高三一轮复习及一模考试中学生存在的问题及应对策略分析

年2012年“高中新课程实施过程性总结研讨会”交流材料高三一轮复习及一模考试中学生存在的问题及应对策略分析

年年岁岁花相似，岁岁年年“题”不同。一模考试宣告了高三政治一轮复习的结束，一轮复习中存在的问题在考试中地得到了部分的暴露，当然由于考试所涉知识点和设问所限，也有些问题没有暴露出来。下面我就自己在一轮复习及一模考试中学生存在的问题谈几点粗浅的看法，供各位专家和同仁“解剖”和参考。问题一：重视基础知识落实但落而不实。表现在：（1）重点知识记忆不准确。如经济生活中“收入和消费的关系”、“就业的意义”、“如何转变经济发展方式?”、“如何提高开放型经济发展水平”等。（2）易错易混点和知识的区别把握不清。如经济生活“金属货币与纸币的属性”、“货币与财政政策的区别及如何调控经济运行”、“初次分配与再分配”、“公有制经济、国有经济、非公有制经济的地位”、“宏观调控的手段”、“引进来与走出去”等。如单科28题，考查“如何实现人生价值？”，很多同学记忆不准确，导致失分。策略：把基础知识砸死在知识专题的复习中。二轮复习不能忽视基础知识的夯实和再落实。要在掌握知识的过程中提高能力，在提高能力的过程中进一步掌握知识。系统整理与记忆主干知识，做到逻辑清晰，要点完备。对练习中所暴露出来的知识缺陷，要对所涉知识点所在知识板块要进行即时巩固，如此也可提高知识掌握的针对性、有效性。所谓舍得时间方能套“狼”。问题二：学生“知识库”中的库存增加但没有有序摆放。通过一轮复习学生的知识储备明显增加，但存在知识整合不足、摆放无序致使用不顺手、效率低的现象。表现为背了许多知识，考试时想不起或用不上，接不上轨。尤其表现在经济生活和文化生活方面，学生从经济生活中抽不出每一个单元的宏观原理，对文化生活尤其是第四单元的逻辑结构把握不清。对各个模块中单元知识体系构建不全面。如单科26题“有关创新的哲学依据”，漏掉创新的社会作用；如文综31题第三问，“有关党的领导核心作用的发挥”漏掉党的执政能力建设。策略：发挥老师在构建知识体系中的作用，教给学生构建知识体系的方法，通过引领学生构建知识体系，将书读薄，化繁为简，实现知识的块状化、网状化，在脑海中以知识网络和知识板块呈现。如“公司经营成功的因素”，不止于教材中的三个方面，还可与本课中企业经营的要求、第一专题价格变动对生产经营的影响的知识、第四专题中“引进来”与“走出去”相结合、世贸组织的规则等知识进行有机整合，以实现完整性。二轮复习中侧重于重构与整合，将分散的知识点联系起来，构建和还原为理论体系，使学生把知识联系起来，形成学科思想，把复习备考的重点，放在对学科主干知识的梳理上，做到突出重点，以干带枝，由点带面。问题六：在一模考试中暴露出来了不同程度的解题能力不足。以人文素养为代表的综合素质、综合能力不高。近几年我们在一轮复习中就非常注重学生解题能力的指导和培养，也取得了很大的成效。但对某些题型的解题方法上，很多学生仍不甚明了，不很清晰，缺乏逻辑性，存在写到哪儿算哪儿的情况。在一模考试或日常训练习中，学生普遍存在对古诗词、文言类题目的理解能力不足，解题能力差。漫画不能明其意，存在瞎蒙的现象。图表题提取信息不全面，语言不规范。意义类题目的规律、角度总结不够，失分较多。如单科29题第（1）问，“描述材料一反映的经济信息，并结合上述材料分析解决材料一中问题的意义。策略：方法来源于过程，方法要放在具体的题目情境中归纳。对学生进行系统的题型训练，使其熟练掌握每种题型的科学方法和规范思路。学生的解题能力不是背出来的，不是讲出来的，而是练出来的。所谓授之以鱼不如授之以渔，但授之以渔还不够，学生只有运用它捕到鱼，才能说真正掌握了它，而不仅仅是纸上谈兵。这就需要经过“实践——认识——新的实践——新的认识……”的多次反复才能形成和真正掌握。所谓:伤其十指，不如断其一指。实现题型训练的系列化，要有目的、有计划、不惜时。要舍得时间去限时训练和讲评，选用典型题目对同一题型连续练，真到学生掌握为止，不能逮啥做啥，真正克服题目练了一大堆，哪种题型都会点，哪种题型都不精的“四不像”的情况。利用好讲评课，贯彻潍坊“345”课堂要求，让学生自己教自己，还原思维过程；重视例题的作用，二轮复习的错题本不同于一轮（按章节建立），可以按题型建立，这样能做到对同一题型的对比，通过观察得出题型解题规律。问题七：关于粗心。在历次考试后的考试总结中，学生总将部分失分归于“粗心”，但下次考试“涛声依旧”，选择题错选干扰项，非选择题作答“下笔千言，离题万里”。如文综31题第（1）问，“物质与意识关系的知识”不少同学不能准确作答，答成其它哲学道理。文综30题第（1）问误答民族精神的知识等。策略：其实深究起来，粗心真的不是粗心。所谓“粗心”实质是基础知识掌握不牢，记忆不牢固、理解不透彻！根本途径是抓死基础。其次，克服急躁情绪，牢记“牢记磨刀不误砍柴功！”，审题即是磨刀，审对题就是磨好刀，舍得时间去审题，审题时养成标记关键词句的习惯，把题目从题干到设问的各个要素都看清、标明，形成思路大概后再按一定的逻辑次序去组织答案（或由主到次，或教材顺序，或材料信息的呈现顺序……）问题八：复习中需要认识和解决的几对矛盾。矛盾具有客观性，是客观存在的。我们需要做的就是如何认识和解决矛盾。1．有限的课堂时间与众多的考点需要复习之间的矛盾。一方面，文综考纲政治学科仅必修部分就列出了190多个主干考点，而考卷涉及的内容却非常有限，因此，这些考点的性质、地位在高考中大有区别。另一方面，我们的课堂时间非常有限。策略：做好“取”、“舍”的文章。要在有限的时间内求得最大效益，对这些考点就不能一视同仁，而应区别对待。有所“取”，主干知识要深挖，适度挖掘，有效拓展，切忌二轮浅尝辄止。有所“舍”是指在某个复习主题下，大胆删除、简化复习内容。可以说，“取”与“舍”是一个问题的两个方面，共同为提高复习效率服务。那么，如何才能做到取之有据、舍之有理呢？从静态的维度看，课标、教材、省学科教学指导意见、考试说明等当然是必备的依据。但从高考要求看，还必须考虑基础国情、高三学情及不断变化的社会热点等动态依据。静态的依据能够帮助我们确定学科理论的重点和难点，动态的依据则引领我们不断生成当年度的备考热点和学生学习过程中的疑点。要做好“取”这篇文章还涉及“度”的问题，即某一个具体的考点挖掘的程度。例如，“国家的宏观调控”这一重要考点一般而言，依据“是什么一为什么一怎么样”的常规思路即可覆盖这一主题的常规内容，但就这一主题而言，复习到这一步却还不够，因为“国家的宏观调控”还涉及“又好又快科学发展、面对经济全球化、生产与消费的关系、价格变动的影响、国家财政税收”等许多相关知识，而且社会生活中国家调控的具体举措也非常多。2．大跨度的复习时间与遗忘规律之间的矛盾。表现为，记住后面的，忘记前面的。策略：科学复习，克服遗忘。利用遗忘规律，使用滚动复习的方法，在没有遗忘时就及时进行复习，以保持最大记忆量，而不是等忘了以后再重新复习。在复习中要通过总结性训练、错题再练、穿插训练、模块内外综合等方法，以练带本，对训练中暴露出来的问题和知识缺陷要及时进行补救性记忆。3．对知识的识记和理解两种要求之间的矛盾。识记、理解、运用，三种要求，关键在理解，老师与学生的差别在哪里？是老师的记忆力好于学生吗？不是！是老师对知识的理解更透彻。策略：理解即领悟！学生“自悟”是其一，可以让学生对复习过的知识“过电影”；课堂上给一点学生“静一静”的时间，让学生有自主消化（理解）知识的机会；看教材仍然要动笔，通过用笔思考达到对知识的深入理解。“他悟”是其二，“他悟”即在老师的帮助下理解，讲清知识的来龙去脉，前因后果，学生方可融会贯通，灵活运用；通过学生与老师间对知识的探讨交流实现学生对知识的理解。4．僵化的书本知识与日新月异的命题背景之间的矛盾。书本知识是相对稳定的，但政治考试命题情景，答题时出现却是不断变化的，用死知识表述新问题，词不达意，新脚穿旧鞋，既不舒服也不美观，得分当然受影响。策略：关注时事，立足高考需要查找时事与教材的交叉点、补充性内容、创新性内容及时补充到教材中完善，学生的语言储备和知识储备。还可开展运用所学知识分析有关时事的训练，这是老师的功夫与责任。例如：2011年中央经济工作会议中“促进经济增长由政策刺激向自主增长有序转变，国民经济继续朝着宏观调控预期方向发展，呈现增长较快、价格趋稳、效益较好、民生改善的良好态势。”“着力提高原始创新能力，不断增强集成创新、引进消化吸收再创新能力。”；中国共产党十七届六中全会精神中“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”“培养高度的文化自觉和文化自信。”“社会主义核心价值体系