我们在追求什么样的思想品德、思想政治课

我们在追求什么样的思想品德、思想政治课山东省教学研究室周家亮2011年12月1我们在追求什么样的思想品德、思想政治课我们在追寻什么？追求什么样的思想品德、思想政治课？一直在想用一段形象些的便于理解和衡量的话语来表达：科学的定位“三维”教学目标，坚持“在生活中教育、在活动中教育”的基本思路，力求使思想品德、思想政治课“充满思想，充满观点和规范，充满智慧，充满尊重和关怀，充满文化”，满足学生思想和行动上的需求，帮助学生成长发展。2

一、增强思想品德、思想政治课堂教学目标的针对性

课堂教学目标是什么？是教学的指向，是教学要完成的任务，是教学的归结点，它决定着教学往哪里走，甚至决定怎么走。教学目标决定教学内容的处理和方法手段运用，有什么样的教学目标，就理应对教学内容作出正确的处理并采取相应的方法手段，不可倒置。没有针对性的教学目标形同虚设。3案例：控制和调节自己的情绪

本课所实施的内容标准主要是：“一1.3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。”渗透的内容标准是：“三1.2正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备”等。4案例：控制和调节自己的情绪情感、态度、价值观：树立情绪是可以调控的观点，积极调控情绪，以乐观的态度对待学习和生活；宣泄情绪不妨碍他人，尊重他人。能力：科学调节和控制情绪，合理宣泄情绪；正视因考试、代沟、同伴关系、师生关系等方面的因素引起的情绪波动，在生活中不断增强调控情绪的能力。知识：了解调控情绪的具体方式方法。5案例：（高中思想政治）

树立正确的消费观

本框题落实的课程标准是：1.3“描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观”。可以这样分析所包含的基本要素：描述（行为动词）几种消费心理（条件）；比较（行为动词）消费行为的差异（条件）；辨析（行为动词）消费观念的变化（条件），树立（行为动词）正确的消费观（预期表现）。6案例：（高中思想政治）

树立正确的消费观

知识目标：了解人们的不同消费心理，知道人们的消费行为受消费心理的影响。理解正确消费原则的内涵和要求。能力目标：走出消费观念上的一些误区；提高对不同消费行为理智与否的辨别能力。情感态度价值观目标：积极践行消费原则的要求，树立正确消费观，做理智消费者。7一、增强思想品德、思想政治课堂教学目标的针对性1．教学目标的确定要针对课程标准2．教学目标的确定要针对教材

3．教学目标的确定要针对学生

8一、增强思想品德、思想政治课堂教学目标的针对性总之，确定一堂思想品德、思想政治课的教学目标需遵循这样一种逻辑关系：第一、明确本项目课程标准的内容要求。第二、分析教材内容，即本堂课要解决的核心问题是什么？支撑问题解决的主干知识有哪些？其中哪是重点、哪是难点？它们之间的关系是什么。第三、分析学生状况和切实的成长需求，分析学习本堂课对他们成长发展的作用。这三方面相互联系，相互影响，分析得清楚，就能自然形成针对性强的课堂“三维”教学目标。如果我们对于每一堂课都能这样去衡量、去确定“三维”教学目标，思想政治课堂教学的面貌将会大有改观。9一、增强思想品德、思想政治课堂教学目标的针对性

在实际工作中，制定出的教学目标，决不是摆设，也不是制定给别人看的，而是要使目标在教学活动中真正发挥作用，并且发挥统帅作用。甚至可以这样说，教学目标直接关系到教学过程的布局，教学方法的选择，案例资料的选择，对学生评价方式的运用等。一句话，有什么样的目标，有什么样的教学活动安排。只要我们做到心中有目标，教学活动的针对性、实效性就会逐步增强。10一、增强思想品德、思想政治课堂教学目标的针对性由教学目标到教学路子。

由目标到案例的选择和活动的设计。

由目标到教科书的创造性使用。

由教学目标到教学方法策略的选择和运用。

由教学目标到对学生的评价。

由------到------。11一、增强思想品德、思想政治课堂教学目标的针对性

总之，确定一堂思想品德、思想政治课的教学目标需遵循这样一种逻辑关系：第一、明确本框题课程标准的内容要求。第二、分析教材内容，即本堂课要解决的核心问题是什么？支撑问题解决的主干知识有哪些？其中哪是重点、哪是难点？它们之间的关系是什么。第三、分析学生状况和他们的切实的成长需求，分析学习本堂课对他们成长发展的作用。这三方面相互联系，相互影响，分析得清楚，就能自然形成针对性强的课堂“三维”教学目标。如果我们对于每一堂课都能这样去衡量、去确定“三维”教学目标，思想品德、思想政治课堂教学的面貌将会大有改观。12二、“五个充满”：我们的思想品德、思想政治课教学追求“欲穷千里目，更上一层楼”。在这里，我想用五个“充满”来描述一堂好的高标准的思想品德、思想政治课，描述我们的追求：充满思想，充满观点和规范，充满智慧，充满尊重和关怀，充满文化。由此，向着初中思想品德课理想的境界前行。

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二、“五个充满”：我们追求的思想品德、思想政治课教学（一）充满思想，让思想品德、思想政治课“深刻”起来

思想性对初中思想品德和高中思想政治课程都是一大特性。充满思想，是要求课堂要有一定的理论上的深刻性。在课堂上，基本的概念要得到应有的解释、归纳；基本的原理要得到充分的阐释，并且是通过理论联系实际的分析；基本的观点要得到细致的论证；其他具体知识也要根据情况落实到位。这由课程的性质所决定。强调思想性，就是要让思想品德、思想政治课“深刻”起来，有较高的内涵。14（一）充满思想，让思想品德、思想政治课“深刻”起来

1．学生自主阅读教材和相关资料

2．充分的课堂讨论

3．教师有意义和价值的对学生表现

的评价

4．教师的精讲和点拨15思想品德：有意义和价值的评价案例

“我与老师交朋友”——针对处理好与教师的矛盾开展活动——分组讨论——学生活动表现。教师评价：通过同学们得讨论和发言我能看出，怎样处理好与老师的矛盾，被老师误解时怎么办，是同学们非常关注的问题，同学们表现出了解决好师生之间矛盾、建立良好师生关系的强烈愿望（情感方面）；在情景问题面前，提出了各种各样的解决师生间矛盾的办法，如---等等，有的办法还很有创造性，在生活中加以运用是有效的，在这里老师看到了我们班同学与教师较强的沟通能力，处理矛盾的能力（能力方面）；总结同学们得发言，如果对同学们提出的方法进行分类的话，----等方法可以归结为---方法，---方法可以归结为----方法，教材上也对我们有所提示，除了这些之外，同学们还提出来一些方式方法，在生活中同样是有效的，我们完全可以补充到生活中去加以运用。（具体知识）与老师交往，处理师生之间的矛盾，建立良好的师生关系如此，我们在生活中处理与他人的矛盾、建立良好的人际关系也是如此，希望同学们不仅要继续增强与教师的沟通能力，还要不断地增强人际间的沟通能力、和谐人际关系。（扩展开去）16思想政治：有意义和价值的评价案例

从银座购物广场“零点狂送”活动谈起学生展示：济南银座购物广场推出“零点狂送”活动，并作一定分析。然后提出：“究竟怎样认识从众心理？我们提倡求实，到底求什么实”的问题后。学生分组讨论。学生：从众就是大家干什么我就干什么。有这种心理的人，没大有主见，喜欢凑热闹，容易随大流，比如：在刚才同学提供的调查中，买了后悔的人就是从众。所以，我们应反对从众。学生：从众行为也有得到实惠的时候，比如说：刚才的调查中买了实惠的人，其实也是在从众心理的作用下参与到活动中的，但他们就花更少的钱买到了看中的东西。所以，不能笼统地反对从众。实际上，质量好或者便宜的东西才会吸引人们来买，一传十十传百，就会有很多人关注，当你想买但又不是很了解这类商品时，就可以像葛优说的：我，相信群众！学生：其实每个人与生俱来都会有从众的倾向。那种盲目的从众，花了钱却买了自己不需要的东西，是不可取的；但在从众的时候，考虑自己的需要，或考虑商品价格、质量、服务等等，就能买到实惠的商品。17思想政治：有意义和价值的评价案例

教师评价：同学们捕捉到了发生在身边的济南银座“零点狂送”活动消费画面，以及促销活动中出现的不同消费行为，并结合活动谈了自己对从众、求实等消费心理的看法，还提出了疑问。大家表现出了较强的搜集案例、资料的能力和分析问题的能力，我非常赞赏和高兴。针对同学们提出的问题，大家结合银座促销活动的调查，进行了细致的讨论。有的同学为我们简单明了地描述了从众心理，认为从众就是大家干什么我就干什么，受别人行为的带动。有的同学认为要反对从众。有的同学认为很多时候从众心理会带来实惠。看来对待从众还不能一概否定。盲目从众不可取，我们反对的是盲目从众。是否从众关键是看能否真正得到实惠，包括价格、质量、服务、需要等等。这恰恰就是求实心理中我们要求的那个“实”。在“零点狂送”活动中，不同的消费行为反映出求实、从众等消费心理。求实即综合考虑商品的质量、价格和自己的实际需要来实施消费。而从众分为合理的和盲目的，合理从众让人们买到了实惠，而不顾自身需要的盲目从众让消费者花了冤枉钱。所以，我们要自觉用求实心理主导消费，避免盲从，坚持理性消费的原则！理性消费是全面考虑自身经济状况、考虑商品性价比，从实用性角度出发做出的理智而冷静的选择。要做到这一原则，就要注意三个避免：避免跟风随大流（象盲从）、避免情绪化消费（一时心血来潮购买）、避免只重物质消费忽视精神消费的倾向（使二者相协调）。避免盲从，理性消费,是树立正确消费观的重要原则之一。此外，在消费中还有许多需要注意的问题，让我们继续在同学们的搜集中发现它们。18（二）充满观点和规范，让思想品德、思想政治课“鲜明”起来

观点和行为要求是德育类课程特别强调的。当前的思想品德、思想政治课教学，从内容上看，有两个特别重要的理念：一是要注重观点教育；二是要注重品德教育。重视观点教育，即强化道德观点、法律观点、政治观点教育等。观点是思想品德课的灵魂，没有观点便不成为思想品德课。观点统帅知识点，具体知识点的教学要服务于、服从于观点的教育和树立。重视品德教育，即明确行为要求，注重“怎么做”的教育，行为的养成。这是明理以后，树立观点以后的方法论要求，行为要求。强调观点和规范是让我们的思想品德、思想政治课“鲜明”起来！

19（二）充满观点和规范，让思想品德、思想政治课“鲜明”起来在课堂教学中，一个观点或行为规范通过多种形式得到强调，当然也要讲究点自然。针对重要观点和行为规范，设计思维活动；教师在对学生的评价中，提升观点和行为要求；教师集中分析、讲述观点，阐释行为规范；围绕观点和行为要求，让学生开展实践性活动；以观点为统领，总结概括主干知识结构；等等。这些都是这一“充满”所要求的。20（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

教育的过程既是获取智慧的过程，同时也是学生展现智慧的过程，二者相互促进，相得益彰。我们要使学生在一次次的合作、探究中展现其聪明才智，展现其智慧的亮点，在每次的成功中分享喜悦，进一步促进学生的追求，同时在课堂中教师的智慧也要得以展现。

让学生在智慧的展现中去达到学习目标，实施课程的意义和价值。这是让思想品德、思想政治课“聪明”起来！21（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

1．充满智慧的思想品德、思想政治课，要不折不扣地贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则

课程性质决定课程的内容目标和实施要求，课程理念要与课程性质相适应。初中思想品德课、高中思想政治课教学贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”原则，则是课程性质、课程理念、内容目标的共同的必然要求。

“三贴近”原则不是一句口号，更不是一个标签，要切实的落实到课堂中去。

22（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

1．充满智慧的思想品德、思想政治课，要不折不扣地贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则

思想品德课、思想政治课必须贯彻“三贴近”原则。个中的道理，个中的意义和价值是，切实贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，才能增强思想品德、思想政治课教学的针对性、主动性和实效性。教学活动中贯彻“三贴近”原则，就要做到：情境的创设，要考虑学生的生活经验，实现生活化；问题的提出，联系生活实际，为学生所关注，富有启发性和针对性；必要的知识提供和价值标准引导，要贯穿在启动学生的思维活动中和合作探究、教学互动的活动中；课堂练习，走进生活，要让学生在复杂的社会生活面前判断、选择，提升价值标准。以上这些教学活动和过程的种种要求，都是为了促使学生更好地感悟生活，感悟人生，感悟教学内容的生活意义和社会意义，增强思想品德、思想政治课“针对性、主动性和实效性”。23（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

1.充满智慧的思想品德、思想政治课，要不折不扣地贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则

思想品德、思想政治课教学坚持“三贴近”原则不能是一句空话，应切实贯彻落实到日常的教学中去。从目前的教学状况看，一些老师在自己的教学中实施不够，与理解有关，更与对这一原则重要性的认识有关。我们理解了它，认识了它，并逐步实践它，就会把这一看似虚的理念性的要求转变为现实教育教学效果，就会把“三贴近”转变为学生收获情感、收获能力、收获知识的“三收获”，就会离实现思想品德、思想政治课程的价值追求越来越近。24（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

2.充满智慧的思想品德、思想政治课，一开始就能根据主题探究的需要，在情感上打动学生，激发学生，将学生紧紧地吸引进来

“好的开端是成功的一半。”根据主题探究的需要，从生活中选取动人的镜头、感人的故事，首先从情感上打动学生，进而切入话题，激发学生思考，激发学生进一步探究的欲望。25（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

3．充满智慧的思想品德、思想政治课，要有针对性强、好的、适量的教学活动（1）思考、思辨性的（2）对话性的（3）体验性的（4）实践性的

26（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

4．充满智慧的思想品德、思想政治课，重视生成内容的积累和生成问题的解决

“凡事预则立，不预则废”，教学首先要有预设。预设能展现课堂教学的智慧，但解决好生成更能展现智慧，是课堂教学是否成功的重要标志。当前，更应该重视课的生成，实现“没有预约的美丽”：一是生成内容的积累；二是生成问题的解决。27（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

5．充满智慧的思想品德、思想政治课，教学内容的处理要全面、辨证

教学内容处理越是全面、辨证，教学效果越强；教师越是能把学生从负面的、片面的认识中拉回来，越能显示教师的智慧。

28（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

6．充满智慧的思想品德、思想政治课，教师善于切实发挥教材引领教学的功能

教科书是现成的且极其重要的教育资源，彰显着作者、编写组的智慧，我们没有理由不用好教科书。教科书的引领功能，表现在内容和活动形式两方面的引领上，不能只重视活动形式上的引领，而忽视内容呈现上的引领，更应该重视内容呈现上的引领。29（三）充满智慧，让思想品德、思想政治课“聪明”起来

7．充满智慧的思想品德、思想政治课，有全面、精当的课堂总结提升一堂好的思想政治课，离不开教师或学生的课堂总结，课堂总结要有力度、有高度，并且精当起来。好的课堂总结，能帮助学生形成整体认识，明确自身成长发展的方向。好的课堂总结，不是给教育“画句号”，而是能继续给学生留出生长智慧的空间，引导继续发展的空间。30案例：“交往讲艺术（倾听、表达、赞美）”一课，应怎样总结提升？至少应该有下面的要素表达：

通过学习探讨，明了倾听、表达、赞美是交往的基本技巧，它们各自都有各自的含义和要求（这是知识上）——课堂上的活动展现了同学们一定的交往能力，有的善于倾听、有的善于表达、有的善于赞美，生活中，与人的交往中，会不会运用，是一个人交往能力的体现，但交往作为一门艺术需要我们在生活中不断地追求（这是能力上的要求）----与人交往，愿不愿意倾听、表达、赞美，则是一个人的交往情感、交往态度（这是情感上的要求）。——同学们热情奔放，思想活跃，我们以今天的课、今天的探讨为新的起点，不断探索交往的艺术，学会交往，会拓展自己的人际交往空间，在生活中成为一个受欢迎的人。处处受欢迎，将是人生的一大境界（落脚逐步成为一个受欢迎的人）。31案例：“人的认识从何而来”一课的总结

在本节课的探讨中，我们认识到：实践是一种活动——是人们改造客观世界的一切物质性活动，并且是一种有意识、有目的的活动，它区别于动物的本能活动；实践是一种能力——改造世界、认识世界的能力。实践是一种要求——没有实践就没有人的正确认识。我们要积极实践，勇于实践。实践是一种文化——我们在实践活动中可以获取知识，提高文化品位，增强文化的力量。实践是一种追求——我们要树立实践第一的观点。青年学生，风华正茂，更应逐步提高动手实践的本领。同学们在讨论的过程中，增强了分析问题的能力，尤其是同学们在课堂上表现出来的动手实践的热情令老师感动。我想，从今天开始，在实践观点指引下，同学们动手实践的能力也会逐步增强。实践出真知，老师希望有许许多多的真知在我们班级产生。32（四）充满尊重与关怀，让思想品德、思想政治课“亲近”起来！

思想品德、思想政治课中，在“三贴近”原则指导下，多给学生点人文关怀，多尊重学生的生活经验和知识经验，多尊重学生的情感体验，多想一想学生关心什么、需要得到什么，自身发展需求什么，让他们有解决自己生活发展需求的愿望，焕发生命的活力。力求实现师生之间的心灵对话。教师要用自己的“真心”去换取学生的“真心”。

让学生对思想品德、思想政治课有种“家”的感觉！

33借助案例实现心灵对话一碗混沌的故事那天，她离家出走。一天没吃东西、饥饿难耐的她，来到一个面摊前。摆摊的老婆婆送给她一碗馄饨。小女孩吃着馄饨，眼泪就掉了下来，纷纷落到碗里。她对老婆婆说：“我们并不认识，您却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃，可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶了出来，还叫我再也不要回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，我只不过给你煮了一碗馄饨，你就这么感激我，而你妈妈给你煮了十多年的饭，你为什么不感激她呢？而且还跟她吵架？”她愣住了，匆匆吃完馄饨便往家走。当走到家附近时，她看到疲惫不堪的母亲正站在门口张望……

●老婆婆的一句话为什么会她愣住了，匆匆吃完馄饨便往家走？----------------------------------------------------------

●她到家门口见到母亲后会说：------------------

●老师：“谁言寸草心，报得三春晖。”“可怜天下父母心。”

●我：------------------------------------------34

（五）充满文化，让思想品德、思想政治课“美”起来

思想品德、思想政治课程本身就属于人文领域。

这里强调的充满文化，指经典的传统文化，更强调纳入学生喜欢的带有青春气息的文化，青春的文化。这是让我们的思想品德、思想政治课“美”起！

“青春靓丽”起来！35传统文化经典案例

“在元朝有一位画家叫黄公望，他画了一幅著名的《富春山居图》，几百年来，这幅画辗转流失，但现在我知道，一半放在杭州博物馆，一半放在台湾故宫博物院，我希望两幅画什么时候能合成一幅画。”这是2010年3月14日上午，国务院总理温家宝与中外记者见面并回答台湾记者问题时说的一个故事，并在说完之后，意味深长地感叹“画是如此，人何以堪”。

2011年1月16日，两岸签署备忘录，浙江省博物馆同意向台北故宫博物院出借《富春山居图》剩山图卷，《富春山居图》将于今年6月1日在台北故宫博物院“山水合璧——黄公望与《富春山居图》特展”上合璧展出。2011年2月27日，温总理在接受专访时表示，希望经过两岸人民的共同努力，终有一天会实现一个更高的愿望，就是让一个完整的、统一的中国的河山得以实现，让一个完整的《富春山居图》永远合璧在一起。这就是我的期望。36富含品德教育意义的传统名句《汉书》：临渊羡鱼，不如退而结网。

——空有愿望，不如有切实的行动。《论语》：君子耻其言而过其行。

——力戒夸夸其谈，做一个实实在在的人。《三国志》：士有百行，以德为首。

——在做人的各个方面，道德是第一位的。《左传》：树德莫如滋，去疾莫如尽。

——培养美德要使其发展，去除毛病要彻底干净。《论语》：不患人之不己知，患不知人也。

——不怕人家不重视，怕的是不理解别人。《论语》：德不孤，必有邻。

——有德之人会拥有众多的朋友。《墨子》：染于苍则苍，染于黄则黄。

——创造良好环境，让人健成长。37富含哲理的传统名句《老子》：祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

——事物能转化，有时甚至向相反方向转化。《论语》：工欲善其事，必先利其器。

——要提高工作效率，必须事先做好准备。《列子》理无常是，是无常非。

——要办成事，就要依据变化了的情况。《史记》：智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

——智与愚是相对的，办事情要博彩众议。《魏书》：单则易折，众则难摧。

——个人力量是有限的，必须团结大家。38我们的思想品德、思想政治课追求

五个“充满”是对思想政治课追求的形象描述，是相互联系的，也不是并列的关系，肯定有轻有重。目的在于引起我们对好的思想品德、思想政治课“标准”的探索和思考。真正的目标指向还是课程标准规定的“三维”目标的和谐统一。39

三、坚持“在生活中教育，在活动中教育”的基本教学思路

为了有效实现思想品德、思想政治课程追求，需要一个基本的教学路子。教师的教学有自己的个性，每个人的教学思路也是不一样的，课堂教学设计、课的形态千差万别。同课异构就是这个道理。但根据思想品德、思想政治课程性质的要求和课程理念的倡导，当前思想品德、思想政治课教学却有一个最为基本的思路:“在生活中教育，在活动中教育。

关键词是：生活——活动——教育40三、坚持“在生活中教育，在活动中教育”的基本教学思路

从生活中选取教育素材，提炼有教育意义的话题，设计教学活动，归根结底是为了实施“内容目标”规定的意义，实现即定的教学目标。如果没有“教育”，“生活”和“活动”就失去了意义。三者之间，“生活”是基础，“活动”是路径，“教育”是目标，“生活”和“活动”为“教育”服务，教育素材和教学活动为实现教学目标服务。41案例（生活、活动、教育）小用心，大收获

济南第六十八中学彭淼

进入五单元学习之前，我布置给了孩子们一个任务：发现国家成长的足迹。孩子们要尽可能的寻找家庭资源，尽量用实物的形式来给大家呈现我国取得长足发展的轨迹。领了任务，孩子们回家一问，竟然就真的发现了以前从没注意过的东西：什么油票粮票啦、什么古董收音机啦、爷爷的老制服啦、自家以前住的小院照片啦、地下室放着的生了锈的大自行车啦……这可太好玩了，孩子们非常感兴趣。热情度极高。准备充分了，我们就开始展示。孩子们侃侃而谈，“以前……现在……”“我竟然都不知道……变化真是太大了……”42案例（生活、活动、教育）实物照片43案例（生活、活动、教育）一件件有些陌生的老物件，对比孩子们熟悉的新家伙，他们自然而然的、发自内心的感受到了祖国的进步和发展，产生了强烈的国家认同感。这个时候，我牵引着他们继续去思考：我国为什么能取得如此巨大的进步呢？那孩子们就说了：“经济发展了，所以衣食住行都好了；科技进步了，所以我们用上了高科技产品；国家开放了，所以我们见到洋品牌了……”如此一来，就为即将开展的五单元做出了“有些小兴趣又有些小乐趣”的铺垫。这个铺垫，就是要凝聚孩子们的生活经验，牵引出他们的兴趣，引导他们走向新知。虽然不敢说一定能把五单元学好，但至少开了个好头，收获不小。44案例：《家有儿女》最新版

《价格变动的影响》一课时，借鉴当时在全国热播的电视剧《家有儿女》的形式设置的情景与问题。情景一人物：妈妈——刘梅儿子——刘星；地点：客厅内妈妈（提者满满两大袋东西，累得大汗淋漓，推门进来）：刘星，快出来接东西！可累死我了！儿子（快步跑出卧室，接过妈妈的袋子）：呵，真沉呢！超市东西不要钱了？您这么可着劲儿的往