四年级数学上册《统计》的教学设计一等奖

四年级数学上册《统计》的教学设计一等奖

1、四年级数学上册《统计》的教学设计一等奖

一、复习分段整理数据

出示第1题，让学生读懂题目，再独立完成

全班沟通：

（1）是沟通自己所用的方法，比方可以每统计一个数据之后把该数据做一记号

（2）沟通统计结果，检查自己做对了没有

（3）沟通自己统计的时候有没有消失问题，其他同学可针对性地提出改良方法

最终要提示学生留意检查的习惯：数据供应的是20个学生的记录，那在后面的表格中，也应当要有20个“合计”，否则就是遗漏或是重复了。

看统计好的表格，说说你从这表格中读懂了哪些信息？

二、条形统计图：

1、看图：

出示第2题：先让学生读懂题目

回答下列问题一：这一周的用水量，哪天最高，哪天最低？

你是怎么看出来的？

回答下列问题二：怎么评价一周的用水量呢？（一般可用用水总量或是平均每天的用水量）想一想：哪种方法更清晰？怎么求平均每天的用水量呢？请你算一算

算完后问：有没有哪天正好是这个平均数“9吨”的？

从条形统计图上看一看，它在整体中处于一个怎样的水平？（不高不低）

从这份条形统计图中，你还想到了什么问题？

2、画图：

出示第3题。先请学生说说各类食品详细所指，按要求分类整理，制成统计图。

完成统计表后连续完成条形统计图，留意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。

比拟统计表和条形统计图，说说你认为它们各有什么好处？

（统计表能清晰地反映各类数据

条形统计图不仅能反映出各类的详细数据，还能清晰地看出各类之间的多少关系，更加的直观。）

三、嬉戏规章的公正性

出示第4题。推断3个嬉戏规章：

1、正方体的三个面写“1”，三个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢

让学生说说是否公正？为什么？

（1和2都有3次消失的时机，是公正的。）

2、正方体的四个面写“1”，两个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢

（1有4次消失的时机，2只有2次，是不公正的。）

3、正方体的六个面分别写1~6，朝上的数小于3甲赢，否则乙赢

理解“否则”：小于3的只有1和2，否则就是指剩下的3、4、5、6，有4个，所以是不公正的”。

小结：像这样的嬉戏要推断是否公正，主要看什么？

（打算输赢的次数是否相等）

四、思索：

小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后假如朝上的面一样，算小明赢；朝上的面一正一反，算小刚赢。这样的嬉戏规章公正吗？为什么？

可先让学生猜一猜。再相互说说自己是怎么想的。

全班沟通的时候，适当板书：

正正、正反；反反、反正有2次消失是一样的，2次是不一样的，所以是公正的。

2、四年级数学上册《统计》的教学设计一等奖

教学目标：

1.让学生在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的亲密联系；

2.使学生熟悉折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进展合理分析，培育学生的合作意识和实践力量。

教具预备：

未完成的”统计图、教学课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：这是一幅98~03年市中小学参观科技进展人数统计表，你们能依据相关数据制成条形统计图吗？

（师出示统计表）

98~03年市中小学参观科技进展人数统计表

989900010203

人数（万人）3468810

二、动手制作条形统计图

1.学生独立完成条形统计图

学生依据教师供应的98~03年市中小学参观科技进展人数统计表内的数据，独立完成98~03年市中小学参观科技进展人数条形统计图。

制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

2.小组沟通作品，复习回忆条形统计图的相关信息制作步骤、特点

A学生依据条形统计图说说发觉了哪些信息？

B学生小组评价优秀作品；

C全班沟通优秀作品。

三、比照条形统计图和折线统计图，熟悉折线统计图的特点

1.师演示98~03年市中小学参观科技进展人数折线统计图，学生观看。

师：这个统计图是怎样完成的？

师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。

师：你们比照这两个统计图，看看它们有什么异同？

学生先独立思索，再在小组内沟通。

2.小结：

条形统计图和折线统计图一样点和不同点。

教师把两种统计图的一样点和不同点板书出来。

3.熟悉折线统计图，发觉折线统计图的特点

师：你能从折线统计图中发觉哪些信息？有什么感想？

引导学生观看参与科技进展人数的变化状况，并谈自己的感想，培育学生关怀四周事物的兴趣并引导学生积极参与社会实践活动。

四、稳固练习

1.完成书中P109的问题解答；

2.完成书中P112练习十九第一小题的问题解答；

五、小结评价

六、作业：新学案

3、四年级数学上册《统计》的教学设计一等奖

一创设情境、激发兴趣。

屏幕播放“小鸭子过生日”的片段，激发学生学习兴趣，导入新课。

二自主探究、猎取新知。

1一年有四个季节（春夏秋冬），每个季节包括3个月，你知道春季包括哪几个月吗？由学生推想夏秋冬各包括哪几个月。

2静静地告知同桌你的生日在哪个季节里。

3教师想知道每个季节里有多少人过生日，用什么方法呢？你能帮忙教师吗？

（1）先独立思索。

（2）把你的想法说给小组的同学听。

（3）小组间沟通调查方法。

4让学生调查全班同学每个季节过生日的人数。

5师：同学们帮忙教师想出了这么多的调查方法，很快知道了全班同学在每个季节里过生日的人数状况，你们真是太精彩了！好，请同学们把调查的结果在书中涂一涂吧！生动笔涂色。

6展现一名学生方格图，请大家观看一下，这是我们全班同学在每个季节里过生日的人数状况，你有什么发觉或想提出哪些数学问题吗？

7依据分析结果，进展猜测和推断。（请大家猜一猜教师的生日会在哪个季节里，为什么？）

8小结

三应用新知、拓展提高。

1、小猫钓鱼

出示四只小猫及钓到的条数

（1）生观看后，动笔涂一涂每个小猫钓到几条鱼。

（2）涂后说一说，你发觉了什么？你能提出哪些数学问题？

师生沟通

2、发给每个学生星期一至星期日的统计表，回家调查一下一个星期你家扔掉多少个塑料袋。

并涂一涂（下次汇报）

四延长完毕。

板书设计：

生日

（三四五月）春

（六七八月）夏

（九十十一月）秋

（十二一二月）冬

4、四年级数学上册《统计》的教学设计一等奖

教学目标：

1、让学生在已有的.学问和阅历根底上自主探究复式条形统计图。

2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。

3、培育学生数感。

教学过程：

一、回忆

二年级时学过以一当二的条形统计图，复式统计表与以一当五的条形统计图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。

二、新授

1、出示某地区城乡统计表

引导学生理解该地区1985年至2023年每隔5年城乡人口数量变化状况。分别画出2个纵向单式条形统计图。

2、引导学生思索，依据这两个条形统计图你能够发觉哪些信息，假如要把城镇与乡村人口进展比照，用一个统计图能描述这些信息吗？画出复式统计图。

3、四人小组争论小精灵的问题：这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区分？

4、汇报沟通，体会新学问与旧学问的区分，进一步进展统计观念。

5、答复书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？

三、稳固练习

做一做安排的是四年级男生，女生参与课外活动人数的统计，让学生依据复式统计表独立完成复式条形统计图。

四、课堂小结。

5、四年级数学上册《统计》的教学设计一等奖

导学内容：

人教版小学数学教材第95页的例3及相关内容。

导学目标：

1、熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。

2、能依据复式条形统计图提出并答复一些简洁的问题，会进展简洁的数据分析。

导学重点：

能把复式条形统计图补充完整，并依据复式条形统计图进展简洁的数据分析。

导学难点：

依据复式条形统计图进展数据分析。

导学预备：

课件、图片等。

导学过程：

一、预学--创设情境，提出问题

1、出示某地区城镇和乡村人口统计表，让学生从中猎取信息。

2、请你用学过的条形统计图的学问将这个统计表中的信息在条形统计图中画出来。

生自主画图。

3、在画这个条形统计图时，我们应留意哪些问题？

师：这些是我们学习过的单式条形统计图，教师想考考大家：请问1980年乡村人口比城镇人口多多少人呢？

生：多37万人。

师；在比拟过程中，你有什么感受？

生：我觉得这样比照比拟麻烦，要先找到第一个图，再找其次个图，然后再计算。

生：那我们能不能将两个条形统计图合并成一个统计图呢？

依据学生的答复，教师适时进展引导，使学生明确：将两个统计图中的内容合成一个统计图，便于信息的猎取与比照。

师：像这样将两个统计图中的内容合成一个统计图，这种新的统计图就是我们今日要学习的`复式条形统计图。（板书课题。）

引出课题--复式条形统计图

二、互学--主动探究，解决问题

1、明确复式条形统计图的绘制方法，放手让学生制作复式条形统计图。

（1）明确复式条形统计图的绘制方法。

师：我们来看这位同学制作的复式条形统计图，你觉得还有哪些地方需要进一步完善？

依据学生争论，明确复式条形统计图与单式条形统计图的制作方法根本一样，不同之处在于：①要用两个直条来表示两组不同的数据；②为了区分两个直条表示的不同含义，要在统计图的右上角标明图例。

（2）放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。

6、冀教版四年级上册数学《统计图》教学反思

1.在这一课的设计上，我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引出数学问题，这样设计可以使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增加学生的自主参加性，使学生体会到了数学与生活严密和谐的关系。通过观看，思索，沟通，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的`广泛应用。

2.在本节内容教学上我注意学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，把握本节课的教学重点。在制作条形统计图时，巧设问题：“如何在统计图里描述你们所说的这些信息？”赐予学生充分的时间与空间，查找描述方法，整个过程使学生亲身经受了学问的产生和形成过程，突出表达了课程标准所提出的“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。

3.充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的构造。以小组合作，尝试制作，培育学生的独立与合作意识，培育学生创新思维。

4.问题的设计有针对性。尤其是本课的教学重点：制作条形统计图要留意哪些方面？是在学生绽开观看的根底上提出的，可以准时引导学生小结和思索，化抽象为详细。在制作条形统计图时，我还提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图干净、美观、美丽？”同时，给学生营造良好的争论气氛，学生通过争论，师生共同总结出让绘制条形图的三个步骤，为学生接下来的制图打下良好的铺垫。

7、四年级数学上册《横向复式条形统计图》教学反思

本节课，我依据这节课的内容及学生的认知特点，以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析、推理力量，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。

一、让学生在已有学问阅历的根底上主动地去建构新的认知构造。教学之前，学生已经把握了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对消失进展比拟，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知构造，到达新的平衡。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思索，查找最正确方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，查找数学学习的价值。

二、注意学问呈现的完整性，思维方法的”多样性。

本课的设计从调查学生的兴趣开头，让学生完整的经受了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义，表达了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。

8、二年级上册数学《统计》的教学反思

从现代课程理念来看，教学过程应当是一个学生主动进展的过程。因此评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参加了学习的全过程，他们学习的心情是不是到达了兴奋点，是不是获得了主动进展。基于这样的观点，我的反思如下：

首先，我试着在促进学生主动进展方面做了一点尝试。

1、创设故事情境，让学生乐于参加

《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理和沟通。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参加学习的过程。课一开头，我就通过事先设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放好了，这样才不会出错，其目的也是为了使学生产生了深厚的学习兴趣，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又布满了童话的颜色，一下子就紧接着提出了这样一个问题：“认真观看，操场上有哪些小动物？他们参与了哪两项活动？”从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服”、“订午餐”等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。

2、引导学生经受统计过程

在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在把握简洁的”分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经受统计过程的内在动力。

其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。

1、授课的大局部形式是教师与学生共动。

详细细节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我在电脑前操作。我的想法是：这样做，可以让学生更详细更直接的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下将学问内化。但也有让学生单独完成的学习活动，如：学生自己动手完课本第95页上的“想想做做”的第2题。我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有制造。”。

同时又安排了活动和实践