2023年高一化学的教学反思范文

2023年高一化学的教学反思范文高一化学的教学反思范文1

本月的教学任务是期中复习考试和专题二——从海水中获得的化学物质。从期中考状况分析来看，学生对高一化学的学习还不能驾驭的很好，缘由有以下几个：一，中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础学问不够扎实以及学习方法的缺乏。二，初中学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了中学，理解实力要求较多。三，初中化学课堂容量比中学的要少许多，难度也相对较低，所以学生的学习也感到比较吃力。

而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本学问了解，所以学生试验，演示试验也较多，学生的学习爱好也较高，在教学中运用试验探究导学、归纳对比法，多媒体协助教学收到比较令人满足的教与学效果，但也存在不少的问题：

一、学生在试验时，动手实力较差，只对化学反应产生的现象感爱好。

二、化合物基本学问中须要记的内容较多而学生又偏偏赖得去记，造成许多题目不会做，从而产生中学化学难念的这一想法。

三、中学化学学问点略微分散一点，而学生又缺乏归纳总结的实力，所以无法做到系统学习。

四、学生的学习主动性偏差。中学学习任务重，时间又紧，若不主动学习，那学习成果就无法保证。

总的说来，高一化学的教学须要老师与学生双方面相互协作才能创出好成果来。

高一化学的教学反思范文2

新课程的特点宏观上人教版《化学》(必修)的专题内容支配不再是单纯从化学学科学问体系的角度动身,而是从化学与社会发展的关系入手,遵循由感性到理性的认知规律、微观上教材还借助各种栏目完成了教材内容的呈现,如科学探究,学与问,思索与沟通,科学视野,资料卡片,科学史话等。

详细实施

一、变更教学策略,实现从读,听化学向做化学,探究化学的转变

新课改对老师的要求好像要高于学生,因为学生的可塑性和适应性比老师要强,针对这一点,我校高一化学备课组可谓费尽心机、例如在《化学能与电能》一节的教学中,我们先后提出了电流是如何产生的,如何让电子从A处定向移动到B处,什么样的物质能失去电子,什么样的物质能得到电子几个按部就班的问题,从学生的分组探讨,沟通,总结中得出结论:将氧化剂和还原剂分放在两处,用导线连接,分别发生还原反应和氧化反应是实现电子定向移动的前提、之后,再通过试验来验证、课堂教学中学生看似没有太多形式的参加,但却是在老师引导下主动地进行深层的思索,有思维的主动参加、这种教学方法一改先做试验再得出结论的教学法,不仅增加了学生对学问的深化思索,还加深了学生对原电池的能量转换方式,原电池对反应类型的要求的印象、

二、构思形象比方,运用合理生动的比方使深邃的化学学问更加易懂

化学是一门自然科学,有一些学问是抽象的,如何让学生轻松开心地驾驭这些抽象枯燥的学问呢，我们高一备课组在遇到这些问题时大胆设想,主动探讨,总要想出一些生动恰当的比方来降低教学的难度、例如我们在《化学反应的速率和限度》一节的教学中,对于影响化学反应速率的外界因素,我们用组织同学登山,从一侧的山脚爬过山顶到达另一侧山脚来比方完成一次化学反应,怎样能让单位时间内顺当到达目的地的人增多就象如何让单位时间内反应掉的物质变多、通过学生的分组探讨不难得出结论:多派一些人来爬山(增大浓度),爬山的人补充一点力气(上升温度),将山铲低一点(运用催化剂),由此引入影响化学反应速率的几个外界因素:浓度,压强,温度,催化剂、这样该学问就深深地印在同学们的脑中了、在将要学习的《化学选修4》中的影响化学平衡的因素的教学中,我们已经设想好一个比方:劫富济贫、

三、领悟栏目功能,合理的运用教材各种栏目

教材中栏目的设置,蕴含着教与学的方法,体现了新课程的理念,了解,借鉴教材提倡的教学基本方法,有助于老师驾驭教学过程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教学中,我们要求学生阅读科学史话氯气的发觉和确认,并探讨该史话给我们的启示、学生从中得到启示远远多于我们预料的,如氯气的制取方法,氯气的部分物理性质,科学探讨应有献身精神,做任何事都不能半途而废,不能盲目迷信权威等、通过课本中的资料卡片,科学视野拓宽学生的学问面,培育学生学习化学的爱好,激励学生学习化学的热忱、充分利用思索与沟通,科学探究等培育学生对学问进行主动探究的习惯,改进学生学习方式、

例如在《化学必修1》课本P44的科学探究是探究Al和O2能否反应、学生通过两个对比试验得出结论,无论铝箔是否打磨,在酒精灯火焰上加热都会蜷缩变红,熔化但不滴落、由此,让学生深化探究其中的缘由,为什么不滴落有致密物质包袱;什么致密物质铝易被空气中的氧气氧化产生致密的氧化膜;新物质为什么不滴落新物质熔点高、我们又提出怎样才能让铝在O2中燃烧的问题,让学生课外探讨思索,学生对此爱好盎然、

四、研读课程标准,精确把握学问的深广度,避开随意扩展延长学问

新课标最大的特点是由详细到抽象,由简洁到困难,体现按部就班的认知规律、我们高一备课组的全部老师都参与了新课程培训,回来后我们又集体仔细探讨探讨了《新课程标准》,这不仅帮助我们对整个中学化学必修,选修内容进行合理整合,而且也避开了在课堂上随意延长、例如在《化学必修2》中的《化学能与热能》的教学中,我们侧重的是定性分析和描述,并未将选修中的热化学程式和盖斯定律随意引入拓展、在《离子反应》的教学中我们也没有将弱电解质的相关学问引入,更不敢将电解质的分类扩大、在《化学必修1》中学习了《金属及其化合物》后学生的爱好很高,求知欲也正强,我们大胆将《化学必修2》中的《开发利用金属矿物和海水资源》中的金属冶炼方法和铝热反应等学问融入到该章、

五、探讨学生特性,针对特点和基础不同的学生实施不同的教学方法

学生是学习的主体,是对教科书进行能动的实践创建的主体、教学中应当注意学生特性的养成,潜能的开发,智能的发展和人格的完善、在整个学年的教学过程中我们时时关注每个学生的发展和表现,对胆大但马虎的同学我们侧重培育他们对试验方案的设计,而在详细的试验过程中我们则加强对胆小或动手实力不强的同学的激励和指导、在分组探讨时,我们的目光较多地停留在不擅长交际的同学身上、对一些生活习惯不太好的同学,我们在《用途广泛的金属材料》则让他们分别扮演工人,环保官员等角色进行现场辩论、我们现在发觉这些针对性的措施的确起到了很好的作用。

六、增进师生沟通

在师生共同营造的和谐氛围中促进学生学会学习,增进老师自身的教学阅历在新的理念下,师生间已不是领导与被领导,学问的授受关系,而是能动的,同等的合作者、我们不仅注意课堂上的师生互动,更留意课下和学生加强沟通、每一次阶段测试后我们都要求学生写一封《致化学老师的一封信》,这就给师生沟通供应了很好的平台、在信中,他们畅所欲言,提出自己在化学学习中的不解和困惑,询问有效的化学学习方法,甚至有的学生把自己焦虑,悲观的心情也写下来,这就大大增加了师生间的信任、从来信上,我们也看到学生对老师教学的确定和建议,这大大增加了我们老师在课堂上的自信和激情、也有的学生对老师提出的指责和看法则有利于老师教学阅历的积累、

七、变更评价标准,提倡多元的评价发展观

传统的课程评价过分强调甄别与选拔功能,忽视了评价的改进,激励,发展功能,忽视对学生的动态评价,使评价失去了促进学生发展,提高老师教学水平的作用,而新课程则提出了全新的课程评价的理念,更加注意促进学生全面发展的评价、我们也在主动探究更加多元的评价、我们在每一次阶段测试后,都要求学生自己写试卷分析,促使学生进行自我评价与反思、一般包括以下几个要点:

(1)改正错题,通过错题的订正,让学生发觉自己学问的薄弱环节。

(2)统计得失分率,让学生总结自己在学问模块中的优劣。

(3)对本次测试状况作总体分析,便于学生总结阅历,吸取教训。

(4)提出下一阶段的学习目标,以提高学习化学的热忱和爱好。

通过这种方法,我们能够真正的了解学生在本阶段学习上的收获和学习的状态,也能更醒悟地相识教学中存在的实际问题,有针对性地讲评试卷,力争刚好补差补缺,提高教学效率

八、提高备课效率,加强备课组老师的合作与沟通

在充溢竞争又须要合作的社会,教化内部老师之间的竞争与合作,应当是在合作中竞争,在竞争中合作、我们高一备课组的老师都是年轻老师,应当说我们之间的竞争很激烈、但我们能很好地秉承屯溪一中优良的校风善以他人之长补己所短,不以己长非人所短、我们每个工作日都在同一个办公室,几乎每一堂课前我们都绽开激烈的探讨,探讨不同的教学方法可能的效果,甚至探讨教材的编排是否合理,每次考试我们都流水阅卷,我们之间也相互听课评课,甚至会分析彼此学生的试卷,互提看法,共同进步。

对新课程的几点困惑

教材中某一学问点的多点分布是否都合理

课时不足与教学容量大的冲突如何解决

手头的资料不完善,配套练习很难跟上

不同层次的学生在新课程实施过程中的收获不同

新课程不能满意家长和学生对应试的要求

高一化学的教学反思范文3

21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教化传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教化的根本意义和价值进而落在了培育创新实力上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的'挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思：

1。仔细学习课程标准，努力更新教化观念；充分利用课改机遇，促进老师自身发展

（1）改善学问结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对老师提出新的要求，老师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问结构并同时驾驭一些新的技能，学习新的技术。

（2）变更师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，须要老师与更多的人，在更大的空间，用更加同等的方式从事工作，老师之间、师生之间应更加紧密地合作。

（3）重建教学方式，重构课堂教学。老师要重新相识教学、相识课堂、相识教科书，不断探究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际；二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思索、探讨、练习、试验等）使学生参加学问的形成过程，自主建构学问。

（4）教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、探讨法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法……在各种教学方法中，老师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在逻辑依次和学生的认知依次不同，学问的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施中学化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些改变，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的试验与我们过去的教学探讨，是一种继承与发展的关系。

2。加强教学探讨活动，沟通合作，共同提高

由于新课程在多方面发生了很大的改变，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问题，这就须要通过老师之间的合作探讨、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学探讨的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进老师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时，老师们刚好沟通，共享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采纳不同的教学方法。

3。全面了解教科书体系，精确把握教学要求

老师应全面了解中学必修、选修课程的内容，了解各模块的学问结构以及相互联系，了解各部分教学内容及教学要求，精确把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭实力。中学必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确把握，仔细落实，打好基础。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容的学习打好基础，更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础。

4。以教科书为基础，开发多样化的课程资源

教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的支配学生的训练活动。比如其中的“金属的化学性质”，教材包括三部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应。在“金属与氧气反应”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后肯定要结合初中学问，对整个金属活动依次表中的金属与氧气的反应进行归纳，形成整体学问。在“金属与水的反应”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反应的难易程度不同”这条主线，引导学生在比较中学习。教材支配了“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有视察方法的训练（钠与水反应），同一堂课中进行两个这么高难度的试验训练，时间紧，探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学依次，把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动与试验操作放在其次课时，这样既突出了学问主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。

总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广袤的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一部分学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信念，但与此同时，化学是一门好用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应当多联系实际生活，增加学生学习化学的爱好，这对他们学习信念地树立，成果的提高至关重要。

高一化学的教学反思范文4

由对比可以看出，3、4班明显落后。79分及以下的人数超过了全班人数的一半以上，一班和其他班可比性较小，此处不做探讨。

一、成果较差的缘由分析：

1、学生基础状况差。目前还存在一批学生基础状况的确很差，他们连常见离子是阴是阳都分不清。其他如化合价、方程式的配平更是一塌糊涂，就连初三时已驾驭过的学问也忘得一尘不染，这可能和他们只擅长“短时记忆”有关。再者，学生对化学爱好不浓，平常投入精力偏少，导致了成果较以往有所下滑，加之基本问题不清，欠账越来越多形成恶性循环。2、第三章学问点多而散乱不易坚固驾驭。

本章主要是元素化合物中的金属部分，包括钠、铝、铁的单质及其化合物的主要性质。内容多学问点较为零散，难以系统化，须要加大记忆投入。特殊是化学方程式较多，这是必需要背下来的。而多数人不以为然，恰好考试中出现了较多的关于化学方程式的题目。

3、还是学习看法和学习方法的问题。不论怎样说，高一化学还是比较简洁的，也就是说没有多少难以理解的学问。只要运用肯定的学习方法并不断坚持，必将提高学习效率，提高成果自是水到渠成。当然，主观上要有克难奋进、乐观向上、孜孜以求的精神，假如还是一味地被动学习，推一下滚一下，可想而知：这怎么可能提高得了成果！

4、教学没有切合实际落实不到位。首先是将学生高估了，所以课堂教学中速度有点快。重点问题的强调次数偏少，有时学生来不及记笔记。对部分学生而言：还没有明白是怎么回事，就已经起先讲下一个学问点了。由于没听懂，他们渐渐丢失了信念，也失去了爱好。其次，上课缺乏激情没有活力，不能激起学生的共鸣。学生在一种沉闷的气氛下学习，心情难以安逸，效果打了大大的折扣。还有，平日里与学生沟