《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2023-2024学年高中语文必修上册

以自然之景，究人文之美——《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计一、课标分析核心素养及课程目标学习任务群说明单元学习任务本单元可多关注核心素养“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”方面，以及相关课程目标：1.获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。2.感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情。3.感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。4.表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感,具有创新意识。5.体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群。本单元为该学习任务群对应五个单元中的第三个，以“自然情怀”为人文主题，从古今散方面承担“文学阅读与写作”的学习任务。1.品味语言，感受作品的文辞之美；2.赏析景物描写,分析情景交融、情理结合的手法，体会民族审美心理,培养对自然和生活的热爱之情；3．撰写写景抒情散文，编成班级文集。二、学情分析高一学生已积累不少散文阅读经验，具有初步阅读写景抒情散文的能力，能简单欣赏景物描写，体会文章情感表达，但没有悟析情景关系的意识，对写景抒情散文的特点把握不够，体验不到作者表达的独特性，停留在“一望而知”学习层面，缺乏深入阅读的方法和能力。三、学习目标1.能够通过回读课文，认识写景散文中景、情、理之间的关系，领会自然景物的审美功能和人文内涵。2.能够查阅资料，体会民族审美心理，增强对民族审美传统的认识。3.能够借鉴情景交融艺术手法，用文字抒写阅读感悟。四、重点能够通过回读课文，认识写景散文中景、情、理之间的关系，领会自然景物的审美功能和人文内涵。五、难点能够查阅资料，体会民族审美心理，增强对民族审美传统的认识。六、教学流程（一）创设情境，呈现任务同学们，高中三年我们将在这里度过，为了让校园风光里有我们的印记，有文化的思考，我们决定以“校园青春”为主题进行散文创作，并编辑成册。这节课我们将研读《故都的秋》《荷塘月色》两篇经典写景散文，借鉴文中的写景方法，完成散文写作。【提示】任务前置，让学生知晓本节课的学习目的，让整节课的活动始终处于有的放矢的状态。（二）学习任务一：赏读美景，缘景探情小组合作：请从两篇文章中选择你最喜欢的景物描写，展开想象将其绘成一幅画，尝试用自己的语言将画面描述出来，并说说这些景物背后蕴含着作者怎样的感情。【提示】学生在熟读文本的基础上完成画作，并选择喜欢的写景语段进行朗读，在教师的引导下梳理文章的景情关系。该任务需给予较为充裕的自主学习时间，所以课前安排预习任务，学生各自完成后还需组织合作交流。（三）学习任务二：文以载道，审美通明。小组合作：由《荷塘月色》《故都的秋》的景物想到了哪些古诗词呢?这些诗词中的意象寄寓了作者怎样的情思？结合你想到的古诗词，再谈谈你心中的荷塘月色之美、故都的秋的悲凉。【提示】此活动是上一活动的延续与升格，侧重于检查学生对文本的多层面的理解与感悟，让学生能够体会民族审美心理,增强对民族审美传统的认识。（四）学习任务三：浅吟低唱，妙笔生花观察校园美景，展现个人情思。写一张明信片给曾经的初中同学，介绍你在高中的生活环境和心境。要求：运用情景交融的方法，突出景物特点，展现个性化情思，100字以上。表达艺术景物特点作者情感选景技法用语一类契合心境灵动丰富准确生动形象特征突出明显有个性化情思二类基本契合心境手法单一基本准确特征基本突出有情感投注三类不契合心境无任何手法基本准确特征不明无情感投注✱运用评价量表进行评价。【提示】此活动侧重于检查学生是否能够借鉴情景交融的艺术手法，用文字抒写自己的阅读感悟。评价量表是学生推选、教师评价的依据。（五）课后作业：文以明志，独蕴匠心以“校园青春”为主题写一篇散文，记录校园的一草一木，让校园风光里有我们的印记，有文化的思考。1.同学间交换阅读，互相品评，提出修改建议。2.把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言。【提示】以单元学习任务为依据设计课后作业。（六）结束语