如何获取呢？阅读便是个很重要的路径。对于小学生来说，更是如此，而阅读教学又可以分为课内、课曾有人言“取法于课内，得益于课外”。它可以帮助孩子开阔视野，提高表达能力以及写作能力，促进学生思维发展，心理品质的成长。因此，课内外阅读有很多学者把它比作是一把金钥匙。只可惜，这把金钥匙却被很多的教育工作者丢弃在角落里，其现状实在令人担忧。在课外，由于教育体制的束缚，学校和家庭的束缚，阅读的现状也令人担忧。1.课内阅读的现状在课内，有些学生阅读没有明确的目的，更谈不上阅读的自觉性和主动性，学生稀里糊涂的阅读，在阅读中只是完成教师分配的任务，存在着依耐性，遇到不认识的字也不借助工具书，随便按一个读音就过去，所以就出现了很多的半边字的“先生”。读时不能做到边读边想，不能对作者的写作意图和写作思路做出分析，对课文产生疑问也不想问，不做符号批注，读后不思考不交流，不能对课文的好词好句进行摘抄，更谈不上运用了。2.课外阅读的现状（1）教育体制的影响国家曾一次次出台减轻中小学生课业负担。虽然早就提出了素质教育，但是实际上还是以应试教育决定着。目前，应试教育束缚教师思想，考什么就教什么，考什么就练什么。例如，在小升初必考的几十篇古诗，小学老师就会围绕着这几十篇古诗翻译搞得滚瓜烂熟，一切都围绕着考试转，师生进行题海战术。从家庭的角度来看，家长更重视孩子的考试成绩，一般不会积极地去为孩子创造阅读的条件。在不少家长的观念里，只会给孩子看看老师布置的课外书，而对于其它的书被认为是对学习无是在浪费时间。（2）孩子获得的阅读时间少国家曾出台减轻中小学生课业负担的措施，但由于目前的教育仍是应试教育，评价方式仍然以分数为主，加上老师和家长思想的束缚。所以，在目前我们国家小学生的课业负担仍然偏重，“减”只是一句空话，直接导致了小学生独立支配的时间相对（3）现代化信息技术设备干扰前段时间电视上出现了一个名词“低头族”，报道了一些“低头族”在公共场合中受到的伤害，如：“低头族”在等公交车被车撞了，“低头族”掉进了坑里等等，看了让人触目惊心。原来的手机只是接接电话，现在的手机功能太多了，不仅吸引着大人，也吸引着孩子。还有电视，以前的电视看看直播，看看卫视。现在的电视可以连网，什么功能都有，很多的孩子把大部分的课余时间花在了手机电视上，让我们很痛心。可以说网络毁掉了多少优秀的孩子，对于孩子来说更不可能把多余的时间花在阅读手机电视等媒体对儿童的课外阅读也产生一定的冲击。在此，真的很想呼吁家长，一定要看管好自己的孩子，不要让现代化的信息技术去干扰了孩子，或者说把干扰控制在最小。三、如何培养小学高年级孩子的阅读能力1.开展各种形式培养学生的阅读兴趣（1）做读书笔记我们要培养孩子做读书笔记的习惯，每读一本书都要让孩子写一写心得，摘抄这本书的好词好句以及最能打动你的语句，这本书的构思和写作方法有哪些值得我们学习的地方，从而来提高孩子们的阅读能力，提高孩子们的写作水平。（2）说一说叶圣陶先生说：“语文教材无非就是一个例子，通过这个例子能使学生举一反三”作为一名语文教师，我们不仅是在教课文，还得有课内延伸到课外；我们不仅要教给孩子字词的基础知识，还要通过精彩内容让孩子们爱上阅读，想要读书。例如在给孩子们上《孙悟空三打白骨精》这篇文章时，分析了孙悟空的人物形象，我又介绍了这篇文章的作者吴承恩以及取材于《大唐西域记》、民间传说和元杂剧。我还介绍了书中的“真假美猴王”、“三借芭蕉扇”、“女儿国奇遇”等。在我惟妙惟肖的讲解中，孩出浓浓的兴趣和求知欲，大家争着借阅《西游记》。当我再说起《西游记》时，孩子们能够说出一大堆的人物和故事情节，这样使课内与课外得到了结合，不仅加深了学生对人物形象的了解，又提高了阅读能力。因此，每上一篇课文我都会介绍一些相关的知识背景，增强孩子对这篇文章的兴趣。（3）表演小学高年级的语文课文故事性很强，每上完故事性很强的课文，我都会安排学生表演。记得在上完《公仪休拒收礼物》这篇课文后，我给学生布置了一项任务，熟悉课文内容，小组合作表演。我把班里的学生分成了八组，专门抽出一节课比赛。这样大家的阅读兴趣一下子被调动起来，课下孩子们还在熟悉课文，比赛结束后，每组孩子表演得都很棒，这说明孩子们能自觉地去熟悉课文，孩子们不再把阅读当成任务，而是自己的一个兴趣爱好了，看了很是欣慰。快到“六一”儿童节的时候，我让学生自由的读一些童话，到时在晚会上表演。有的小组去读《天方夜谭》；有的小组去读《白有的去读《一千零一夜》。一时间，班里面人人都爱读书，读后大家交流，兴趣盎然，表演都成为次要的了，最主要的是让孩子爱上阅读。2.教给孩子阅读的方法和技巧(1)阅读的方法a精读朱熹在《读书之要》中说“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然“这里的“熟读”就是精读的含精读就是要细读，反复琢磨，反复研究。只有精心研究，细细愈出”。例如在教授萧红的《我和祖父的园子》，自由、闲于现代人来讲是一种无法抗拒的诱惑，而小萧红自由而快乐的心灵更是人间瑰宝。能够轻易被一篇文章，被一段话，一个句子，一个词打动。我们需要引起学生与文本的深度共情，我们的课堂应当成为“润泽”的课堂。这里的润泽其基本要素应该有词有句、有情有意、有思有想，词句是抓手、情意是催化剂、思想是目的。教育成为有思想的人，所以在这篇课文里我安排了精读，每一段，每一句，甚至到每一个词语我都让孩子细细揣摩。b略读略读就是指粗略的读，略观大意，抓住关键性的词语，了解主要大意，着重看清文章思路，大致浏览，就达到阅读的目的了。例如在教授《养成读报的好习惯》这篇我采用了略读的方式，读了以后让孩子们说说课文主要讲述了哪些问题？（主要讲述了三个问题：1、读报的重要性2、怎样读报。3、读报的收益。）因为这篇课文的晰，不是表达作者的某种情感，语言也很平淡，所以很适合略读。那么对于报纸、杂志等一类的阅读材料，孩子们也可采用略读的方式去理解它。c默读因默读要求学生要掌握一定的识字量和教学知识，所以一般在三年级的时候才提倡默读。现在，默读被越来越多的学者所重视。默读就是对所读的内容不发音，不辨读，不转移视线，要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化，正好和我们提倡的边读边想是相辅相成的。d边读边想阅读必须有思维的参与。古人读书提倡“俯而读，仰而思”。说明读书的时候要做到“三”，小学生读书更要提倡边读边想，先对每一句话，每读完再想想，这样就加深了印象。例如有些课文运用了排比、比喻、夸张等手法，它的好处在哪里？有些课文运用了倒叙的手法，为什么要这样去用？有些课文没有结尾，让我们顺着作者的思路接着补充等等，这就要求我们边读边想，在读中带着想，不能一味的作为读的工具。e不动笔墨不读书我们在读书的时候要做到不动笔墨不读书，我们可以把不认识的字圈起来；把不理解的词语打个三角形；理解不掉的话在旁边做批注；在重要的句子下划横线；在重要的段落旁划竖线；在有疑问处划问号；读完以后还可以写一写自己的心得体会等等。(2)阅读的技巧a对不同的文体进行阅读技巧的处理对写人记事的文章我们要把握住六要素，从事情的变化去分析文章，还要把握住人物的外貌、语言、动作、心理活动等，从这些方面我们去分析这个人物的性格，分析人物的形象。对于童话或者寓言，可以让孩子们说说这篇童话或者寓言讲了什么，从故事入手，潜移默化的领悟其中的道理。对于参观游记类的文章，我们可以先看看作者的写作顺序，按照什么顺序（如时间地点的变换等），在阅读这类作品时，我们要抓住关键b由浅入深地理解文本联系上下文理解重点词语的意思。联系上下文理解词语的意思，是理解文本的第一步，例如有些词语在一些语境中不是它的本义，甚至还有的在平时是褒义词的，换在不同的语境就成为了贬义词，由理解词语的意思进而去理解句子的含义。理解重点句子的含义，体会作者的感情。可以结合前后文章的内容去理解句子的含义；也可以联系文章的中心理解句子的含义；还可以联系自己的日常生活来理解句子的含义。作者在写作文章的目的无非是要表达自己的情感，或者告诉人们一个道理，在阅读完以后我们要产生共鸣。四小学高年级孩子阅读能力培养应注意的问题1.选择合适的课外读物苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的责任。小学生年龄小，辨别是非好坏的能力较差，看了不健康的书反而有害，只有选择合适的课外读物，学生才能真正做到开卷有益。《语文课程标准》中推荐了大量古今中外的供学生读读背背，丰富积累；推荐优秀课外读物，供学生阅读；教师还可以根据需要，从中外各类优秀作品，选择合适的读物，向学生补充推荐。每学期，我都会向学生推荐读书目录，引导学生好读书，读好书，在潜移默化之中让好书陶冶学生的性情，让好书引领学生健康成长，这正是我们为人师者的的责任。定期举行好书推荐会，让孩子互相推荐自己喜欢的书籍。让学生把所有阅读的内容、心得体会在同学们之间进行交流，说出推荐的理由，既达到了好书共同分享的目的，又让学生展示了自我，锻炼学生口语表达能力。2.养成良好的读书习惯教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时间，多读一点书籍。一日之计在于晨，利用晨读，抓紧时间读书。每天早晨，学生们大声朗读经典诗文，书声琅琅，感受祖国传统文化的魅力。经典的诗文润泽着学生的心灵，让孩子们时刻体验阅读的温度和脉搏。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。古诗词、名言警句、经典美文的诵读活动，是孩子们每天最充实最有收获的学习积累。读书贵在持之以恒，激发阅读兴趣容易，保持读书恒心困难。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。俗话说，阅读习惯价值百万。结语综上所述，作为教师，不仅要在课堂上传授书本知识，更努力让自己的每一位学生在课外的时间里，掌握更多的知识，来充实自己。并实时进行有效阅读，是非不仅要有兴趣，还要掌握阅读的方法，进行有效阅读。通过实践和研究，通过以上的阅读方法和经验，我班学生已具备良好的阅读能力和习惯，产生浓厚的阅读兴趣。作为教师，我们还要不断的和家长沟通，共同努力，教