高职体育实现因材施教改革活动的有效策略获奖科研报告

高职体育实现因材施教改革活动的有效策略获奖科研报告摘

要：一直以来，高职体育教学体现的都是统一性、同化性教学特征，即教师会统一设计课时任务，全体学生要跟随教师的专业指导参与体育锻炼，但是每个学生的身体素质不同，可承受的运动强度存在明显差异，所以这种“一刀切”的教学行为并不能很好地改善学生的身体素质，反而有可能会让学生失去运动信心。对此，高职体育教师便要坚持实施因材施教教育改革，针对学生个体需求去组织体育教学活动，以便为学生的长远发展做准备。本文将从设计多元体育项目，尊重学生自主选择;完善课堂差异指导，提升学生运动能力;丰富课后个性辅导，优化学生运动经验三个角度来分析高职体育教师应该如何落实因材施教理念。

关键词：高职体育;因材施教;落实策略

因材施教最初是由我国古代思想家孔子先生所提出的，这一论点指出师者应该要针对每一个学生的认知规律、个体需求来设计对应的教育计划，让每个学生都能找到适合自己的成长道路。虽然经过了几千年的沉淀与发展，但是因材施教思想却依然是十分重要的、科学的教学思想，且在现代以生为本的教育背景之下，因材施教教育改革则变得更加重要。因此，高职体育教师要积极实施因材施教，做到因人而异，促使高职生及时改善个人身体素质。

一、设计多元体育项目，尊重学生自主选择

体育项目的丰富性、多元化会直接影响着学生在体育课上的能动表现，且高职生普遍成年，心智也愈发成熟，并不会被动听从教师管教，而是有着独立的想法，会根据个人需求去参与相应的体育锻炼活动。因此，高职体育教师要设计多元的体育运动项目，鼓励学生自主选择，使其自愿参与体育锻炼。

本校为了全面满足学生的运动需求，采用了“必修+选项”的体育课程管理制度，开设了多元的体育项目，包括篮球、足球、排球、网球、健美操、太极、武术等等，目的便是要满足学生的多元需求。在每个学期开始之前，本校学生便可登录学校官网自主选课。这就可以最大限度地保护学生的选课自由权，使其根据个人兴趣、成长需求去选择相应的体育课程。如此，则可切实优化高职生的运动感官，可以让更多的学生产生愉悦、幸福的运动体会，使其自愿走进操场之中，积极参与体育锻炼。久而久之，必然可以改善高职生的运动态度，使其渐渐爱上体育，养成良好的运动习惯。

二、完善课堂差异指导，提升学生运动能力

课堂一直都是最为重要的教学阵地，学生在此过程中所形成的运动能力会使其受益一生，可切实优化学生的身体素质。其中，由于高职生的身体素质发育情况并不一致，在突破运动任务时会有不同表现，也会遇到各种各样的难题。因此，高职体育教师要在课堂上关注学生所展现出来的个体差异，针对学生个体组织差异性的体育辅导活动，以便逐步提升学生的运动能力。

就如在引导学生学习三步上篮技能时，笔者就及时演示了三步上篮的运动技能，解释了三步上篮的步骤、技能特征，希望学生能够积极模仿，自主练习。在学生练习的过程中，笔者会在体育课上认真观察学生的行为，并由此组织差异性运动辅导活动。比如，有的学生的目测能力较差，在三步上篮时无法准确判断投篮时的位置、高度等。对此，笔者就简单介绍了三步上篮的一般位置，引导学生在相关位置上投篮。还有的学生身体协调能力不足，在完成三步上篮技巧时的脚步略显凌乱，甚至踉踉跄跄。对此，笔者就分步骤指导学生分析了三步上篮的动作技巧，希望学生能够顺利完成运动任务。如此，大多数学生均可通过课堂练习提升自身的篮球运动水平，而这就有利于促使学生实现全面进步，让学生积累有效的运动经验。

三、丰富课后个性辅导，优化学生运动经验

在现代体育教育领域，终极目标是要让学生养成良好的运动习惯，使其能够在未来的一生成长过程中坚持锻炼，由此才能让学生一生受益。从这个理念来说，高职体育教师也应该关注学生在体育课下的运动表现，并针对学生的个体需求进行培优辅潜教学活动，让学生能够渐渐爱上体育，使其养成勤于锻炼的好习惯。

就如有一些高职生十分爱美，对自己的身形并不满意，所以选择了节食生活，而这就会直接影响学生的身体健康。面对这些学生，笔者除了会利用体育课来引导学生勤于锻炼之外，还会帮助学生制定科学的课后锻炼计划与合理饮食方案，让学生在课后积极参与有氧锻炼、无氧锻炼，由此帮助学生达到减脂塑形目的，同时告诉学生不可过度节食，否则必然会出现低血糖、晕厥等身体问题，且会影响学生的新陈代谢，并不利于学生的健康成长，所以学生要懂得科学锻炼、科学饮食，由此来达到塑形减肥的目的。

总而言之，在高职体育教学过程中坚持因材施教的教育原则可以促使学生实现全面进步。因