2023年教学设计方案模板集合5篇

2023年教学设计方案模板集合5篇教学设计方案篇1

教材分析:

《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情意。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充溢爱和信任。

《太阳是大家的》是一首儿童诗，充溢了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是同等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的暖和和明媚。

儿童诗具有显明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得开心。《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。

因此，本课教学的重难点并不是学问点上的理解，而是应当让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充溢了新奇，所以要通过朗读激发学生的学习爱好，可采纳我是小诗人，我是小主持等形式让学生参加其中。

依据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:

教学目标:

1.会认会写"彤、陪、霞、趁"四个生字，正确理解读写"红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦"五个词语；

2.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文；

3.通过朗读感悟到世界各国人民是同等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的暖和；

4.让学生通过想象续写其次自然段，初步体会儿童诗拟人化的手法。

教学重难点:

1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是同等，应当相互敬重，相互理解；

2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对其次自然段续写；

3.通过朗读感悟到世界各国人民是同等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的暖和；

安排课时:2课时

教学环节

一、创设情境，导课激情

1.播放歌曲种太阳，创设情境；

师:同学们，今日上课之前，我们先来观赏一首歌。

师:同学们这首歌叫什么呀?

生:种太阳

师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今日我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。。

二、初读课文，疏通全文

1.——-现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜爱的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划诞生字新词再多读一遍；

师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发觉有些同学特殊仔细，边读还边写，那么现在我们来看一看，大

家课文读通顺了吗?

2.认读生字词

师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书状况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。

师:但是当它组成叠词的时候，发生了什么改变呢?

生:变成了第一声。

师:现在把它放在句子中读一读。

师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗?

师:现在老师给这些生字找了挚友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读精确。

师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的?

生:霞

师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗?

生:认得

师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要仔细听了，看看字音读准了吗?句子读顺了吗?

三指导精读积累感悟

师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗?生:可以

师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗?生:感受到了

师:是呀，老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副漂亮的画面，谁也看到了这幅画面呢?

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了红彤彤的晚霞。

师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体会到的呢?

生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。

教学设计方案篇2

一、关于《荷塘月色》的感悟：

在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了许多独特的想法。比如我发觉朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，假如有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不安静如此孤独了。他的妻子，模模糊糊哄着孩子睡觉，他必需找寻一个倾诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。

我认为这篇文章始终是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他原来始终处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜爱这样，但这看来又好像是他的自嘲，他还是不甘心孤独，他还是在找寻对话的客体。于是他起先了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个安静幽美的月下荷塘绽开了对话。

既然是对话的客体，当然不是静静漂亮着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立，有体态轻快、随风起舞的，有羞怯如明珠般闪耀的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他好像听到了美人渺茫的歌声，他好像看到美人心底的那丝抖动。

“艺术的女人”在他面前渐渐虚化幻化，她们起先做梦，那是一个朦胧而美妙的梦，让人不忍心去触碰，生怕不当心惊动了梦中静谧、祥和而又优美的女人。

他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他最终又发觉了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只出名曲才可以有如此谐和的演奏。他很兴奋，但是杨柳好像没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。于是作者再寻找新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵奇妙的女子不再和他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。

他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多么活泼可爱，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人憧憬，但一转念，憧憬归憧憬，还是不能回去与他们对话。

没有对话的人好让人惆怅啊。作者觉得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想着想着，不由得怀念家乡了，或许只有家乡才能找到真正可以对话的人。

他带着一腔无处诉说的失落走着，走着，已然望见过去的一切，接着罢。苦闷，短暂放在心里。待来日希望找到红颜知己，让我倾诉郁结已久的郁闷罢。

他找寻一个知己，一个可以领悟他的内心可以听他倾诉的知己，在他心中，这个知己只有艺术的女人才可以充当，他最终仍旧悲观了。

二、教学目标

（一）.文学角度

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文这一文学体裁

（二）.写作角度

1.体会散文的景中含情、情景交融的写作手法

2.学习散文精确生动的用词方法

3.学习散文运用多种修辞的表现手法

三、教学重点

（一）.情景交融的写作方法

（二）.生动精确的用词

（三）.多种修辞手法

四、教学难点

情景交融的写作方法，如何让学生体会景中包含的感情，情观照下的景

五、教学方法：体验法品尝法

六、课时设想

共两课时，提前发朱自清生平资料给学生。

第一课时：文本解读

通过通读课文，想象、体会、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，驾驭本文写作脉络。

其次课时：艺术品读

包括品读词语和品读修辞两部分。

七、教学过程

（一）.第一课时

指导思想：先不了解背景等，干脆进入文本感受、品读，课后再请同学结合背景验证自己的.理解

1.作者及背景简介（有提前发下去的材料，略）

2.请学生读课文，读得时候留意（15分钟）

1)设身处地地去感受作者的心情

假设你是作者，你不安静，你想着出去走走，你来到煤屑路上，你看到这样的荷塘，你看到这样的树影，你会想到什么？你会感到什么？

假如你想得和他想得不同，假如有疑问，请肯定登记你的疑问。

例如：“颇不安静”想想自己什么时候颇不安静？不安静的时候最希望作甚么？

2)找出本文的感情基调

你在体验过程中，认为作者写这篇文章的心情如何？

3)理出作者的行动和思想脉络

4)写出自己的疑问，小组探讨

3.提问，通过提问带领大家走入课文

1)散文贵在“形散而神不散”，本文的题眼在哪里？本文给你的整体感情是什么样的？

2)写出本文的写作线索，找出过渡型的词眼和语句。

3)本文的感情是根据一个什么依次发展改变的？

4)文章中作者的行动路途是什么样的？作者在行动过程中视线是如何发展改变的？

5)干脆写景的部分是哪些？景中是否有情？假如有，情是如何融入景中？请举例说明。

6)作者笔下的景完全是客观真实的吗？假如不是，则作者如何将自己的情投射到景中？请举例说明。

7)干脆抒情的部分有吗？干脆抒情完全体现出作者内心的感情了吗？为什么？请举例说明。

4.布置作业

1)请同学们找出至少5个寓情于景、情景交融的句子进行赏析，说明情是什么样的情，景又如何表现情，情景是通过什么交融在一起。

2)找出本文中自己认为最精彩的词语和修辞手法，试着说明为什么精彩。

提示：词语可以运用“替换法”体会不同的表达效果。

修辞可以运用“还原法”体会不同的表达效果。

教学设计方案篇3

教学目标：

阅读这篇抒情散文，相识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。

教学重点难点：

相识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情

教学方法：研体式

教学过程：

一、导入新课：

人贵有志，竹贵有节。挺立的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今日我们学习《竹颂》，更深化的感受竹的精神内涵。

二、自主学习：

1.读标注音：劲（jìng）竹僵（jiāng）石坚贞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）摇曳（yè）

淹没（mò）郁郁（yù）葱葱（cōng）尘埃（āi

）潜藏（qián）千仞（rèn）

2.解词：

a)

凌云：在空中，上升，登上。

b)

攀附：跟地位高的人拉关系。

c)

积习：经过长时间积累而形成的。

d)

郁郁葱葱：(草木)繁盛。

三、合作学习：

1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。理清文章思路

第1、2段，写作者对劲竹的酷爱。

第3

段，写劲竹的奉献精神。

第4

段，写劲竹给人带来的精神安慰。

2、感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅坚韧、纯净朴实、虚心有节、无私奉献的精神。

3、重点分析竹的精神：如板书

教学设计方案篇4

●〇对应的课标内容

懂得对人守信，对事负责是诚信的基本要求。

●〇教学目标

学问目标：了解诚信的内涵，相识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是

每个人立足于社会的通行证。

实力目标：发展视察、比较实力，为人处世与社会生活的实力以及明辨是非的实力，引导学生践约守信，诚恳做人。

情感看法价值观：增加对他人对社会的责任感，树立正确的为人处世看法和守信为荣，失

信可耻的道德观念。

●〇教学重点和难点：

理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误相识。—重点

引导学生分析并相识诚信的重要性。——难点

●〇课时支配：

一课时

●〇课前打算：

老师：

①制“你诚信吗”调查问卷。课件打算。

②组织学生收集正反两方面的诚信故事。

学生：

收集诚信故事及有关诚信的格言、古训。

●〇板书设计

第十课诚信做人到恒久

一、诚信是金

内涵：诚恳守信

诚信重要性：诚信是个人和企业生存、发展的根本

基本要求：对人守信对事负责

●〇教学设计

教学环节教学活动设计设计意图

情境导入一位彩.票售票点的姑娘接受一位顾客电话订购彩.票，而顾客没有刚好去取彩.票，无巧不成书，而恰恰这张彩.票中了500万大奖。

提问：你觉得事情会怎样发展？（学生续编）

这是一则新闻，结果这位姑娘在巨额金钱面前毫不动心，主动将彩.票送还了这位顾客。假如说刚刚你是思想斗争激烈，那么此刻，你有何感想？

小结：我觉得这位姑娘身上所折射出的那种诚恳守信的品质令人感动。今日这节课我们就一起来学习第十课第一节，诚信是金。把一则新闻分解成两部分，让学生续编剧情，既创设了情境，又给学生更多的思维空间。

在思辩中引入课题。

活动一：你说我说大家说。

感悟诚信珍贵。观flash《狼来了》请两位同学配音。

提问：看后你想到了什么？

故事中的小男孩因为不诚恳，言而无信，拿诚信开玩笑，最终葬身狼腹，害了自己。

提问：古往今来，有关诚信和不诚信的故事还有哪些？从这些故事中你了解到什么是诚信？

小结：诚信即诚恳守信。就是实事求是，诚恳做人，做事讲信用。从古至今，多数事实告知我们，人不行无信，一旦失信于人，就会产生信任危机。

请大家自主阅读教材，以小组为单位，在多媒体出示的二则材料（《中国留学生就业遭受》和《温州皮鞋的遭受》）及书本p116页上图片材料、相关链接材料中任选一则。想一想：这些经验说明白什么？

小结：诚信是个人和企业生存、发展的根本。诚信是个人立足于社会的通行证和基础，也是一个人应有的基本道德品质。同时，诚信也是企业的立身之本，胜利之道，是企业发展的根基。引导学生充分利用课前调查所得的资料，畅所欲言，相互沟通--故事大荟萃，在故事沟通中相识什么是诚信。

感悟诚信的珍贵。

通过自主学习，合作探究，让每一位学生感受到诚信是个人、企业的立身之本，从而感悟诚信是金。

教学设计方案篇5

1、积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

2、相识诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。

3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

诵读课文，积累文言词语。

一、导入

由20xx年高考作文题导入：

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时一帆风顺，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?

二、与课文有关的文学常识

1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

2、刘义庆(403～444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

三、课文学习

1、你读我念：

自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

2、你翻我译：

自学课文，比照注释，翻译课文。

3、抢答题：

⑴说明加点文言词语：

①与友期行

②太丘舍去，去后乃至

③门外戏

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

⑧下车引之

⑨元方入门不顾

⑵翻译文言句子：

①期日中，过中不至。

太丘与挚友约定的时间是正午，过了正午还不见挚友