培养农村小学生数学思维能力的几点做法

精品文档-下载后可编辑培养农村小学生数学思维能力的几点做法培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。为把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人，从而强调教学要注重发展学生的智力。从心理学角度来看，智力的核心是思维能力。思维能力增强了，智力水平也就提高了。因此各国的小学数学教学都把培养学生思维能力作为教学的一项基本任务。

然而，由于受客观条件的种种限制，农村教育发展缓慢，教育质量不高，学生的思维能力不强，这严重阻碍了学生的全面发展。为此，像我们这种生源大部分是农村孩子的学校不仅要重视学生对知识的掌握情况，更应重视对学生的思维能力的培养。本人结合自己的教学经验，认为培养学生的思维能力应从以下几点做起：

一、创造学习情境，促进学生主动思维

农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。如在教学“年、月、日”知识的时候，我用小学生都爱猜谜语的形式开始，“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。”有谁知道谜底是什么？一下子，学生学习的兴趣高涨，思维活跃，然后让猜对的同学说说怎么会想到是“年历”的。这样学生对本节课的学习内容感兴趣了，自然就会主动去探讨一些问题。

学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设计问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。

二、设计多样的练习，培养学生思维的灵活性

缺乏变通能力是农村小学生中普遍缺乏的能力之一。因此在教学中，我通过设计多样的练习，让学生从不同角度看问题，学会灵活变通，进而培养学生的多种思维能力。如有这样一道题：一辆汽车从甲城开往乙城，走了全程的多少时，还距离中点20千米，求甲乙两城相距多少千米？

教学时，指导学生画出线段图，启发学生去找对应的量与分率，激发学生大胆尝试，能想出几种解法？

这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。

另外，还可以在教学中适时地计发散式问题，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了“比”以后，让学生对于含有比的句子尽可能从多方面联想，如从“女生人数和男生人数的比是4：5，你能联想到什么？”

女生人数是男生的0.8（或80%）；

男生人数是女生的1.25（或125%）；

男生人数比女生人数多0.25（或25%）；

女生人数比男生人数少0.2（或20%）；

女生人数和总人数的比是4：9；

男生人数是总人数的5：9；

这样，让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。

三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性

农村小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在求空心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出为什么这样算，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即用“底面积×高”求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。

另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式赛快，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。

四、加强语言训练，促进学生思维发展

农村小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程”。因此，训练学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维能力作为重要环节。农村的小学生更要加强数学语言训练，为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的途述模式。如用“首先……然后……最后……”，“之所以……是因为……”等句式去说。学习应用题时，强调学生叙述思路，可按照“已知……和……可以求出……”，或“要求……必须先求出……”的句式去叙述。而学习一些规律、结论、计算公式时，要培养学生分析、推理、有序地表述的能力。

对学生进行说的训练时，要加强复述，让学生多说，让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达能力，达到发展思维的目的。

五、重视动手操作，启迪学生的思维

农村小学生的思维特点是以直观思维为主，他们的认知活动主要靠感官去感知，然后逐步在头脑中形成表象，凭借获得的表象进行思维。然而，数学又是抽象的，这就需要教师在教学过程中有效地指导学生动手操作，让学生多动手，动脑、动口，发挥学生的主体地位，从而使他们的思维得以发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在农村小学数学教学中，