四年级下册语文期中考试的试卷分析

四年级下册语文期中考试的试卷分析

一、试卷评价

本次语文质量检测试卷总分值为100分，共分为四类题：字词根底占24分，积存与运用占30分，阅读理解占21分，习作与表达占25分。试题突出了四年级语文的训练重点，侧重考察学生理解语言、运用语言的力量，考核学生综合运用学问的根本技能，难度不高，都是以教材学问点为主。

二、试题分析

从整个卷面来看，字词根底局部学生把握不好，极个别学生拼音拼读不过关导致书写错误；积存运用局部学生把握一般，有个别同学识记理解不过关，课文内容都有空白不填的现象；阅读局部失分多，学生得分在6-18分之间；习作局部学生的得分还可以。

第一题：看拼读，写词语（10分）。此题主要检测学生的拼读水平及正确标准的书写力量。从试卷看，学生总分值占7.4％，得1-4分的占18.5％，得0分的占1.9％。学生失分的主要缘由是拼读不精确，有30％左右的学生写成同音字或错别字，教师平常订正，强化不准时。建议：教师今后教学生字新词时要加强拼音的指导及学生标准正确的写字习惯的培育。

其次题：用“√”给加点字注音。（3分，此题表述有误，应改为“给加点字选择正确读音”。）此题主要考察学生对多音字在不同语境中正确读音的把握，以及“祈盼”中“祈”和“扫帚”中“帚”的读音的把握。从试卷来看，学生没有得总分值的，最高分只得3.5分。学生失分的缘由是平常不留意认读多音字，对一些读音易错字的读音没有把握。建议：今后教师在指导学生认读多音字方面要加强读准它的多个音节，会用不同的音节组词。

第三题：形近字组词。（5分）此题主要考察学生对形近字的正确组词。从试卷来看，总分值的学生占9.3％，最低分为0.5分。学生失分主要是平常不留意认读形近字，没有多读，多写，尤其是对“谙”的组词，学生可以说是摸不着头脑。建议：今后教师在指导学生形近字组词方面多下功夫，尤其是在课文中学到生僻字的组词要加强训练。

第四题：把以下词语补充完整。（5分）此题主要考察学生平常四字成语的积存，考点在每单元的“词语盘点”。从学生试卷看，得总分值的占24.1％，得2-4分的占72.2％，得0分的占3.7％。学生失分的缘由是书写不标准，消失了错别字，有个别同学平常没有识记，不会书写，纯属“猜词谜”。建议：教师在今后的`课堂教学中加强学生在词语听写方面的训练，加强学生的词语积存。

第五题：日积月累。（5分）此题主要考察学生对诗句、名句或谚语的积存状况，内容都是本册教材中的学问。从学生答卷状况看，得总分值的占61.1％，得3-4分的占38.9％。学生失分的缘由是错别字较多。建议：教师今后不光要要求学生背诵出来，还要要求学生默写出来。

第六题：按要求改写句子。（12分）此题考察学生把握句型转换、缩句、使用拟人修辞手法、恰当运用关联词语及依据多义词在不同语境中造句的状况。从学生试卷看，学生得总分值的占11.1％，得0分的占3.7％。学生失分多的缘由是教师在平常对这方面的学问训练得少，学生对题目要求不明白，不会使用拟人的修辞手法，尤其是对“傲慢”一词依据不同意思造句把握不好。建议：今后教师对这些类型的题要给学生多练习，让学生明白题目要求，再解答。

第七题：课文精彩回放。（13分）此题考察学生对诗句理解、课文精彩段落填空和课文主旨理解。从试卷看，学生得总分值的占12.9％，得0分的占1.9％。学生失分多的缘由是教师在平常对这方面的学问训练得少，学生对题目要求不明白，不理解答题要求，不能精确理解课文主旨及所选语段的中心愿思，所以就不能正确地完成读后感悟。建议：今后教师对这些类型的题要给学生多练习，让学生明白题目要求，再解答，训练学生的发散思维。

第八题：阅读选文，回答下列问题。（21分）

课内阅读。（8分）此题考察学生对《夜莺的歌声》这篇课文精彩段落的理解把握状况。从试卷看，得总分值的学生占1.9％，4-7分的占64.8％，4分以下的占33.3％。学生失分多的缘由是对句子的意思不理解，教师上课时要求学生体会句子的意思这方面训练少，因此学生大局部不会填写。建议：教师今后对课文中的重点句子要多指导学生理解，对个别重点句子中蕴含的意思和的写作意图要让学生明白，还要注意学生课堂上的感悟，让学生多开口说话。

课外阅读短文。（13分）此题考察的是学生的课外阅读力量。从试卷看，学生得最高分12分，占5.6％，得2-4分的占27.8％。学生失分多的缘由是对词语的积存少，不会正确搭配。其次对句子的修辞手法熟悉不到位，不能确定划线句子的正确修辞。建议：今后教师在课外阅读短文这方面加强对学生的训练，加强学生在读、悟、用、说、写等方面的指导。

第九题：习作。（25分）本次作文是半命题作文，要求学生选择一个倾诉对象说说自己的心里话，完成“，我想对你说”为题的一篇习作。从试卷看，学生的整体习作水平比拟高。得15分以上的占100％。个别学生失分的缘由主要是：1、语文根底水平差，写作时，语句不通顺，错字、病句比拟多。2、文章中心内容不明确，布局构造不合理。3、没有写出自己的真情实感。建议：我们要仔细上好每一节习作教学课，不断总结阅历，努力查找出一条符合学生实际状况的有效教学方法，提高学生的习作水平。

三、反思与对策

反思：

1.综观四年级语文质量测试，成绩不抱负，及格率在98.2%-88.9%之间，较前有所下降。

2.学生根底学问把握不扎实。例如：个别学生不会看拼音写汉字，词语积存不够，课文内容识记不熟，不能敏捷运用等。

3.各班都有个别的低分学生。他们书写力量差，学习语文的兴趣不浓，我们应当在教师的教和学生的学有机结合方面下功夫。教师可以依据学生实际因材施教，循序渐进，树立学生学习语文的积极性，渐渐提高他们的成绩。

对策：

1.要连续重视识字和积存。本次考试中，学生根底学问积存局部得分率不高，对此教师们不能放松，必需连续重视识字和积存，要鼓舞学生背大段的课文，整篇的课文。其次要让学生多读、多诵成语、谚语、古诗等。再次要多背背美文美句，陶冶情操。

2.要立足于课堂教学，培育学生的阅读力量。阅读局部得分少，是历来的现象。提高学生的阅读力量必需立足课堂，立足课本，不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课文的教学，教师要依据教材特点指导学习方法，略读课文的教学，教师要适当放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，教师要加强指导，培育学生的根本阅读力量；一是整体把握课文的思想内容的力量，二是体会重点词句含义的力量，三是体会课文的表达方法，四是自己提问自己回答下列问题的力量。

3.习作教学要在文从字顺上下功夫。习作的教学教师要教学生学会审题，学会选择材料，然后让学生写“文从字顺的作文”。就是按肯定的挨次写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记叙文，要能表达自己的真情实感，提倡共性化。

4.学生学问形成、力量的培育，习惯的养