重庆大学版信息科技四年级上册全册教案教学设计

四上第1单元教学设计(一)单元基本信息实施年级四上设计者《课程标准》模块数据与编码单元名称单元课时3-4课时1.1核心概念①数据：进入信息时代后，数据的内涵和外延开始扩大，宇”或“数值”,而是对客观事物的符号表示，如图形符号、数宇、字母等。其中，数字是其中的重要元素。而在计算机科学中，数据是指所有能输入到计算机并被计算机程序处理的符号总称，包括数宇、宇母、符号、模拟量等。本主题下的数据是信息科技课程中的基础概念，亦是信息社会中无处不在的重要资源。②编码：编码是用预先规定的方法将文宇、数字或其他对信息、数据转换成规定的电脉冲信号，其广泛应用于计算机、电视、遥控和通信等方面。本主题下的“编码”体现了信息科技课程的核心思想，是“数据与编码”模块学习的重点内容，主要含义为：将信息转换成特定格式于存储、传输、处理或显示，其可以是数字、字符、声音、图像等形式，且具有(4)、(5),本单元从数据和编码在生活中的应用展开，设计了“我帮家人取包裹”、“小小面单有学问”、“二维码里有惊喜”三部分内制作二维码正确使用二维码快速取包裹身边的数字编码我也来编码小小面单有学问小小面单有学问圈出面单数据读取条形码信息1.3教学过程图示通过帮家人取包裹的真实学习情景，认识取件码码的编码规则，对比其不同的编码规则，改进优化通过圈出快递面单的数据，认识数据的多种形式条码为例，探究条形码的编码规则和作用。品编码中心“中国编码”app等多种方式扫描条形码获取信息，感受通过扫描二维码获取其中的信息，感受数字化表扫描不同颜色或不同角度的二维码，探秘二维码的组成及其设计原理，进一步了解一维条码和二维条码的优缺点，培养学生创新能力。结合学校开展的阅读活动，用二维码生成器制作、美化二维码，用二1.4育人价值数据编码既涵盖了现实生活中的编码，如学号、身份号码、门现出关键的计算机科学知识，为计算机的数据与实际处理信息之间界与数字世界相融合，实现科学原理与实践应用并重。编码是为了保持信息社会的信息组织与秩序，提高信息处理的效率。经过本单元的学习，有助于学生认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础，潜移默化地渗透了信息科技课程思想，对于培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任有着重要的价值。在三年级的数学课中，学生已经初识了数字编码，并了解一定的编中，学生也有亲身体验类似条形码、支付码、取货码、乘车码的生活经历，但他们很少会认识到这些“图形”也是一种编码，更没意识到它们与信息表示的关和图形编码过渡到第二单元，为学生学习计算机中的编码打好基础。网络教室、移动终端、教学课件(1)通过体验生活真实场景，感受身边无所不在的数据及其价(2)结合具体的生活场景，能够使用数字、字母或文字编码表示信息，感受数字设备处理编码和解码的便利性，培养学生创新思维。(3)应用编码解决生活中的真实问题，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。(4)通过实际的编码体验，知道校验码的作用，了解编码长度与所包含信息量之间的关系，优化创新编码方式。课时(包括课名)任务1我会取快递：查询快递的取件码，通过取件码到菜鸟驿站寻找包裹，感受取件码的重要性。身边的数字编码：观察生活中常见的数字编码，如学号、门牌号、邮编、公民身份证号码等，感受编码长度与所包含信息量之间的关系任务3我也来编码：结合具体事例尝试编码，改进第2课时小小面单有学问任务1圈一圈：尝试圈出收集的快递面单数据，如快递单号、电话号码、三段码等，展开分析与讨论，理解其中数据的价任务2学一学：使用移动端扫一扫获取信息，对比分析异同成学习任务单，探究条形码的作用、规则和任务3探一探：体验编码解决生活中的问题，学生第3课时拆开包裹有惊喜任务1认识二维码：查看图书中的二维码，扫码了解相关信息任务2探秘二维码：通过活动探究，从不同角度扫描二维码或扫描不同颜色的二维码，了解二维码的基本构成，探究其基任务3正确使用二维码：探讨随意扫描二维码存在的安全隐患需评价的任务第1课时任务1、2、3评价标准：结合实际问题需求，制订编码规则，用编赋值方法：每题20分，共5题。第2课时任务2、3评价内容：认识条形码及其条形码的作用评价标准：了解条形码在生活中的应用价值以及条用各种工具对条码进行扫描解码，正确处理有个人信息的第3课时评价内容：通过实验探究，记录哪些二维码能够被识别评价标准：通过改变二维码的对比度、颜色、方向评价方法：学生利用移动学习设备进行实验赋值方法：实验探究活动组织有序，组员积极参与(☆)实验探究活动组织有序，组员积极参与，探究结果填写完整实验探究活动组织有序，组员积极参与，探究结果填写完整第3课时评价标准：规划制作二维码作品，需求明确，数据恰当赋值方法：二维码作品需求明确(☆);二维码作品需求明确，数据恰当(☆☆)二维码作品需求明确，数据恰当，创意应用(1)本单元的相关知识理论性枯燥，特别是第2、3课的图输入给学生或采用传统的讲解式教学，可以根据不同学习内容，设计形生在实际的“做”与“用”中经历问题解决，从而逐(2)教师要注意城乡、校际差异，结合四年级学生已有相关的、有代表性的各类案例，通过列举日常生活里信息科技的应用的类型不仅仅是数字，还可以是文字、图片、音(3)开展必要的探究实践活动，观察不同的操作结果进行思考，促进新知的学习和理解。在教学过程中，教师可为学生提供必要的学习单或实验步骤等作(4)在开展本单元教学之前，教师应系统学习编码的相关书藉或网络资料。比如进入(5)第3课“二维码里有惊喜”涉及四部分教学内容，教师可根据教学实际情况，安排1-2个课时完成。读书分享会还可与学校的阅读活动结合，开展跨级或校级读书分享会，用二维码的方式分享活动。在制作与分(6)教学活动过程中，教师可通过B站、优酷等网站选用相关素材资源(比如条形码和二维码的解密等音视频),但务必认真遴选，注意素材内容的科学性四上第1单元教学设计第1课时程中感受取件码的重要性，观察生活中常见的数证号码等，感受编码长度与所包含信息量之间(1)通过体验取包裹活动，了解取件码的编码规则，体验获取数据表示信息的过(2)通过观察生活中常见的数字编码，感受数据无所不在，了解编码在信息社会中的(3)通过对比、优化编码规则，认识编码的唯一标识作用，尝试用编码解决生活中的开放性教学环境，导学单、教学课件、货架、纸箱(虚拟包裹)教学环节教师与学生活动教学意图学生体验：帮家人取包裹学生课前真实体验取问题讨论引入新课说一说：学生相互交流取包裹的过程。发现大部—我帮家人取包裹(初识数字编码)站寻找包裹，在寻找快递的过程中感受取任务一：我会取快递1.查看取件码的手机短信或快递驿站App接收包裹的取件码规则快速找到自己的包裹，其实就是编码的解码过程。通过者之间的区别，引导学生理解快递驿站的则来表达货架号、层(2)快递柜取件码“42912246”,能找出规则吗?3.取件码的编码规则问题启发：为什么取包裹需要取件码?在快递驿站取包裹时，可以根据收件人的姓名或手机号去货物架上寻找包裹吗?司桌交流，全班分享，教师小结编码。不同的驿站使用不同的入库扫描软件，取件码问题1:某快递驿站App里提供了多种取件码编问题2:这样的编码规则会出现重码吗?问题：3:你还能为快递驿站提出哪些取件码的编为后面的优化编码作分析取件码与货架的编码规则和关系，理2.对比以前的15位身份证号码和现在使用的183.说说生活中其它常见的数字编码及其表示的信认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。同时感受编码长度与所包含信息量之间的关码练一练：星期六，丁丁来到比特驿站参加社会实上架，如“第1号货架第1层星期二存放的第1个包裹”1.按这种规则，“第15号货架第3层星期六存放的2.按这种规则，每层货架最多可以存放多少个包3.结合分布图，你还能为比特驿站的取件码编码师生小结活中的真实问题，结合快递投递站的场地编码规则身份证号码15位18位找一找生活中的数字编码，和家长或同学分享你四上第1单元教学设计小小面单有学问的存在形式、编码在生活中的各类应用场景、编码的规则、意义来加强认识。四年级的学生主要以形象思维为主，教学过程中不能采用简单的灌输式教学应以学生活动和自主探究为主，调动学生学习的(1)通过快递面单的圈注与分析，了解数据的多(2)用多种方法读取条形码，进一步认识条形码的编码规则，知道使用编码建立数据(3)通过探究真实的情景，感知数据与编码在生网络教室、移动设备、教学课件、互动白板教学环节教师与学生活动教学意图学生通过课前体验取等活动，在真实情景中获得体验，激发学问题讨论引入新课同桌交流：面单上有哪些信息?引入课题：小小面单有学问圈注面单的活动，激任务一：面单上的编码师：请观察手中我们提前收集的票据、快递单、能在上面找到你认为的数据信息吗?进行辨识的都可以称之为“数据”。自学教材第12页的“学—学”。师小结：数据不仅仅是狭义上的数字，不同的数通过“圈数据”活动，引发认知冲突，感知“数字”不能直接等同于“数据”,体验数据的多种表现形式。了解快递面单的各数据部分表示的含义，为后面的案例剖(一)初识商品、物流条形码生活中的应用；条形码编码和解码的基本过程，认识条形码的组成部分以及编小组展示学习表，边展示边讲解，生生互评，教(二)揭秘条形码1.根据上面完成的学习表情况，认真阅读教材第15页，认识条形码各组成部分；学生展示交流结果，教师总结1.播放《条形码中的校验码》视频，进一步了解数据校验的作用问：是否有办法对它进行还原?如果还原之后，会哪些影响?增强数据安全意识。任务三：生活中的条形码播放生活中条形码应用的图片、视频或实物，展小小面单有学问小小面单有学问数据商品条码(1)通过网络查询，了解图书条码的组成与作用。(2)借助移动端扫一扫功能扫描图书条码，获取图书的相关信四上第1单元教学设计二维码里有惊喜学生学习和了解相关知识。本课将引导学生于对二维码结构及其识别原理的关注。本课(1)通过课前收集、课中观察和扫描二维码活动，感受二维码给生活带来的便捷。(2)通过扫描不同颜色或不同角度的二维码，探秘二维码的组成及其设计原理，进一步了解一维条码和二维条码的优缺点，培养学(3)结合学校开展的阅读活动，利用二维码生成器，制作美化二维码，创建数字读书(4)通过制作、探秘二维码的活动过程，树立信息安全意识，提升学生数字素养。多媒体网络电子教室、移动平板终端、教学课件、二维码生成软件或网站教学环节教师与学生活动教学意图学生课前体验二维码的应用，激发学习兴趣，为课堂教学做铺问题讨论引入新课验感受，然后引入新课：图形编码——二维码。回顾旧知，通过问题引发思考，活跃课堂堂内容的兴趣。任务一：码师：丁丁购买的图书中有二维码，用手机扫一扫展示各种不同的二维码图案，观察二维码有哪些的，它是一种用特定几何图形按照一定规律在平面(二自己观察到的二维码的样子。教师结合学而使学生对二维码有初步了解。一个小小的二维码里蕴含了非常丰富的信息，有文字码活动(一):扫一扫(1)组长打开平板中的“扫一扫”功能，扫描表模拟生活中扫描不同颜色和不同角度的二维码，帮助学生深入浅出地了解二维码的口是口否口是□否口是□否口是口否□是口否口是口香口是口否□是□否口是口香小组展示交流，相互补充，生生互评，师结合学生汇报及时点评，并带领学生学习教材第2(1)依次扫一扫下面三张二维码，再不断增加二(2)通过网络查阅资料，思考部分缺损的二维码码师：每学期，学校都会举行图书阅读活动，近期2.制作二维码(挑选一种二维码生成器，比如结合学校开展的阅读活动，创设情景，用二维码的方式进行读利用在线网站或平台学生思维与操作并行的过程。把握生成二维码的基本操作，也能呈现自己的思想内正确使用扫描同学分享的二维码，查阅同学们丰富多彩的二维码播放视频，内容为打击电信扫码诈骗能处处也有危险，培养学生信息安全意二维码里有惊喜二维码安全使用二维码制作“个人名片”二维码，在线分享给你的家长、同学或老师，注意保四上第2单元教学设计实施年级四上设计者“0”“1”世界真奇妙单元课时6课时1.1核心概念本单元属于“数据与编码”模块中的第一部分——“数字与编码”,该部分内容涉及的核心概念主要是计算机中的数据与编码。《课程标准》中对应“数字与编码”部分的内容要(3)通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理，了解编码长度与所包含的信息量之间的关系。(4)通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义。1.2内容结构结合《课程标准》“数据与编码”模块的内容要求，本单元围绕计算机中的数据和编码展开，设计了“0”“1”表示信息、秘密信息我会传、图像编码巧理解、信息存储样式多、奇偶校验识错误、数字化应用优势多六部分内“0*~1”表示信息“0*~1”表示信息式多与存储计算机中的与存储计算机中的数字化应用优势多“0”“1”表示信息秘密信息我会传图像编码巧理解计算更大的二进制数信息存储样式多奇偶校验识错误数字化应用优势多校验码的应用1.3教学过程图示第1课时第2课时第3课时世界真奇妙第4课时第5课时第6课时本单元着眼于计算机基本原理——二进制，二进制数在管理计算机存储信息方面发挥着核心作用。数字化信息存储和传输中编码和解码步骤离不开二进制。理解二进制能够解开关于计算机的许多谜团、掌握数字化编码的基础知识。学生将通过探索活动学习一些数字化编码的基础知识，了解“0”“1”数字如何构成计算机中的数据，将学生接触到的信息(数字、字符、图像等)和计算机中的数据建立联系，理解计算机中的数据编码同样是为了保持信息社会的组织与秩序、能够大大提高信息处理的效率。因此，这部分内容的学习有助于学生认识数据编码的目的，在潜移默化中渗透信息技术课程思想，开发学生用“计算思维”解决问题的能力。同时，本单元的探究活动也能够激发学生们依靠自己的力量通过信息科技四年级上册第一单元的学习，学生对常用的信息科技编码有了一定的了解，知道一些简单的编码规则，感受到编码给生活带究式的活动，让学生在活动过程中解开疑惑，掌握数字化编码的基础知识和核网络环境、在线协作工具(1)初步认识二进制，了解二进制如何表示十进制数字，学会借助工具完成简单的二进制数与十进制数的相互转化；(2)通过游戏活动，让学生通过亲身实践感受编码、解码的过程，了解ASCⅡ编码、汉字编码、图像编码；(3)了解存储单位及存储容量(字节、KB、MB……),知道数据(二进制)在计算机中的存储方法；(4)通过探究活动领悟奇偶校验的奇妙之处，理解数据校验的目的和意义；(5)体验数字化在各个方面的应用，感受数字化表示信息的优课时(包括课名)任务序号教学主要任务第1课时任务1二进制与计算机：认识二进制数，知道任何具有两种过电子器件和电路的不同状态来表示二进制数。任务2用二进制表示数：师生展开探究，观察卡片规律，用“0”“1”表示卡片不同状态，借助卡片将二进制转化成十进制。任务3第2课时任务1信息。任务2编码解码传信息：师生共同分析信息传递过程中的编立编码唯一标识的意识。任务3字符编码：了解计算机中的常见的字符编码规范，知为相应的数字化编码，解码是按照相同的约定将数字化编码还原为信息的过程，计算机中的编码同样强调唯一性。第3课时任务1任务2点亮数字显示屏：观察生活中常见的数字显示屏，试第4课时任务1“0”和“1”信息存储：通过“智慧点灯”游戏让学和1,学生通过在线方式查询磁盘、光盘如何存储二总结计算机存储信息的基本原理。行验证。第5课时任务1偶校验。要作用。了解生活中更多校验码的应用：通过体验猜条形码最中应用校验码的场景，感受校验码的重要性，增强数据安全意识。第6课时任务1“云游”数字博物馆：网上参观数字博物馆，感受数感知数字化服务的优势。点亮数字生活：通过点亮“数字生活”的活动，让学感知数字化为学习和生活带来的深远影响。数字化及其应用：探讨常用的数字化处理方式，总结需评价的任务第1课时任务2评价标准：能够借助卡片将十进制数和二进制评价方法：课后练一练。第2课时任务2、3评价标准：能说出计算机中常见的字符编码，会第3课时任务2评价标准：连接硬件操作实践，规划数字图像，完整表示信息，创赋值方法：用模拟数字屏显示图像，规划数字图像(0~15分);完整表示信息(16~23分);完整表示信息，创意表达(24~30分);第4课时任务1评价方法：课后练一练。第5课时任务1评价标准：魔术道具是否适宜，魔术规则是否讲解清楚，魔术是否成功四上第2单元教学设计第1课时“0”“1”表信息本节课为“0和1世界真奇妙”单元的第一课，主要让机中的所有数据都是用二进制表示，能够借助卡片或其他工具完成二进制数通过前一个单元的学习，学生对常用的信息规则，感受到编码给生活带来很多便利。很多同学都(1)通过游戏活动，初步认识二进制，了解二进制如何表示十进制数(2)学会借助工具，完成简单的二进制数与十进制数的相互转多媒体教室、卡片教具(1)本课知识点较多，建议根据学生实际情况分成1-2个课时，课例《(2)二进制的知识点对学生来说较为陌生，可以利用教材“探一探”开展“读心术”(3)可以通过一些二分类的应用情境，如性别“男”和“女”,学校成员身份“教师”建新的知识。(4)活动二“用二进制表示数”要引导学生观察规律，在教师的带领下利用卡片实现教学环节教师与学生活动教学意图1.谈话引入师生交流魔术的话题(1)从1~31当中选择任意一个数字，记在心间；(2)认真观察5张卡片，找出哪几张卡片上有你利用教材“探一探”的内容开展魔术表演，吸引学生的注意力，让学生在神秘而愉快的游戏氛围中进92223262526293083.教师展示“读心术”问题讨论引入新课刚刚的游戏用到了二进制的原理，其实计算机中的数据都是以一系列的0和1的形式储存的，但计算教师引出新课：用0和1表示信息引发思考，引入课题教师出示情境问题：小明家的牧场有公奶牛50头，母奶牛15头，如果只能用纯数字进行编码，我们学生讨论，交流展示，教师提示可以用0和1分师总结：只用0和1两个符号来表示的数称为二继续启发学生举例说明0和1还能表示哪些事物2.计算机中的二进制学生讨论、大胆猜测师总结：刚刚的游戏通过同学的站立或蹲下模拟了计算机中电子管的开或关的状态，1个电子管表示1位二进制数，8个电子管可以表示一个8位的二进制数，这样计算机就能通过电子元器件的开或关、通电活中的真实问题的经尝试通过0和1来表示事物的对立面，帮助学生理解二进制的直观感受计算机如何通过电子器件的不同状态来表示出二进制用二进制学生已经理解了二进制中的0和1可以用面表示二进制数，引约定卡片正面朝上代表1,背面朝上代表0,请学导学生观察卡片上的点数从而发现规律—一二进制数中，任何数位都是其右侧的2倍。通过将正面向上的点数相加求对应十进制数的方法形象直0教师出示以下问题，学生以4人为一组进行(1)如何用卡片表示数字9?(2)用4张卡片能表示的最大数是多少?最小数(3)如何才能表示出大于15的数?的二进制数请学生根据书上的提示试着快速完成进制间的转化。学生依照提示，利用计算机快速完成任务，感受信息科技工具的便捷。借助教材学习如何利用工具计算更大的二认识二进制“O”“1”表示信息(1)借助卡片完成下列十进制与二进制的转化。(2)姐姐将迎来14岁生日，但是蛋糕店只配送了10根蜡烛，家里也没有十进制数造型的蜡烛了，该如何用蜡烛来表示姐姐的年龄呢?你能想出什么好办法吗?四上第2单元教学设计体验编码和解码的一般过程，知道计算机如何使用编码建立数据但是对于计算机如何通过二进制编码显示出人类能看懂的字符、图像等信息用。(1)让学生通过亲身实践感受编码、解码的过程，理解数字化编码的重要意义是建立(2)了解计算机中常用的字符编码ASCⅡ码、多媒体教室、网络环境(1)计算机中的编码解码过程较为抽象，学生很难理解，因此设计了“传递秘密信息”(2)很多学生意识不到信息的传递就是编码、解码的过程，教师可从学生真实生活情景出发如交警通过手势指挥交通、学校铃声等，通过(3)注重对学生自学能力的培养，在任务3中不用急于告诉学生答案，引导他们自己教学环节教师与学生活动教学意图留言条、编码表、便利贴(用于编码、解码、传递信问题讨论引入新课教师提问：计算机只能存储0和1,那我们看到学生思考教师：要通过编码把我们看到的信息转化成计算机能破解(一)解码秘密信息教师呈现一张神秘留言条，请学生猜测留言条表示的学生讨论、交流，根据留言条上只有两个表情符号分师生约定一表示1,表示0,将留言条上的信息翻解”的活动体验信息传递编码、解码的过程，让学生从编码体则、掌握规则的重要教师出示密码表，请学生对照密码表解码信息。教师提示学生只有知道编码规则，才能破译数据内编码的目的是作为唯一标识。(二)编制秘密信息对照编码表，同桌之间尝试用约定的编码规则进行信息交流：提示：1.约定编码规则；2.根据编码表，先找出对应的二进制数；3.依照约定的规则编码二进制数信息；4.对照编码表，找到二进制数对应的编码进行解现编码可以有不同的式传递信息更便捷。任务二：编信息展示各种信息传递实例：烽火、军旗军鼓、摩斯密码、编码、解码步骤。学生讨论，交流看法。教师提示：信息的传递就是编码和解码的过程。用生动的案例帮助学生理解信息的传递过程中必需的编码和解码步骤。了解计算机中的字符编码规范学生展示学习成果，教师归纳、补充。化编码。以问题为驱动引导学生自主探究，提出解决问题的方案，并上网搜索资料、验证猜想。编弱编弱仔细观察ASCⅡ代码表，写一写：1根据所学，0~9的ASCⅡ代码为②我的姓名首字母是,对应的ASCI代码值四上第2单元教学设计图像编码巧理解认识像素概念，知道图像由像素组成。了解计算机中图像的编码屏显示图像的，理解计算机中图像编码、解码经过前面的学习学生知道计算机中的常用的字(1)通过对比观察位图，了解“像素”概念，还原黑白像素画、设计并绘制像素(2)观察生活中常见的数字显示屏，用二进制编码数字图像，模拟计算机图像存储、网络机房、在线协作工具、开源硬件(1)“像素”一词对学生来说不陌生，他们不知道像素到底是什么,用电脑自带的图片功能中的“放大”选项可以将图片放大至学生能看清像素小方格的程度(或播放教学资源“图片放大过程——像素”视频),让学生直观感受图片是由无(2)教师可以提供多种0、1编码的像素画让学生通过涂色解码图画，帮助学生理解计算机将二进制编码解码为图像的过程。可将教学资源教学环节教师与学生活动教学意图学生课前向家长了解家人所用的手机摄像头的通过生活中的场景，引导学生尝试发现背后的问题讨论引入新课学习借助数据进行预测和分析，让学生直观感受图片由无数个像素组值值值值分新主502像素22眼光时间国产补信教师提问“把这两张图片放大很多倍，你发现了什么?引入课题：图像编码巧理解任务一：学习新知：像素出示任务：解码黑白像素画根据数字编码，给对应像素格子涂上颜色，解密图像编码。出示任务：绘制彩色像素画打开教学资源“像素画板.html”,选择喜欢的颜色为小方格涂子涂色，体验计算机将0、1数据转化成图像的过程。任务二：屏图片展示或视频播放生活中的数字显示屏。出示任务：用模拟LED灯表示数字或其他文字、图任务要求：先设计图案，再进行编码，最后用开源硬件实拟计算机图像储存、传递与解码的过程。基础作业：课后继续完成像素画图像创作，发送到班级群中交流展选作作业：利用开源硬件设计一个小朋友的生日场景，先点亮“爱利用现有显示屏进行编码设计，表示小朋友的年龄9。第4课时信息存储样式多储和传输的信息转换为相应的数字化表示，对计算机奇。四年级的学生逐步从具象思维向抽象思维过渡，逻辑思维开始迅速发展，但在学习(1)通过游戏活动，了解数据(二进制)在计算机中的存储方法(2)了解计算机中常用的信息容量单位，预估不同类型文件的大小，并查看计算机中(1)计算机存储信息的方法很多，但都有一个共同特点——利用电子元件不同的状态来存储二进制数，所以要让学生理解计算机中的0和1并不物理存在这些信号保存在对应的介质(内存、硬盘、光盘……)上，读取的时探头感知转换为电信号，接着再转换成数字信号显(2)借助道具(如卡片、荧光棒等)有助于将思维从具象转为抽象，帮助学生理解计算机是如何通过电子器件不同的物理状态表教学环节教师与学生活动教学意图问题讨论引入新课学生讨论引导学生联系前面学习的内容提出假设。任务一：“0”“1”信息存储(1)内存存储根带开关的荧光棒，邀请几个同学手持荧光棒，根据教师的指令通过开/关荧光棒摆出对应的二进制数)学生分析计算机如何通过晶体管的通电、断电来表示制数据。(2)硬盘存储、光盘存储教师出示任务，学生以四人为一组通过在线方式查询机中的电子元器件，帮助学生理解计算机内部是如何通过电路的通和断等物理状态来表示二进制0或者1小组展示学习成果，教师引导学生梳理几种存储方式识信息容了解计算机常用的信息容量单位及相互关系，预估一份文档大小约为()一张图片大小约为()一部电影大小约为()查看计算机中存储的不同类型的文件大小，完成文件类型文件大小学生自主学习教材P52-53的“认识信息容量单位”,完成课堂练习，教师展示结果并评讲。了解计算机中常用的信息存储样式多内存存储(1)磁盘中如何储存二进制数00111101?你能补充完整吗?(2)下图是CD碟片上存储的一组二进制数据。如果吸收光代表0,反射光代表1下图代表的二进制数是,存储了()比特数据。奇偶校验识错误本节课是“0”和“1”世界真奇妙单元的第5课，重在通过探后的科学原理——奇偶校验，以真实情境为驱动，引导学生经历原理运用过程，建构知识通过翻卡魔术活动，了解奇偶校验，理解数据校验多媒体教学环境(1)魔术的探究对奇偶校验原理的理解至关重要，因此课前互动魔术互动尽量保持神秘感，将学生完全代入魔术情境中，让学生整节课都保持着高度(2)四年级学生的抽象逻辑思维在很大程度上与直接经验相关，建议为学生准备道具教学环节教师与学生活动教学意图准备一组一面是黑色一面是白色的卡片，在黑板上摆成6×6的正1.邀请学生上台翻动卡片2.表演翻卡魔术以魔术表演吸引学生兴趣，在他们心中埋下神问题讨论引入新课学生提出猜想从真实问题出发，启发学生思考。任务一1.自主学习发现魔术规律律，让学生经历一个比较完整的分析问题、提出假设、验证假设并反思讨论的过发现规律(自学)号内。2.你填写的数字有什么共同特点：3.翻动一张卡片后，这一行、这一列白色卡片的前一个活动学生已经知道根据卡片奇偶的变化找出被翻动的卡片，但是不清楚如何保证所有白色卡片数数。针对这个问题设置后续活动，让学生带着问题进行探究，发放游戏道具让他们亲身体验魔术，验证2.小组合作探究魔术奥秘教师提供游戏道具，组织学生探究如何完成魔术表学生以小组为单位开展探究活动，推测魔术表演要做的准备工活动二：探究魔术原理(互学)34H4 ←3.在家我们可以找到哪些合适的道具来完成这个魔术的表演。←教师揭示魔术背后蕴含的计算机科学知识——奇偶校验。计算机通过在数据中添加奇偶校验位，用它使传输代码中的“1”个数为奇数或偶数。依据“1”的个数是奇数或偶数，来校验代码传输正确性的方法称为奇偶校验。与计算机知来，通过形象的比喻让学生理解什码，什么是偶校验和奇校验。校验码的应用教师请学生随机抽一件商品，通过计算，“猜”出条形码最后一位数字，播放微视频揭秘条形码最后一位数字学生交流、讨论，在教师的引导下形成结论：通过校验码检测代学生交流教师总结：商品条形码、图书ISBN码、数据传输、移动支付、身份证等重要的信息都设计了校验码，对信息是否正确进行检条形码最后一位的游戏让学生感受到校验码校验代码准确性的作用。学生理解了校验码的作用之后再扩展到生活中其他需要用到校验码的图书ISBN码校验码的应用利用合适的道具(扑克牌、卡片、硬币等)向家四上第2单元教学设计第6课时数字化应用优势多字化表示信息的优势，感受数字化服务对我们学习、生活和工作起着重要作用通过体验典型的信息科技应用场景，了解数字化在网络机房(1)很多学生都有参观博物馆的体验，开课可以请学生分享参观博物馆的见闻。(2)数字博物馆可能给学生带来的震撼和新奇，从而忽略了数据的数字化表达，教师可以提示学生分析不同载体的信息，探究技术应用背后的“科学”(3)本课尽量让学生通过实际操作来体验数字博物馆，有条件的学校还可提供耳机让(4)数字化工具不仅限于教材上例举的几个方面，教师可以鼓励学生补充他所感受到教学环节教师与学生活动教学意图思考：你去过哪些让你印象深刻的博物馆?留下了哪些记忆?从学生的生活经历出发，分享参观博物馆的见闻，激发其他学生参观博物馆的问题讨论引入新课学生分享教师展示不同时代人们出行、购物、通讯的不同方式，让学生感教师引入新课：数字化应用优势多“云游”的新奇与便数字博物馆捷，通过与比，初步感知数字化服务的优势。点亮数字“数字生活”的活动让学生回顾学习、生活经历，感知数字化为学习和生活带数字化及其应用数字化给我们的学习生活带来了极大的便利，如何才能将我们的日常信息采集成数字化资源呢?作文歌曲图画活动2:数字化应用优势教师播放数字化为人类学习、工作、生活服务的微视频，让学生教师总结思考。数字化应用优势多数字化及其应田智时的公共服务强大的学习支撑丁丁在整理相册时发现了一张老照片，这张照片记录了自己幼年的美好时光。照片已经有些泛黄，为了更好地保存照片，他决定将照片转换为计算机可以存储和处理的图片文(一)单元基本信息实施年级四上设计者《课程标准》模块数据与编码单元名称识别图书有诀窍单元课时3课时图书编码的秘密图书编码我图书编码的秘密图书编码我能行图书编码真便捷·图书编码有规则·设计编码我能行·编码生成条形码·确定编码规则·合作按序放图书捷理系统”·合作分类图书·探究图书编码的·研讨交流编码规则“班级图书分类统计表”为图书编码做准备。探究图书编码的组成及规则，研讨并交流使用编码解决借还班级图书的真实问题。识别图窍定一种编码规则。1.4育人价值在完成“班级图书管理系统”主题活动的过程中，学生需要综合运用信息科技、数经历分类统计班级图书——探秘图书编码——制定图书编码规则工具：标签贴、直尺、小刀；(1)能根据问题选择数字平台查询并获取信息，养成利用数字平台查找并获取信息的习惯，认识到数字化平台的优势及数字资源对学习和生(2)通过对书籍进行分类整理和数据统计，了解简单的数据收集和整理、描述和分析(3)针对具体问题描述解决过程中的分步骤，确定不同的解决方案，能意识到不同的(4)能使用编码建立数据间的内在联系，用数据的思维思考问题，解决身边的实际生(5)能运用已有的编码知识设计编码规则，感受编码的作用和价值，了解编码长度与任务序号教学主要任务第1课时图书编码的秘密任务1合作分类图书：合作分工将班级图书分类，制作“班级任务2探究图书编码：查阅资料探究图书编码方式，分析图书任务3研讨编码规则：分享图书编码方式，研讨并交流编码的组成及规则，思考查询到的编码规则能否用于班级图第2课时图书编码我能行任务1任务2设计编码我能行：制定方案，合作设计图书编码规则，按照编码规则为每一本图书生成唯一标识并将对应编码保存到“班级图书分类统计表”中任务3表”中。第3课时图书编码真便捷任务1制作标签贴：打印图书编码及条形码(或者在标签贴上书写编码)、制作书架标签贴。任务2任务3始查找图书的时间对比，感受通过编码按序查找图书的方便、快捷体验“班级图书管理系统”:利用系统查询借阅和归还需评价的任务第1课时任务2、3评价内容：图书编码在生活中的应用评价标准：正确写出图书编码的组成和规则第2课时任务2、3赋值方法：每题25分，共3题。条形码扫码成功(25分)第3课时评价内容：开展活动，利用编码规则借还图书评价标准：根据编码规则能准确的查找到对应图书活动组织有序，组员积极参与(☆)根据编码规则正确找到对应图书的行或列(☆☆);根据编码规则正确找到对应图书(☆☆☆),(2)在开展项目化学习活动中，要充分发挥学生的协作学习能力，教师只是引导的书籍编码方式，以便于新知的学习和理解。教学中(4)第1课的“班级图书分类统计”活动，建议书的记录，获取班级书单(手写书单或电子表格书单),电子表格书单更能节省时间，有利于课堂学习活动的进行。如果是在课堂上进行班级图书清点整理分类则需要安排单独1课时第一种方式提供了部分图书条形码，学生直接体验，具体操作参明。教师还可以在程序中添加任课班级的图书信息，让学生进一步体验还，从而实现班级图书的高效管理，值得注意的是，最后一位数是借阅标识，0表示图书在架，1表示图书已经借阅，教学中教师可根据学生情况做出适当说明。第二种方式则比较简单，学生可通过扫码录入图图书编码的密码本节课为“识别图书有诀窍”单元的第1课，本课是为解决教室图书角图书摆放无序、4年级学生在本册第一、二单元就有编码相关内规则，对于编码长度与信息量的关系有了一定的码对生活秩序的影响。这个年龄段的学生以形象思维(1)通过查找、观察等方法探究图书编码的秘密，进一步理解图书编码使用数字、字(2)通过解决身边的真实案例，理解图书编码的作用和意义。网络环境