回延安教学实录

回延安教学实录教学设想

诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进展朗读指导，启发学生发觉、分析、解决问题，最终培育学生观赏诗歌的力量。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

二、朗读全诗

要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的学问要点。

1、教师范读全诗。

（1）教师范读。

（2）疏通字词障碍。

参照教学设计（A）。

2、学生初读全诗，体会诗歌的根本特点。

（1）学生自由朗读全诗。

（2）要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？

（3）教师介绍信天游的根本特点。

明确：①章法上：两句一节，节数不定。

②韵律上：几节一韵，或一韵究竟。

③语言上：七言为根本句式，可长可短，敏捷自由。

④艺术上：多用比兴手法。

对于比兴的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮忙学生理解。

三、学生再读全诗，逐步把握文章的根本内容

采纳问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

1、问题组合一：

（1）学生自行回想诗歌整体内容，然后思索：这首诗的构造层次该如何划分？

（2）概括各个局部的中心愿思，并填写下表：

口延安口延安口延安口延安口延安

（3）体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情？抒发思想感情的线索是什么？

2、问题组合二：

（1）学生齐读第一局部内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

（2）请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

（3）指名学生朗读其次局部内容，思索：诗人写过去延安的生活，有什么意图？

（4）自读第三局部内容，要求学生依据这一局部内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。

（5）在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个喧闹的场面的？

（6）女生齐读第四局部，然后从中选用一个词语概括这局部的内容。

（7）男生齐读第五局部，然后画出说明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

（8）答复：诗中写道：赤卫军青年团红领巾，徒着咱英雄几辈辈人这两句话如何理解？

3、问题组合三：

（1）这首诗歌主要运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

（2）你认为这首诗写得怎么样？请大胆谈谈你的看法。

四、引导学生品尝诗歌的语言

由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的根底上仔细体会。体会时留意结合前面有关的介绍。

五、布置作业

其次课时

教学内容和步骤

一、引入新课时的学习

二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情

1、指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。

2、介绍写作背景。

介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领悟对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增加朗读的情感表达力。

3、学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。

4、听朗读带，比拟自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。

有关朗读的指导请参照教学设计（A）。

5、指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。

学生朗读后，教师留意准时精确进展评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。

三、体会诗歌中修辞方法运用的效果

1、学生默读全诗，思索：这首诗运用的修辞手法主要有哪些？

明确：主要有比兴和夸大。特殊是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

2、引导学生结合详细诗句体会各种修辞手法运用的效果。

四、学习迁移

1、课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

2、沟通。

指名学生叙述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。

3、要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，510人一组，编一个延安特刊，比比哪一组编得好。

回延安教学实录

一、明确目标

了解的思路，理解第一局部和其次局部的内容。

二、整体感知

《回延安》是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个局部。

三、教学过程

1．检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。

2．听录音，要求学生留意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

3．学生自拟、争论各局部的小标题，清理全文脉络，了解的思路。

4．师生共同活动，分析第一局部。

（1）指名朗读第一局部，其余人轻声跟读。

（2）要求学生找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸大、比方、拟人等修辞手法的表达效果。

（3）总结归纳。学生齐读第一局部。

5．师生共同活动，分析其次局部。

（1）女生、男生交替读其次局部。

（2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

（3）总结归纳。学生齐读其次局部。

6．学生自由朗读第一、二局部，力争能当堂背诵。

四、总结、扩展

诗歌第一局部通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次局部忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。

回延安教学实录

【根底学问点】１、了解“信天游”的特点；

２．理解诗人真挚酷热的感情和诗的主题；

３．学习比兴和夸大的手法，语文教案－回延安。

【教学重点】体会渗透于诗句中的的真挚的感情

【教学难点】擅用比兴和夸大是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

【拓展环节】新诗创作

【教学内容与步骤】

〖导入环节〗

今日，我们来学习一首由现代诗人汲取民歌养分而创作的一篇优秀作品。

〖整体感知〗

１．教师示范朗读，指导学生对诗作进展整体感知。

２．感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

（鼓舞学生畅所欲言）

〖学习环节〗

１．关于信天游

信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但根本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸大等手法。

２．朗读训练

（指导学生读出的亲切、热闹、真挚情感）

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