浙江高校岗前培训题目-大学心理学易错题

1.狭义的文化的核心是价值观及行为方式。3.二因素说认为品德构成的要素是道德行为和道德意识。4.自我强化指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励5.学校教育中通常采用的奖惩措施体现了外部动机的理论。6.这种说法是正确的：人的心理发展是遗传和环境的产物。（心理发展的条件1）遗传素质是个体心理发展的生物前提2）社会生活环境和教育是心理发展的决定因素，（3）实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。心理发展的动力是心理的内部矛盾，7.心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的学科。②加强大学生的主体教育无：18.陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。20.陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。②加强大学生的主体教育（多错题）停止后出现的；两种刺激同时作用时引起的。）(×)（对文化的结构解剖，有两分说，即分为物质文化和精神文化；有三层次说，即分为物质、制度、精神三层次；有四层次说，即分为物质、制度、风俗习惯、思想与价值。有六大子系统说，即物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯等。）括号的解释中有文化结构解剖的进一步阐释。）34.心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉38.辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，44.韦纳把归因维度归纳成：①内在控制—外在控制维度；②稳定—可变维度；③46.团体心理辅导的发展过程包括初创阶段、过渡阶段、工作阶段、结束阶段。47.团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。(×)（这两者的区别在于：个别心理辅导是咨询员和来访者之间单向或双向影响的过程，而团体心理辅导则是团体成员间的多向影响的过程，成员对自己问题的认识、解决是在团体中通过与其他成员间的交流和互动来实现的。团体心理辅导具有个别心理辅导所不具有的独特优势：①团体心理辅导有助于成员分享共同的经验。在心理咨询中，我们发现有很多来访者认为自己的心理问题和经历是很独特的，是无法解决的，并由此而怨天尤人，觉得上天很不公平，觉得自己的命运很悲惨。但在团体中，他们会有很多机会从其他成员身上发现许多与自己类似的经历与挣扎。例如，发现很多同学和自己一样来自特别贫困的家庭背景，有着类似孤单的感觉，同样感到自卑和不如别人。当成员发现别人与自己有许多导有助于成员助人、助己。在团体中成员有很多机会彼此帮助、彼此支持、相互建议和提出个人的见解，甚至可以分享自己的经验，以便别人作为参考和得到鼓励。每个团体成员一个类似现实生活的真实情景，为成员提供了模仿、学习、训练48.奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学奥苏贝尔依据学习材料的性质及其学习者的理解程度，将“学习”分为“机械学习”并未理解材料之间的意义联系。后者则是指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相应知识、观念建立实质性和非人为的联系。要成为意义学习，需要具备三个先决条件：（1）意义学习的心向2）学习内容的逻辑关系3）认知结构与新知识的关系。高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育；②高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育；③每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些55.思维的基本特征有间接性、概括性。（无：(×)（无：直接感染；间接感染。）确性的学派是特质因素学派。64.人际关系的具体表现形式是人际交往。66.在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于亲密感对孤独感。69.司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括初期的退缩阶段；(×)72.大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决知结构；课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化。多错题）78.促进大学生认知发展的教育对②加强大学生的主体教育81.认知心理学的学习迁移理论主要有认知结构迁移、产生式迁移和认知策略迁移。（无：认知能力迁移。）(×)(×)案非89.大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为：①过高评价自己；了解被试者的心理活动。(×)（改正：心理测验法是根据已标准化的实验工具如量表，引发和刺激被测试者的反应，所引发的反应结果由被测试者自己或他人记录，然后通过一定的方法进行处理，予以量化，描绘行为的轨迹，并对其结果进行分析。）隐藏的语句给予进一步的叙述。（改正应该为澄清技术与简述语意技术。）(×)（倾听技术：包含听以及敏锐寻找声音中的线索，观察身体的动作与评估说话内容的(×)96.大学生良好品德修养的最先特征是自觉性。102.下列心理过程中属于认知过程的是感觉、知觉、记忆、思维。（而非动作表征和符号表征。）112.在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择（多错题）同心。多错题）(×)(×)（在建构学习理论中，讲解式不是主要的教学方式。在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有以下三种：①支架式教学；②抛锚式教学；③随(×)（改正：教师劳动对象的特殊性，决定了教师劳动具有示范性、复杂性、创造性、长119.在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果。(×)(×)第二，陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态知识，它的激活是信息的变形和操作。第三，陈述性知识激活的速度较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。(×)(×)133.激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括：①精神激励与物质激励相结合；文发展模式。）(×)141.大学生积极情绪情感培养措施有：①引导学生转移注意；②引导学生调节看法。（无：引导学生宣泄；引导学生把不愉快的事主动遗忘。）142.大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为：①过高评价自己；