幼儿园户外课堂中的创意美术有效研究

幼儿园户外课堂中的创意美术有效研究

摘要：在幼儿教学进程中适当引领幼儿学习创意美术，不单单可推进幼儿的智力进步，还可以培育幼儿的想象能力。下文将以实践活动为基础，在鼓励幼儿、课题引领、小组合作这三个方面对幼儿户外课堂创意美术教学进行探索与分析。关键词：户外课堂；创意美术；措施引言幼儿在进行创意美术学习时，最为关键的就是激起幼儿的学习热情，让幼儿产生想要摸一摸，学一学的热情。因此，教师在实际教学进程中，应该将重心放在创意上，通过一种开放形式的态度来对待幼儿，让幼儿在一个开放的环境中大胆思考，更进一步提升幼儿的美术创作能力，实现幼儿艺术思维的形成。一、鼓励学生大胆创作因为幼儿阶段的孩子们刚刚开始接触美术学习，幼儿的个人能力十分有限，因此，幼儿教师可以向幼儿提供一部分比较简单易懂、精致小巧的材料，可以在开展教学任务的进程中，引领幼儿进行泥工、粘贴等多种方式的艺术创设。其次，幼儿的思维形式十分单一，幼儿也无法想象太多的复杂事物，因此幼儿将会对充满愉悦与情趣化的学习活动内容产生热情。幼儿教师可以依据这一特性，在实际教学进程中选取应用一些具备情景性与趣味性的活动内容，规划设计创意美术学习，引领幼儿在活动中进行美术创作，提升幼儿的自发主动创作水平与热情。但是，无法避免的是一部分幼儿在活动进程中，不愿意参与到活动学习中，同时也不愿意与其他的幼儿进行相互互动学习，这种状况的存在对于幼儿的学习生涯与未来成长十分不利。对于这一情况，幼儿教师应该及时与幼儿进行聊天沟通，通过温柔和善的态度来引领幼儿进行美术创作，并在幼儿创作的进程中大力鼓励幼儿，对幼儿进行适当的表扬，为幼儿给予丰厚足够的自信心与学习兴趣，更近一步实现幼儿的全方位成长进步。例如，幼儿教师在组织进行“我是小小创作家”的活动之中，教师就可以带领幼儿应用泥工来制作出自己所喜爱的物品，有些幼儿自己制作出了一个小猫，但是小猫的尾巴却有五条，与实际情况之中的猫完全不一样，这一进程不单单是幼儿自身的大胆想象，也是幼儿自主创作能力的进步。还有一部分幼儿应用泥工制作成了一支蜡烛，但是与人们实际生活之中的蜡烛形态完全不一致，蜡烛是一个爱心形状。这种创作十分有意义，在这一类型的活动之中，幼儿教师可以评价选择出幼儿之中的“最佳创意奖”，通过这种激励的形式，实现幼儿在美术创作进程中，最大程度发挥自主能动性，实现幼儿的美术思维与动手能力进步。二、激起幼儿创意思维兴趣是学生最好的教师。在幼儿进行创意美术学习之中也是一样。当幼儿对于美术创作产生了一定的热情与积极性以后，幼儿才会转变自身的学习态度，积极严谨对待美术学习。与此同时，幼儿教师经由课题导入是激起提升幼儿学习热情的必备条件，教师在课题导入进程中应用幼儿所感兴趣的事物，或者幼儿自身所熟知的事物来引领幼儿表述自己的意见与想法，引起幼儿的思考，实现幼儿全身心投入进美术创作之中，有效推进幼儿创新思维的进步发展。例如，幼儿教师在组织进行“我是小小美术家”的活动之中，幼儿教师可以带领幼儿走出班级，走进户外，在室外观赏美丽的自然景色，让幼儿充分感受色彩，之后教师可以与幼儿进行互动，开展课题导入，教师可以对幼儿说：小朋友们，你们知道大海是什么样子的吗？幼儿在听到教师的提问以后会回答教师：大海很大很大，而且大海是蓝色的。还有一些幼儿补充说道大海里面有很多没见过的生物，有美人鱼。一时间幼儿们都在积极表述自身的想法与观点。这一流程的进行不单单可以有效活跃课堂的氛围，促使幼儿对于学习活动产生浓烈的探索欲望。幼儿将会不自觉地想象：为什么教师要提问大海是什么样子的呢？是一会要学习大海吗？是教师没见过大海吗？这一系列问题的提出，可以活跃幼儿思维。同时，还有益于启发幼儿想象，延展幼儿的视野，实现幼儿成长进步。例如幼儿在进行绘画的进程中，应用蓝色的水彩笔画出了大海，用黄色的彩笔画出小鱼，还有的幼儿应用粉色彩笔画出了美人鱼等等，这就是幼儿创意美术的有效教学，可以实现幼儿创新能力与学习能力的进一步提升，实现幼儿美术素养进步。三、小组合作根据观察，一部分幼儿在进行室外活动进程中进程会出现没有思路、呆坐在地上放空的状况。还有一部分幼儿因为自身的耐力比较差而经常出现半途而废，不专注的状况。因此，对于这一现状，教师可以让幼儿划分成为小组，应用小组合作方式进行创意美术学习。教师可以让处于一个小组之中的学生一同创作，一来可以实现学生合作能力的进步，同时还可以实现学生在小组之中相互帮助、相互监督，实现幼儿思维创作能力的进步。例如，教师在组织进行“我是动手小行家”的室外活动中，一名幼儿在制作小风车，但是拼装时出现了问题，这时其他小组的成员纷纷帮助其处理问题，有些幼儿帮忙出主意，有些幼儿帮助其安装，一同解决问题。通过这种教学方式，可以让幼儿在进行美术创作时充分汲取其他人的意见与帮助，实现幼儿进步。四、结束语综上所述，幼儿园创意美术课堂教学中，激起幼儿学习热情与创意才是重点，只有幼儿对创意美术活动的参与缠身浓厚兴趣，才可以积极思考探索，这不单单可以提升幼儿的学习能力，还可以实现幼儿主动创作。参考文献：[1]浦月娟.自然美育观照下的幼儿创意美术