2023年《慈母情怀》教学设计5篇

2023年《慈母情怀》教学设计5篇《慈母情怀》教学设计1

一、正确定位教与学的目标

依据学生学习须要和文本资源，合理确定本课的三维目标，整个学习目标体现扎实和弹性的和谐融合，重点的确定体现文本语言的关注和文本情感的关注，努力实现工具性和人文性的融合。

1、读准读顺课文，能有感受地读自己观赏的语句。

2、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发孩子设身处地地想想母亲，满含深情地在读出作者内心的感动和感谢。

3、感悟独特的语言现象，积累对自己写作有帮助的语言。

教学重难点：

体悟母亲独特的情怀，感受作者内心的感动和感谢（行动背后母亲博大的情）

二、创设与生同步的有情课堂

文是有情之物，人是有情之人，课堂要努力创设有情课堂，让孩子在习得学问和方法的同时心灵受到触动，从而回来生活，提升或渐变自我的想法和做法。本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的供应，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让学生在如此的情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟。

三、选择可行的教学突破点

本课教学，努力找寻“挈领”，梳理可行的教学突破口，使此突破口符合学生的认知规律和阅读期盼。利于唤起学生内心情感的波澜。

1、整体框架突破：

抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍。）

2、详细操作突破：

语文学习的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），选择了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。

四、适度谋求大语文教学观

1、立足文本，但不拘泥于文本：

不脱离文本，空谈阔论，依据学生最近发展区的理论，主动引领帮助，主动供应文本之外的背景资料。

2、立足文字，但不拘泥于文字：

课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启迪学生进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。

《慈母情怀》听课反思

《慈母情怀》这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态，刻画了一位瘦弱的母亲，贫苦的母亲，辛苦的母亲，通情达理的母亲。突出表现母亲的慈爱与和善，表达出作者对母亲深深地敬意与无比地酷爱。

最终，讲我最终有了第一本长篇小说。

读完课文，信任谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的，辛苦的，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深厚的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

──摘自语文五年级上册《老师教学用书》人民教化出版社

《慈母情怀》教学设计2

教学目标

1．相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。

2．有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学重点

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

课时支配

一课时

教学过程

导入

上节课，我们相识了一位宏大的父亲，从他上身迸发出来的宏大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深厚的爱呢？今日，我们就去体会一下大河一样深厚的母爱。

初读课文、整体感知

要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。

再读课文、品尝语句

要求：依据学习《地震中的父与子》的学习阅历，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思索的基础上小组内沟通，体会母亲的慈爱与和善以及“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。

重点体会“我”家里的贫困和母亲的“大方”这一显明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品尝母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。

以读促情、朗诵竞赛

操作：选择自己喜爱的一个镜头反复品读、仔细体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜爱的片断，读的形式自选。

随堂练笔、人物分析

要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。

读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿

操作：仔细读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内沟通自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。

一、教材解读

1．课文简说。

这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”──辛苦的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺兴奋他爱看书的”。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善，表达出对母亲深深地敬意与无比地酷爱。

最终，讲我最终有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深厚的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”

这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但坚决果断地给钱让我买书，使我满意了读书的剧烈愿望。我假如用那钱买别的东西，实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。

（2）对词语的理解。

失魂落魄──形容极度惊惶，行动失常的样子。

响彻云霄──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。

龟裂──皮肤因寒冷干燥而裂开。

二、教学目标

1．相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

三、教学建议

1．本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，肯定要读准字音、读通句子。要实行多种形式，让学生能流畅地朗读全文。

2．在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。老师相机指导。

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声响彻云霄的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了剧烈对比。“我挺兴奋他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

3．在理解内容的基础上，要注意朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出剧烈的酷爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我”。

4．结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达酷爱母亲的感情，加深对课文的理解。

《慈母情怀》教学设计3

揭示课题，就题质疑

1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今日我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深厚的爱。

2．板书课题，齐读课题。

3．就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

自读课文，初步释疑

1．用自己喜爱的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）

3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

4．初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）

研读课文，深层释疑

1．谈话过渡。刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

2．学生自读课文后，小组探讨。

3．全班沟通。读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

4．速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

5．读后沟通。主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

角色朗读，体会情深

1．小组分角色朗读课文，相互评议。

2．指名小组汇报沟通，说说为什么这样读。

总结升华，拓展学习

1．总结。为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

2．升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自己的'母亲说点什么？

3．拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，沟通：自己从中读懂了什么。

4．拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

《慈母情怀》教学设计4

过程记录

课前谈话（关于志气的历练）2：44

正式上课2：46

一、观赏歌曲（阎维文《母亲》）2：50

二、破入揭题2：51

三、初读反馈

一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？

生1：“龟裂”是什么意思？

生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？

生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用

接着朗读，老师对初读课文进行必要的指导。2：56

四、发觉数字

生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）

引导：从哪里可以发觉这钱许多？

生1：从来

生2：一次

（师抓住这两个文眼引导朗读）

生3：水果罐头（说到即可）

生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）

生5：凑足

师刚好补充背景材料3：03

五、发觉感人镜头

读文发觉：3：04——3：08

生1汇报：瘦弱句

切入：你特殊关注了哪个词

生：弯曲的脊背

透过乏累，你仿佛想到了什么？

（母亲的不易、辛苦的赚钱）3：12

生2汇报：水果罐头句3：13

在舍与不舍之间，母亲选择了什么？

（凑足钱给我买书）

在母亲给我钱的同时，其实也给以了我什么期望？

（好好读书出人头地）3：15

生3：立即句3：16

就这句话详细绽开朗读指导3：17

生4：“凑足再买书的钱”这一句话

抓住机会二读“一元五角钱”3：18

生5：我的母亲句3：19

破入：哪个词紧紧揪住了你的心？

生：乏累

透过母亲乏累的眼睛，你仿佛看到了什么？

（辛苦、劳累、为着我们而辛勤地劳动、对我们儿女的期望）

顺势探讨“省略号”，追问：作者为什么到这里不写下去了？

（难受、难过的写不下去了）

拓展背景材料（母亲的煎熬状况告知）

引导学生再读“乏累”句3：26

老师补充讲解并描述当时我家的生活状况。

连读感动的镜头句3：28

导读引出——第一小节、第三小节——再读其次小节

这一元五角钱其实包含的是什么？

（汗水、心血）

三读“一元五角钱的亲情”3：32

六、倾听歌曲、静静结课3：33

听课后记（三句感言）

王导的课——“搭定框架上的粗放拘泥细微环节上的精致”——讲求精致的课

王导的课——“始终咬定目标的弦创设情浓意真的场”——看重扎实的课

王导的课——“清楚流放显层次步步深化精挖掘”——富有深度的课

《慈母情怀》教学设计5

教材分析：

本文讲解并描述了一位贫困辛苦的母亲为了满意儿子剧烈的读书欲望，而豪不迟疑地拿出钱让儿子买书的故事。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，体现了浓郁的母子之情。

教学目标：

1．相识3个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起酷爱母亲的情感。

教学重难点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的宏大

和“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学打算：

自制生字词卡片和重点语句的幻灯片；

教学课时：

1课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1．描述情景：请大家想象这样一幅画面：一位贫困的母亲，用他那龟裂的手指，细数着一卷揉得皱皱的零钱，坦然从容地把钱塞到渴望得到一本小说的儿子手中。

2．导入：请让我们满含深情地走进这位母亲，走进慈母的深情吧！（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，整体感知，梳理字词。

1．提出要求，学生自读课文，了解文章，梳理字词。

2．同桌相互读课文，相互正音。

3．汇报学习状况。

（1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，学生认读。

（2）沟通：课文讲解并描述了一个什么故事？你有什么感想？

三、细读课文，体会感情

1．默读课文，找出反映母亲辛苦、贫困和爱“我”的语句，以及“我”对母亲感谢和酷爱的

语句，细细品读。

2．全班沟通：体会母亲辛苦和对“我”的爱。逐一出示幻灯片中的语。

（1）“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。”（从“响彻云霄”感受母亲的工作环境恶劣。）

（2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.四周几只灯泡烤着我的脸.”“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊异；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)

（3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(由文感到母亲身上的钱很少，“揉得皱皱的”说明母亲的钱在身上带了很长时间，也来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)

（4）“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，立即又坐下去了，立即又弯了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”（由母亲的言语