小学道德与法治课堂情境创设策略研究研究方案

小学道德与法治课堂情境创设策略研究研究方案一、本课题研究背景:自2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。当今，法治成为每个公民不可或缺的基本素养，无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务教育内容体系乃是时代发展的必然要求。在以往的小学教学中,教师把文化课放在首要地位,往往忽略了道德与法治教育,这种做法是极其错误的,这样会影响学生的道德观和人生观.随着新课程改革的不断完善,学生的道德与法治教育越来越得到重视,这就意味着教师要调整教学策略,在道德与法治课堂上采取有效方式提高课堂有效性,情境教学就是一种有效的方式.所谓情境教学,就是教师根据教材情景,通过学生容易接受的方式让教材情境再现,达到让学生身临其境的效果。道德与法治学科情境创设策略课堂,是真正生动活泼地“情境创设学进去”、自信正确地“在情境体验中讲出来”、不折不扣地“在情境体验中做出来”的课堂。具有综合性、实践性、开放性。以学生的生活为基础，教学的过程是学生体验生活、道德成长的过程。情境创设策略课堂可以让理论知识变得生动直观,学生吸收这些内容的综合实效会更高,同学们学习的积极性和主动性也会更强.道德与法治课程带给学生的一个最直观的印象就是说教,但情境体验学讲课堂会让学生回归原生态情境去体验。让学生真学习、真感悟、真思考、真践行。学的是认知、思考。讲的是感悟、践行。道德与法治学科情境创设策略课堂是引导学生主动体验生活，注重教学过程的生成，珍视课堂中情境，注重自主学习、感悟体验、知行统一。是关注学生全面发展和终生成长的课堂，真正有效的课堂，是学生的自己的课堂。是不以知识授予学生为目的,而是使知识自己产生,借情境创设启迪学生,激励学生主动求知，巧设情境，使学生思想再启迪中升华。让学生全面发展的情境体验课堂。是一种最朴素又简洁的语言表达一种最清晰又科学的教育理念。在情境中学法，在课堂中树德,才是正确的民主教育改革方向。二、本课题研究目标：1.通过本课题的研究，全面认识小学道德与法治课堂情境创设策略的价值。2.通过调查课堂情境创设存在的问题，结合自己和其他教师的教学案例探索出小学道德与法治课堂情境创设策略。3.通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂情境创设，提高课堂教学效率。三、本课题研究内容：1.对小学道德与法治基本现状进行观察与分析，并详细研究大量的参考资料和文档，确定课题调研的方向和具体策略，并对相关课题实际了调查问卷。2.针对课题研究策略，结合样本的具体情况，制定详细的实施步骤。初步确定调研的方法，提出对课堂情境创设教育的具体策略，课题制定具体计划。3.把提出的研究策略应用到具体的教育教学之中，定期开展探索课堂情境创设策略教育的多种活动，提高教师的指导策略，增强学生社会适应性。4.实施对调研的策略和方法的调整。5.对数据进行分析、整理、做好资料积累工作，并积极撰写科研论文。6.撰写工作结题报告。四、研究范围对象本课题以我校低年级作为课题研究对象。五、研究方法1.道德与法治学科“情境体验课堂”教学模式着重激发学生在情境体验的作用下产生情感激发自省的过程。在研究过程中通过提升与凝练,结合学生特点，目标明确。2.调查法。采用调查问卷的形式，调查我校学生道德课堂习惯的现状，教师在道德教学中培养孩子习惯的情况以及家长老师的看法。3.观察法。实地观察学生的课堂表现，观察教师的教学策略及其效果，及时总结课堂教学的得失，梳理分析原因。

4.经验总结法。应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和校内推广教学经验。把实验获得的结果，进行总结提高，撰写阶段性研究总结。六、过程设计准备阶段（2021年3月——2021年5月）设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等报相关部门审批、立项。实施阶段（2021年6月——2021年10月）分步实施、交流会诊、专家指导、调整方案、跟踪调查。教学中建立、收集有价值地教学案例，边教学、边评价、边学习、边实践、边反思，上精品课展示和研究，充分听取学生意见，认真进行总结，并且与本教研组教师进行交流研讨，不断改进，使研讨深入化。总结阶段（2021年11月——2021年12月）全面深