2023年小学语文教学反思范文

2023年小学语文教学反思范文小学语文教学反思范文1

在教学其次自然段时，我先让孩子们细致看小鸟造的云房子，并绽开想象的翅膀，让孩子们说一说它们的样子，姿态等。这样一方面面可以培育学生的想象实力，视察实力，加强语言口头表达实力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与欢乐心情，为朗读好课文做好铺垫。在学习这一自然段中，我还注意指导学生有感情朗读课文。学生通过读自己喜爱的内容，让他们有了一个自由选择地过程。这样支配的目的是使学生通过个别读，集体读，示范读，加上动作读等多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。

我还深深感受到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行声情并茂的'示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能够真实地感受课文中所蕴涵的感情。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到了云彩的样子美、文字美，从而受到了美的熏陶。

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“少教多学”的含义很简洁，但要做好则须要留意许多事项，难度不低。教学原来就由“教”和“学”两部分组成，但许多老师在教学的过程中太过注意教的部分，让学生自己学习的部分太少，这就是常见的小学语文教学现状。然而，大部分人已经习惯了这种教学模式，没有发觉它对学生学习自主性的损害，使得学生在学习的过程中光有学问上的积累，没有实力上的提升。小学教化不仅仅是为了促使学生获得肯定的学问，还要让学生养成良好的学习习惯，获得基本的学习实力。

一、“少教多学”的好处

“少教多学”变更了教与学各自所占的比重，突出了学生自己学习的重要性，将两者的关系重新定位，更加重视学生的个体性。“教”是为了让学生获得学问，“学”也可以达到同样的目的，但前者学生是被动地接受学问，缺乏思索的过程，产生的记忆不坚固，理解不透彻。而且，教学效果主要看学生上课听讲的仔细强度。假如有学生喜爱开小差，则他和其他学生的差距便会越拉越开。而少教多学的模式中，教学的中心是学生，要完成相应的教学任务须要学生凭借自己的努力来驾驭各章的学问点。在教学的过程中，学生会产生各种各样的问题，但是老师只顾对自己教学内容的讲解，使得这部分问题得不到刚好的解决，累积而被遗留了下来，成为学生的学问短板。而假如以学生的学习为主，自然讲课的时间就会相应的缩减，学生的问题也能够刚好的得以解决。所谓学生的自主学习，就是促使学生成为了教学的主导者，使得学生可以有更大的.学习自由度，不再局限于老师支配的内容。这样，许多学生的学习爱好就能得到很好的爱护，特别有利于培育学生学习语文的爱好。因为传统教学模式带有很强的强制性，会让学生感到严峻的束缚感及压力，所以许多学生会觉得学习语文很苦痛，提不起爱好。老师适当地多赐予学生一些学习上的自由，能减轻这种束缚感，让学生更简单获得学习的乐趣。少教多学的教学会敏捷不少，却有许多的不确定性，这会给教学带来不小的挑战性，但也会增加课堂的趣味性，这对学生而言是福音，它意味着语文课不再那般枯燥乏味。比如在《两小儿辩日》的教学中，在学生自己学习的过程中，有的学生会难以理解其中一些字词，有的学生则对当时的时代背景感爱好，各种状况汇聚到一堂课的教学中，教学内容大大丰富了，学生的视野也能更加开阔。

二、“少教多学”的实施措施

首先，师生都要变更对教学的固有相识。在传统的教学体系中，绝大部分的人单纯地把教学当成“教”，思维已经僵化。这不利于“少教多学”概念的推行，假如不变更人们的观念，就很难有效地转变当前的教化模式。在上课期间，老师要把更多的时间交给学生，让学生自己独立完成学习中更多的部分。比如，课文《北京的春节》的讲解，在讲解起先之前，老师可先让学生自己研读课文，驾驭文章的主体。这不是简洁的课前预习，而是教学的一种形式，学生要做的事情更多，须要自己对课文进行分段，文段大意归纳。这样，学生须要的时间会比预习多得多，因此，老师在设计课堂教学组成的时候，就须要调整时间的安排。教学开展也须要围绕学生自主学习，尽量缩短统一讲解的时间。对必要的文章分析、生字词教学等投入足够的时间，其他的要让学生学会自己学习。学生完全具备自学课文的实力，小学教材中收录的课文都是为学生量身定制的，难度适中。老师应当信任自己学生的实力，把更多的课堂时间交给学生。这对老师而言是不小的心理考验，因为老师不再是教学的肯定主导者，难以详细驾驭学生的状况。这须要老师制定相应的考查方式，对学生的自学成果进行检验。由于少教多学的模式下老师对学生限制削减，使得学生很可能偷懒，所以相应的整治措施必需到位。一旦发觉有学生不自觉，老师应刚好进行指责，责令改正，并提示班上的其他学生引以为戒。作业是一个很好的检验形式，不仅能帮助学生查漏补缺，巩固所学内容，老师也能从学生的完成状况中看出学生有没有仔细完成学习任务。

三、分清教学的次重点

“少教”意味着老师不能讲解全部的内容，即要求老师必需放弃一部分不是特别重要的内容。所以，老师要分清次重点，合理地选择须要讲解的部分。有的老师习惯于全程细致讲解，其实完全没有必要，有些部分完全属于重复的部分，统一讲解有些奢侈时间，尤其是对那些已经驾驭的学生而言。还有一些课后练习，是教材编辑特意留给学生自己思索的，但有的老师也把它作为讲课的内容，这导致学生对学习内容缺乏自己的思索，达不到应有的教学效果。讲解内容的取舍须要老师依据实际状况推断，没有严格的界限。假如学生的基础比较薄弱，老师可以适当地多讲一些内容；而学生实力比较突出的，就让学生以自学为主。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”这就是说，老师应在学生感到困惑的时候予以启发，而不能让老师的帮助成为学生不努力的缘由。分清教学内容的次重点须要对教材有肯定的正确相识，没有丰富教学阅历的年轻老师可以向一些老老师寻求一些建议。“少教多学”这一教学理念的提出是为了更好地响应素养教化的要求。它更加重视学生的主体性，相识到学生才是教学的主体。长时间以来，小学语文教学其实始终处于舍本逐末的状况。真正高超的教学应当只在关键的地方对学生进行一些指引，这样学生才能真正学会学习，而不是单纯地汲取学问。“少教多学”能变更小学语文教学的模式，可以带来巨大的改变，使学生具备更多的主动性，对学生学习实力的提升也更为显著。不过，现在教学模式已经僵化，要做出变更还有很长的路要走。

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一年级的许多识字课上起来都大同小异、相差无几，一学期以来识字课的形式基本上已经固定下来。识字课上首先会全班齐读一次，以检查一下学生的预习状况，然后就是老师范读、小老师带读，以订正学生的字音，再就是分小组读、男女等各种形式的读，以巩固字音，最终就是开火车去拼音读，以做最终的检测。但是这学期以来我发觉这样固定的形式已不再适用已经读了一学期书的学生们，这也使我想起了校长曾经说的话：“现在许多学生已经能独立拼读音节了，根本不须要老师一点点地去教”。的确是这样，我们也是时候该做出些方法和策略的调整了，这也让我又想起了校长所建议的《日月明》的教学。

基于以上的考虑，本次识字课堂上我首先让学生自己去汇报相识哪个字，老师只是随着学生的汇报把生字卡片贴出来，在这样一个环节不仅能检测到学生对生字的预习状况，还能给更多的同学以做小老师的机会。在这一个环节里，学生特别主动、活跃，他们都争先恐后地汇报着自己所相识的字，而其他学生听得也特别仔细，并能一个比一个大胆地去帮助别人订正。

学生汇报完了，本课的`生字也已经全部贴在黑板上了。为了能突破难点（前后鼻音），我也和学生进行了师生之间的一个快速对读，这样的一种对读不仅能极大地集中学生的留意力，同时也可以拉近师生之间的距离。

接着就是让学生说说自己会记哪个字，对于不同的字每个学生会有不同的识记方法，我也都能赐予他们机会去表达。虽然在这里耗时多了些，但是我却觉得是值得的，因为终归这样我们才能做到真正地敬重不同的个体。当然由于这里用的时间比较多，也致使后面的环节没有完成。

除了让学生讲一讲自己识字的方法之外，组词和用词语说话也都有，因为这也是他们须要训练和驾驭的了，只要这样才能更坚固地识字生字，也才能学以致用。

在教学的最终我还设置了一个卡片互动环节，这里有单个学生的学习，也有同桌之间的互动、师生之间的互动，更有四人小组之间的互动，但是却由于时间关系没能很好地去实施和落实，真的特别惋惜。

其实在设计本课时我也设想到时间不够的问题，终归此篇文章较长，而且生字又较多，单单是完成字音和说字形这两个环节就能把时间全部用掉。假如时间允许的话，学完生字后能让学生多读几次书就好了，但是面对这样的一课我却不知道如何更好地去安排和权衡。而对此校长也提出自己的想法：“假如能尝试着把字音和字形合起来去完成，如学生汇报字音的时候，也同时也让学生说出来如何识记这个字，时间是否很更紧凑、富裕些呢？”其实我也不知道，因为还从来没有尝试过，这样一来是否又太过于分散，适合一年级这些好动的学生吗？但不管怎样，这总归是一条好的、可以尝试的建议，希望实践可以告知我这样究竟行不行。

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这篇课文结构比较简洁，是典型的总分结构。文章的内容也是便于学生理解的。卞婵来我们班试上这节课。课后，卞婵的一句话提示了我，她问我其次自然段写的是南沙群岛的物产丰富，第三自然段写的南沙景色的漂亮，假如从整体上入手让学生谈一谈读了课文，从哪些语句体会到南沙的美？学生毫无以外地选择了第三自然段来谈。为什么课题不叫漂亮富裕的.南沙群岛呢？细致揣摩后，我想：南沙的美不仅仅在于它的景色迷人，还因为它丰富的物产让它的美的内涵更加丰富。

在课堂教学的时候，完全可以将这作为写作指导的着眼点告知给学生，也可以由此指导学生在写作的时候学会抓“题眼”。

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保康县试验小学张玉莲前几日，学校开展“两个一”展示活动，听完一位青年老师执教的《珍贵的缄默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感爱好，确定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。下面，是我在课堂教学中的一个片段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺生日吗？庆贺的，请举手！

（同学们一个个傲慢地举起了手。）师（艳羡地）：这么多啊！[很明显，我的心情传染给了学生，他们兴奋地相互看着，小声争论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛迥然不同的缄默气氛了，我抛出下一个问题。]师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（气氛虽有些安静，但有近乎一半的同学还举着手。）师：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！[此时，还有许多同学骄傲地举着手。并未出现预设中的“缄默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕获住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。]师：告知老师，你父母的'生日在哪一天？你又是怎样向他们庆贺的？生：我妈妈的生日在正月二十六。师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告知我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份证上看到他的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一张亲自制作的贺卡，祝他生日欢乐。生：……师：你们真的很了不得！师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。或许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝愿，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满意。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微乎其微，但在父母眼里，那恒久是世界上最美，最宝贵的礼物。生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。（这学生说着，眼圈竟红了）师（动情地）：这是华蜜的眼泪！生：爷爷都68岁了，为了我能在城里上学，他就在城里租了房子，特地为我做饭，我得好好学习，用优异的成果来回报他。师：多懂事呀！生：……或许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低抽泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉……全部的孩子似乎在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里稀奇地静，只听见沙沙地书写声和间或的抽泣声。教学反思:当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或是吩咐，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？是的！是那未曾预设的师生之间真诚的沟通。

对于教学，老师的预设是重要的。然而预设并不等于封闭，预设的教学方案是“外出旅行时的指南针，而不是火车行驶的固定路途和时刻表”。因此，老师必需依据教学中的诸多不确定因素，随时调整组织与引导方式，使师生双方在自主、合作、探究的学习氛围中共同发展。这就是生成与开放的教学，它是与预设相统一的，即在预设的基础上生成、开放、发展，在生成过程中提升预设层次、水平。教学从本质上说是一种“沟通“与“合作”的活动。“没有沟通就不行能有教学。”所以教学绽开的过程应当是老师、学生、文本之间多向的同等对话过程。在这种沟通与碰撞过程中，假如老师视预设如法规，不能依据学生信息反馈状况刚好调整预设，那么教学充其量也只能算是老师展示其的一种表演活动。因此，实践中，老师要正确处理教学预设与生成的关系。首先，老师要树立“生本意识”，把培育可持续发展的人作为一切教学活动的动身点和归宿。当教学生成与预设出现冲突时，应充分敬重学生，给学生表达和表现的机会，爱护学生创新思维的火花。在上述教学活动中，老师适时给学朝气会让他们拿起笔一吐为快，刚好放飞学生心情，变预设为生成，使课堂焕发诞生命的活力，让真情涌动于意外之时！

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课上完了，胜利与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：

一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实

“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们许多老师许久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注意情景的创设，激发自主学习的爱好，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。

二、让朗读在指导中进步

朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的'关键，在教本课时，我采纳了引读、领读、自读等方式，可最终学生读书效果却没有明显好转。在评课时，几位老师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。

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《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性特别强，人物身上的“敢想敢做、坚持不懈、独立自强”的精神，都隐藏在“收”这个行为中。而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到，他们也很难在自读课文时体会到的。因此，我在备课时想通过多种手段引导学生思索感悟。在自己的课堂实践中基本完成了我的教学目标，突破了教学重难点。这篇课文是我参赛的内容，这次执教有几处进行了修改。我是这样思索的

一、对重点语句的朗读指导。

修改前我分别采纳了老师范读，在重点字下加符号的方法和句子对比，体会句意的方法，指导朗读，但是效果不佳。这节课，对于这部分的指导我采纳了分句理解，先理解后一句的意思再请同学说说前一句想表达什么意思，在充分理解句意的前提下指导朗读，并且是先自己练习再对比读的方法进行训练效果比前几种要好，学生读出了正确的语气。

二、对“无疑”一词的理解。

备课时，我感觉这个词是学生理解的难点。是几次讲课时都用的是老师给出两个备选意思，请学生进行选择的方法。但事实上对于“无疑”一词学生完全可以用自己的语言说明词义。因此，这次课堂实践，我把这个环节进行了修改，先让学生读后说句子的意思。然后问“这距离远到什么程度”。接着让学生自己给“无疑”换个词。这样一来，完全从学生的角度动身，引着学生学习而不是让学生必需依据老师的思路学习。学生的主体性得到了体现。

三、文本对话依托文本。

教学中，为了更好的体会小男孩的精神。我设计了师生进行文本对话的环节。第一次设计的是请学生依据课文中描写的小哥儿俩的表现，想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景。学生在说的时候基本表现的有礼貌。但说的内容不丰富。其次次设计的是请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难？怎么办？效果仍旧不太好，孩子很难想像到他们遇到的困难，所以在进行交际时老师说的比较多，没有达到训练学生的语言，发展学生的思维的目的。最终，我修改了这一环节的设计，引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的。然后，紧紧扣住“次次不落”一词进行想像体验他们的内心。这次效果也比前几次好了。

四、关于词语积累。

今日课上的词语积累的.范围比前几次扩大了。前几次仅限于学生积累叠词，而这次要求学生看图用四字词语形容小哥儿俩的心情而后在学生自己说出了叠词后进一步指导学生自悟词语的特点再积累。这样一来更丰富了学生的语言。

五、对于小哥儿俩“独立自强”的精神的感悟。

这节课我采纳了口语交际的方法。我来扮演作者学生当文中的小男孩，我问他们：“从你们的穿戴看，你们家的生活肯定还不错。你们将来想买车，为什么不向父母要钱呢？”创设了这样的情景后，让学生进入角色体验人物的内心感受他们的“独立自强”就水到渠成自然多了。

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一、进入情境，感受语言文字乐趣

教学课文第一小节，学生说共三句话，第一句话写……，学生不感爱好，且没激情。通过指导朗读，有所改观，但效果不大。于是教学其次、三句，我改让学生为老师范读，让学生闭上眼睛体会，学生一个个都坐好，而且闭上了眼睛。“闲逛山道，好像顺手可摸到……”学生听到这句话，好像有所感受，有几名学生的手下意识伸了出来，在找寻着什么。读完第一遍，我问到“摸到了吗？”有人摸到了、有没则没有。“那我再读一遍。”“好”全班异口同声，这时教室忽然动起来了，其次遍的.结果可想而知……。乘热打铁——有同学情愿带我们“腾云驾雾吗？”“我、我”一下子十几个小手举了起来，一人朗读其他人感受。学生动了、课堂活了，或许，这才是语文教学所须要的。

二、动手动脑，画中感悟，读中学习

教学其次小节“庐山的云雾千姿百态。”学生通过前一课的学习已基本驾驭“总分”的写法。在教学中学生能抓住中心句，且能抓住中心找详细描写“千姿百态”的句子。这时，我教学时先示范了“云雾像帽子”，在黑板上画了出来，学生很感爱好，再让学生拿出笔、画，把云雾其他的样子画出来，几分钟的时间，学生完成得很好，再让学生读课文，这一小节的内容就很简单理解了。

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本学期我担当四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经验，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。

3、“以人为本”，这是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，吸取自己所须要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的特性，和他们一起强壮成长。

小学语文教学反思(四)

教学反思是指老师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高老师素养和教化教学效能的过程，

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的老师起先注意对自己教学实践的反思，那么，老师应如何进行教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，老师应强化反思意识，明确反思内容，驾驭反思方法，养成反思习惯，

一、强化反思意识

一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新发展的老师，考尔德希德说：“胜利的有效率的老师倾向于主动地创建性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教化目的、课堂环境，以及他们自己的职业实力，”教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，老师要自觉增加教学反思的意识，要以探讨者的眼光谛视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思内容

老师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的.反思和教学效果的反思三个方面;

1.教学理念的反思

首先，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，老师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，老师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，老师要以开放的姿态接纳新思想，主动学习和探讨先进的教化教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新实力，

2.教学行为的反思

老师应以现代教化思想和教化理念为基础，对自己的教学实践进行理性思索，不仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师限制学生参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等;二是对课堂教学中实行的教学策略进行思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么?哪些方面还做得不好，可以怎样改进?”等;三是反思自己的教化教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等，

3.教学效果的反思

“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们削减缺憾，因此，老师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，找寻解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，老师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，老师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果，

三、驾驭反思方法

要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于驾驭和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法，

1.内省反思法

内省反思法是指老师主动对自己的教学实践进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法：

(1)日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事务，还可以是学生的反馈看法和独特的见解等，

(2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，老师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让老师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化老师已有的阅历，改造和弥补自己的不足，

(3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先老师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有阅历进行整理和系统化的过程，事实上就是自我反思的过程，

2.沟通反思法

沟通反思法就是通过与其他老师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控实力的方法，实践证明，老师专业发展不仅须要老师个人的学习与实践反思，更须要在老师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，老师应常常与同事刚好沟通，与专家共同研讨，老师可以就某一问题与其他老师和专家进行沟通，也可以邀请其他老师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进行探讨沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长，

四、养成反思习惯

老师专业成长是建立在老师对自身教学实践反思的基础上，渐渐积累富有特性的教化阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的老师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和创建，因此，老师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格显明的教学设计。

小学语文教学反思范文10

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、石榴都靠动物传播种子，但又有所不同。

苍耳是挂住动物皮毛；石榴是娃娃在鸟肚子睡上一觉。豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解、概括实力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告知学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”

“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读爱好。俗话说：爱好是最好的老师。对阅读产生了爱好，就为学生持续的阅读供应了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了学生对自己朗读水平的担忧，增加了他们的自信念，同时也营造了轻松、活跃、和谐的'环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读主动性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有很多做得不够的地方，如在学生回答问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，学生只是一知半解--------是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。

小学语文教学反思范文11

这是一篇略读课文，教学时我确定放手让学生依据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。

教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思索连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较主动，对珍宝泉都有肯定了解。在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍宝泉的特点绽开探讨。这一环节节，我重点抓住《珍宝泉》一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。

1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出（）。水是那样清，清得就像（）。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。

2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。

通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。整节课学生学习热忱高涨，学习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。

学完本课，胜利之处在于：在第一单元的作文训练写家乡的景色时，有不少学生写到家乡的小河或池塘里的水时，就敏捷地把课文中的好词佳句运用到了自己的作文当中，走出了学生写作由仿照到创作的第一步。

不足之处：

因为本课是预设一课时完成，有些关键词理解得不够，没有体会用词之精妙。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让学生一读而过，事后反思，觉得这是自己很大的失误，学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的.用词点，老师应当好好带领学生去体会。要让学生明白，射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的柔软，形象又贴切。

一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。

小学语文教学反思范文12

闻名特级老师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的`“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。

本文作者为我们展示了如诗如画的漂亮景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了作者对家乡深深的眷恋。

课前已布置学生预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”为切入点，以“哪些美妙的印象作者一辈子也不会遗忘”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。

沟通读书时，创建宽松愉悦的沟通氛围，激励学生畅谈自己的读书所得，仔细倾听发言，抓住时机刚好点拨、指导，再引发探讨。学生通过朗读，体会文中的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领悟了作者所表达的情感。

最终是回来整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

小学语文教学反思范文13

在花脸一课中，究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细微环节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。依据教学目标，我设置了以下几个教学环节：

一是导入激趣，组织学生观看典型的集中脸谱展示；二是理清思路，疏通课文内容；三是逐段研读课文，捕获人物的心理；四是深化课文，探讨作者每一段的“喜爱”有何不同？其中改变的缘由是什么？五是课文内容的延长，让学生谈谈自己心目中的英雄，引导学生树立正确的偶像观，英雄观。

反思这节课，各位老师对这堂课上的闪光点赐予了充分的确定。一是导入好，用同学们亲自做的.大花脸来激发爱好，同时讲解花脸与脸谱的区分，对学问有所迁移。其次是几个小问题的设计比较好。比如在讲到关羽的青龙偃月刀的时候，问同学们：这刀与花脸怎么会是珍宝？又如：当“我”戴上花脸后，舅舅边走边说：“你好英雄呀！”这个“你”指代谁？这些小问题的设计浅显而又深刻，与我的教学是一脉相承的。最终，在这篇课文的情感基础上，让同学们畅所欲言，谈谈他们心目中的英雄是什么样的？引导学生体会少年仰慕英雄的热忱和对英雄的酷爱，由此达到情感目标。

当然，通过这堂课还让我反思我在教学各环节中存在的众多问题，各位老师给我提了很多实在而又珍贵的看法和建议。主要有以下几点值得反思：第一，在研读课文第一自然段时我原本设计的问题“说说作者眼中的花脸有什么特点？”我没问，进而干脆跳到了下个问题，我的疏忽使得我在引导问题上也遇到了些困难。其次，我的有些问题设计还不够明晰，指向性不明确，特殊是在“喜爱花脸”的探讨中，问题的层次不明晰，再加上学生对课文的阅读还不透，许多课文中表现作者心理改变的、心情的词、句学生没有方法找精确。第三，在学生回答问题的时候，我对学生的激励还不够，不论其回答的对与否，作为老师都应给学生充分的激励，让他们由想说到敢说，再到互评说，探讨说，在探讨中让学生自己找到答案。

虽然这节课上完了，但我感到在课后还有一些须要补足的地方，没有落实的实力目标还须要再花点功夫。感谢各位老师给我的确定与建议，真的很受用。

小学语文教学反思范文14

学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的连接上还是比较胜利的。本文是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文。在课前本人并没有急于流露新课学习的动机。只是和孩子们谈谈整整一个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间沟通。为了激发学生的爱好，本人在学生相互沟通的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的连接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑澜；九月，新意盎然……）

学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题不由自主地朗诵起来了，“九月，秋实累累；九月，枫叶火红；九月……我兴奋极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加上了动作。“我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，寂静了两月之久的校内又复原了活力……”有孩子站起来了，自己说起来了，手也动起来了。“有的……有的……还有的……”我又插嘴了，“是啊！这么漂亮的学校，写满了孩子们的欢乐，载满了孩子们的华蜜，我们生活在一个多民族的国家里……”板书题。本文是通过记叙不同民族的小学生在同一间教室里欢乐学习的情景，重点是通过读体会学校生活的美妙与华蜜，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱。

本课在写作特色上，层次清晰，先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下，最终以骄傲赞美的感情点题。因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写”等方法弄清课文内容。（这里的“问”是自问。如，为什么叫“民族小学”呢？通过“自问”查资料了解作者以及文章的背景，理解词意。“想”作者为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书后的感受用自己的话写一写。在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨。依据学生学习状况出示课内阅读，提示学生用自己已有的阅读方法“圈、点、画、批、读、写”等。（圈出文中生字新词，点出文中读重