2023年《氓》说课稿范文

2023年《氓》说课稿范文《氓》说课稿1

一、联系学生说教材。

《氓》是中学语文必修二其次单元的第一篇课文。“饥者歌其食，劳者歌其事”，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实主义先河的《诗经》，真实地传递着他们的心声。在学习时，要引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。

学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的了解。中学所要做的，是通过诵读、品尝、探究等多种方法，深化领悟诗经的手法及其中的浓浓的诗情。

二、依据教学理念确定教学目标与教学重难点

新课程标准要求学生：学习诗词要“具有主动的鉴赏看法，注意审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：

学问与技能了解关于《诗经》的基本文学常识；驾驭四言诗的诵读节拍，体会“赋、比、兴”手法的表达效果；

过程与方法在诵读的基础上，培育和提高把握情节和人物的思想感情的实力。

情感看法和价值观了解古代人们对真挚爱情的憧憬，陶冶高尚的情操。

教学重点品位诗歌的语言，体会“赋、比、兴”手法的表达效果。

教学难点合作探究：通过分析比兴手法，体会抒情主子公的思想感情。

三、教学时数

1课时

四、教学方法和学法。

课前学生搜集有关《诗经》的资料必不行少。另外，时隔数千年，年头久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏诗歌的“气”，丢失诗歌的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象和事务，经由形象和事务领会情感，感受其中浓浓的诗情。诵读的环节是重要的，配以二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉醉在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体会，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了先民的灵魂。比兴手法为《诗经》独创，重章叠句同样新颖而簇新，教学过程中结合详细语境让学生自己去发觉并进行探讨，不搞枯燥的学问传授。还引入讲故事、改写两种活泼的学习形式，从而达到加深理解的目的。

五、教学程序及内容设计

课前播放邓丽君演唱的《蒹葭》，营造氛围。

第一部分、导入爱情是人类永恒的话题，自古有关爱情的诗句数不胜数：“此情可待成追忆，只是当时已枉然”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这些都是同学们耳熟能详的诗句。我们知道在古代，男女的婚嫁是有讲究的，什么“门当户对”（生：父母之命，媒妁之言。）对，那他们有没有婚姻自由？（生：没有）我们现在的婚姻也是有讲究的，恋爱自由，婚姻自主。这些都是古代没有的。那么，老师的问题来了：是不是自由恋爱的婚姻就是华蜜美满的呢？（生：不肯定。）今日我们要学习的这首诗《卫风氓》就是一个恋爱自由、悲剧结局的典型。（板书诗经氓）

其次部分、了解《诗经》1、学生自由发言：我所了解的.《诗经》。老师适时点拨，补充。

2、强调重点：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。共有305篇，因而，又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容分风、雅、颂三部分。

“风”又叫国风，共160篇，大都是民间歌谣，这是《诗经》的精华，他和屈原的《离骚》被后人合称为“风骚”。

“雅”分为大雅和小雅，共106篇，是宫廷乐曲歌词，多为周王室贵族文人所创，被奉为正统音乐。

“颂’分周颂、商颂和鲁颂，共40篇，是祭祀的乐歌舞曲。

《诗经》是我国诗歌现实主义创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌创作的影响深远。诗歌的形式多以四言为主，其常用的表现手法分赋、比、兴三类。此外，章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。

赋，敷陈其事而直言之；比，以彼物比此物；兴，先言它物以引起所咏之辞。

第三部分、诵读课文

1、老师范背课文，配乐：二胡曲《长相思》

2、学生自由朗读课文，留意读准字音，读出节奏。点拨：四言诗的朗读节奏一般为二二式。

正音：匪愆将于说徂汤渐裳糜隰

3、学生配乐朗诵，配乐：二胡曲《长相思》

第四部分、整体感知：把握抒情主子公的情感改变历程。

探讨分析，达成共识：

第1、2章，相恋，甜蜜和华蜜。

第3、4、5章，婚后生活，苦痛、哀痛和无奈。

第6章，分手，决绝。

第五部分、再一次朗读课文，留意语调，读出感情。

六、合作探究

从课文中找出访用比兴手法的句子，分析其表达效果。

同位沟通，然后自由发言。

明确：

1、“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”是兴，先说桑树，继而讲解并描述和氓的故事；同时又是比，前一句用桑树的枝繁叶茂比方女子正值青春芳华，后者既让我们感觉季节由仲夏而晚秋，时间在消逝，又以叶枯叶落，比方女子红颜已老，青春不再。

2、“于嗟鸠兮，无食桑葚！”这句用了比。桑葚甜蜜，吃多了就会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉；甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免伤神。

3、“淇则有岸，隰则有泮。”用比，用河水和凹地有岸和边来反衬氓在感情的歧途上越走越远，不知回头。

七、课堂小结

《氓》的思想内容：通过女子的自述，诉说了一个爱情悲剧，诉说了自己内心的伤痛。

手法：以赋为主，兼用比兴。

八、布置作业

必做题：回忆初中所学学问并到阅览室查阅有关资料，积累古代诗歌中运用“赋比兴”手法的诗句，至少10句。

选做题：尝试用文学性的语言，讲解并描述“氓”的故事，可自己另拟题目。

《氓》说课稿2

一、说教材：

《氓》是中学语文课程标准试验教科书其次册其次单元的第一篇文章。新的中学语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品尝文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。《氓》是《诗经》中的重要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，讲解并描述了她自己的恋爱悲剧。学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。依据此特点，支配本课教学的三维目标如下：

学问与技能：概述诗经的基本学问，娴熟背诵本诗；

过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，探讨女主子公爱情悲剧缘由；

情感看法与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。

教学重点和难点

教学重点：分析诗中人物形象。

教学难点：树立正确的人生观。

二、说学生：

这是学生升入中学以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经验，对于《诗经》有肯定的相识；另外，本文人物形象显明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应当比较顺当。但相对于试验班而言一般班的基础和接受实力还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。第一课时，学生驾驭《诗经》基本学问，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；其次课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，探讨女主子公爱情悲剧缘由，树立正确人生观。本节课是其次课时。

三、说教法

依据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采纳诵读法、讲解法、启发法、探讨法等。通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容并加以强化；讲解是为了开启学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言学问点有清楚的相识。问题和探讨能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的爱好。这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。

同时，通过运用多媒体课件，展示相关内容，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节约时间，提高效率。

四、说学法

新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采纳诵读法、探讨法等。

学生领背与自己诵读相结合，通过反复诵读，培育语感，驾驭四言诗歌的诵读节拍，熟识课文内容理解人物形象并且深化探究其悲剧缘由。由老师设置情境，组织学生探讨，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感改变，初步培育学生正确的爱情观。

五、说教学过程

本节课的教学可以分为以下几个部分：

1、结合初中及上节课所学，回顾《诗经》的相关学问。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必定要讲到有关《诗经》的文学常识。在此环节，运用多媒体课件展示相应的文学常识学问点：

第一部诗歌总集六义——风雅颂赋比兴四言为主，重章反复。

2、认知性诵读。这一阶段分为学生领背与学生自读两个环节，在朗读过程中，学生熟识文本让其对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。

3、理解性诵读。由老师导引，帮助学生理把握人物性格特点。

4、评价性诵读。在对诗歌的内容有整体把握，并且了解人物性格特点的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的探究部分。在本环节中，通过“为什么自由恋爱竟以悲剧收场？”这一问题的设计，引导启发学生探讨，围围着“悲剧缘由”来绽开问题，将本课的教学难点寓于其中，从而使教学难点得以突破。

5、师生合诵《致橡树》。《