《幼儿园体育与节奏教学互融的实践研究》开题报告

-7-《幼儿园体育活动与节奏教学互融的实践研究》开题报告一、研究背景体育活动和音乐节奏教学都是幼儿园比较重要的活动内容，音乐活动和体育活动既相互独立,也是可以相互渗透和促进的。我园是体育特色园，自十一五以来，我园陆续开展了幼儿体操、幼儿花样拍球等特色课程的研究，在这些特色课程的开展过程中，每一个活动都是与音乐分不开的，有了音乐的融合，幼儿在活动中都能以愉悦的心情参加体育锻炼。在一次花样拍球活动中，我发现要想熟练地根据音乐进行花样拍球的变化，幼儿对于音乐节奏的把握非常重要。如果背景音乐是一首幼儿熟悉的音乐，幼儿能尝试自己根据音乐节奏创编花样拍球的动作，这样的方法不但增加了幼儿拍球的乐趣，提高了幼儿自主创编的能力，更是让我找到了音乐节奏与体育教学之间的契合点。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”为了更好的贯彻落实《指南》精神，同时也是为了激发幼儿参与体育活动与音乐节奏活动的主动性，我开始了音乐节奏与体育活动互融的教学形式的探究。开展此项课题的研究，旨在培养幼儿的节奏感，激发幼儿参与体育活动的积极性，促进幼儿身心健康发展。二、研究价值：1、通过研究，探索出在幼儿园体育活动中运用音乐节奏让枯燥的走、跑、跳、平衡、拍球等身体锻炼活动更富有趣味性，体现幼儿园体育活动方式的多样性，激发幼儿对体育活动的兴趣，提高幼儿的身体素质。2、通过研究，将体育运动中的“动”和音乐节奏教学中的“静”相结合，探索运用体育活动中的基本动作表现各种不同的音乐节奏型，提高幼儿对音乐节奏的感知。三、课题研究的核心概念及其界定幼儿园体育活动：是指幼教机构为锻炼幼儿身体，促进其正常发育，提高他们对自然环境的适应能力，增强体育，发展他们的基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确，并培养其机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格而设计进行的教育活动。本课题所述体育活动主要指有目的、有计划地组织幼儿进行体育锻炼，主要指户外体育活动、体育课、体育游戏。节奏：广义的节奏包括自然界和社会生活中一切有规则的声律运动。诸如：人类的脉搏与呼吸、电闪雷鸣等。从最普遍的意义上讲，节奏是对比因素有规律地交替出现。音乐学上的节奏是指音长相同或不同的音，在拍子的基础上形成长短相互关系，或者是长音和短音有规律地组合在一起。节奏教学：节奏教学是幼儿园音乐教学内容之一，是指幼儿园组织的一系列有计划、有目的的感知音乐的长短和强弱，发展节奏感的学习活动。互融：是指将两种或多种不同的事物相互结合在一起，相互融合，相互作用。幼儿园体育活动与节奏教学互融的实践研究：是指研究探索将幼儿园体育活动与幼儿音乐活动中节奏教学活动相互融合，相互作用的教学方法。旨在通过在幼儿体育活动中融入音乐节奏，促进幼儿参与体育活动的积极性，提高幼儿的身体素质；在音乐节奏教学中，运用幼儿体育活动中的基本动作如：走、跑、跳等各种动作来表现各种音乐节奏型，提高幼儿对音乐节奏的感知。四、国内外相关研究综述音乐活动和体育活动都是幼儿园最重要的教学内容，音乐与体育运动的共同点是节奏感强。节奏通过影响和控制运动节奏和动作节奏来实现它与体育运动的紧密结合而形成一个相互制约的整体，从而达到利用音乐中的节奏性规律来参与体育运动。在国外，当今世界流传最广、影响最大的音乐教育体系——奥尔夫音乐教育体系。他是德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫首创的。通过将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由学生亲自参与，自行设计，即兴地去表现。奥尔夫节奏教学其中的一个方式是“声势”，即通过利用身体为乐器，通过身体动作发出声响来挖掘人与生俱来的节奏感。瑞士著名的作曲家、音乐教育家达尔克罗兹创立了完整的音乐教育体系即达尔克罗兹教育体系。他创立了体态律动教学法，通过坐、走、跑、跳等动作与音乐相结合，让学生感受音乐节奏的长短比例，体验其中的韵律感。英国布鲁内尔大学运动心理学副教授CostasKarageorghis的《布鲁尔音乐等级目录》中研究了不同音乐促进体育运动的效果。这一研究是基于十年的调查问卷得出的。研究证明音乐的刺激作用来源于音乐的节奏，音乐对人体的影响是靠音乐的节奏和人体的锚泊相互协调来实现的。在奥尔夫、达尔克罗兹和CostasKarageorghis的各自的教育思想与实践的专著中，分别就节奏与语言、动作、乐器及节奏能力、体态律动、音乐与体育相结合等不同方面进行了理论与实践性的指导。为本课题的研究提供了具有参考价值的宝贵资料。通过查阅中国期刊网，也找到部分国内有关音乐与体育活动相结合的教学研究成果，其中有将体育与艺术学科整合教学的探索研究，如：东莞市万江实验小学进行了《有效整合体育与艺术学科，促进学生美育发展的探索与研究》，研究成果表明“艺术激活了体育课堂，音乐替代了单调的口令、信号。音乐本身的节奏和优美的旋律都收到了学生的欢迎。体育与音乐的结合，不仅拓宽了体育的领域，也使得体育更加和谐完美，提高了学生对音乐的欣赏水平和创造能力。”但多数是指将音乐融入体育运动中及如何运用音乐来提高体育运动员的运动训练效率方面。比如其中齐齐哈尔大学《音乐与体育的相互作用及影响研究》的研究成果表明：“音乐能激发运动员的学习兴趣，能克服运动员的紧张心理，提高运动成绩。”“体育运动能锻炼人的体魄，从而提高音乐学习者效率。”。这些研究基本都是将音乐如何融入体育活动展开的，但是研究成果都为我们开展本课题提供了有利的理论依据。如何将体育活动与音乐节奏相互融合，在体育活动中融入音乐节奏，在音乐节奏教学中融入体育活动的研究在国内外的研究中还是比较少的。因此，本课题的研究旨在借鉴以上研究成果，探索出适合幼儿园开展的节奏与身体锻炼相融合的教学形式，促进幼儿健康、快乐地成长。五、课题研究的理论依据1、《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”2、瑞士音乐教育家达尔克罗兹的“体态律动学”：体态律动加强了音乐运动和身体运动的联系，以身体作为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化。体态律动的动作一般分为原地动作和空间动作两类。原地动作包括；拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等；空间动作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等。这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位，与歌声的动作、体感、表演等相互配合，以表示不同的节奏、旋律等。3、动力学规律研究表明：所有的体育运动都是“力”与“速度”在互动关系上的节奏变化，音乐节奏通过影响和控制运动节奏及动作节奏来实现它和体育运动的紧密结合而形成一个相互制约的整体，从而达到用音乐自身的节奏规律来控制体育运动中的节奏性。以实现利用音乐的节奏性规律来参与体育教学和运动训练。音乐的节奏和韵律不仅影响运动员的心理，使其形成愉悦的心理状态，并且音乐可以有效地控制运动员运动的频率和幅度，六、课题研究的目标及研究内容（一）研究目标：1.在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，探究将幼儿体育活动与节奏教学互融的教学模式。2.通过研究新型的教学模式，运用多元化的教学方式激发幼儿参与体育活动与音乐节奏活动的主动性，培养幼儿的节奏感，促进幼儿参与体育活动的积极性，提高幼儿身体素质。3.通过课题研究，提升教师将体育活动与音乐活动相互整合的组织能力、创编能力、教学活动的开发和实施能力。4.通过幼儿体育活动与节奏教学互融的教学模式的研究，丰富我园健康特色课程，促进幼儿园发展。（二）研究内容:1、研究各年龄班体育活动与节奏教学互融的系列教学活动方案：·研究节奏教学和幼儿进行走、跑、跳、平衡等身体动作相融合的教学方案。·研究节奏教学和幼儿体育器械如：拍球、舞彩带等体育活动相融合的教学方案。2、幼儿园体育活动与节奏教学互融的教学模式中教师指导策略的研究。七、研究思路、方法及过程（一）研究思路：幼儿节奏教学和体育活动分别是是幼儿园音乐和健康的重要组成部分，节奏感是体育运动的协调性和灵活性的集中反映，通过节奏可以影响和控制运动的节奏，从而使音乐与体育结合而形成一个相互制约的整体，达到利用音乐自身的节奏来控制体育运动中的节奏。日常的节奏教学活动主要方式是运用打击乐、儿歌、肢体动作等来帮助幼儿掌握节奏。而体育活动的主要方式是以游戏、器械等方式开展活动。怎样在节奏教学中运用体育活动中的基本动作来帮助幼儿掌握节奏，在体育活动中融入音乐节奏来开发体育活动的多样化是一种新的教学方式的尝试。我认为，让身体基本动作贯穿于节奏学习，让音乐节奏带动体育锻炼，灵活地将音乐节奏与体育活动相融合是值得我们研究的有价值的课题。（二）研究方法1、文献法：通过查询相关理论资料，比较和研究同一领域的研究成果，总结分析幼儿园体育活动与节奏教学互融的理论支撑。把握课题实施的方向、价值内涵和具体策略。2、行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，依据课题研究的思路开展一系列幼儿园体育活动与节奏教学互融的活动方案研究。3、经验总结法：通过对课题实践研究的过程资料的整理、总结，对课题研究过程中积累的教学经验进行分析概括，总结归纳出适合幼儿园开展的体育活动与节奏教学互融的教学活动方案。以及幼儿园体育活动与节奏教学互融的活动方式培养幼儿自信心的个案研究。（三）研究过程：1、准备阶段（2013年3月—2014年1月）①查阅理论资料，学习跟课题相关的理论知识，研究分析同一研究领域的现状，撰写课题研究方案。②成立课题研究小组，确定课题组成员，明确分工。2、实施阶段（2014年2月—2015年6月）①组织开展幼儿体育活动与节奏互融的教学实践活动研讨。②定期开展课题组研讨活动，反思、总结课题实施阶段的经验和遇到的问题。③引导幼儿自己创编一套将体育活动的基本动作和音乐相融合的表演性操节。④组织开展幼儿体育活动与节奏教学互融的教学活动观摩。3、总结阶段（2015年6月——2015年9月）①收集整理研究过程资料，建立“幼儿园体育活动与节奏教学互融”的教案集。②总结、整理研究过程资料，撰写课题研究报告，整理课题结题资料，申请结题。八、预期成果及可能的创新之处（一）预期成果成果名称成果形式完成时间幼儿体育活动与节奏互融的教学活动设计教案集2014年12月幼儿园体育活动与节奏教学活动展示公开课2014年11月幼儿体育活动与节奏互融教学经验论文论文文集2015年6月幼儿根据音乐节奏自主创编花样拍球活动展示影像资料2015年6月（二）可能的创新之处将体育活动与节奏教学相融合是一个比较新的教学模式，是对传统的教学体制和教学方法进行革新，融入适应时代发展潮流的新思路、新方法，探求一种新颖的、科学合理的体育与艺术相整合的教学模式。九、课题完成的可行性分析（一）课题主持人及主要成员科研能力简介及分工课题主持人是有十年工作经验的教师，为幼儿园十二五市级规划课题研究的课题组组长。个人曾参加两次区级课题获得立项并顺利结题。申报第七期南京市个人课题并获得立项，目前正在研究阶段。课题组成员均是我园年轻的教师，有两位教师曾经参加幼儿园十一五市级规划课题的研究。四名教师在体育和音乐教学方面都有自己的特色，喜欢钻研，乐于创新。一位教师曾进行了市第五期个人课题的研究，研究报告获得二等奖。（二）课题研究基础我园是以体育为特色的江苏省级示范园，长期以“健康教育”为本园的教育特色，并特聘了一位专职体育男教师任教中大班的体育活动。在体育教学方面有更专业的教学方式。课题的主要参与者围绕本课题做了大量的文献搜集、梳理、学习工作，为课题研究提供了理论依据。国内部分中小学的音乐与体育整合教育的研究成果给本课