小学数学高年级教学策略探讨获奖科研报告

小学数学高年级教学策略探讨获奖科研报告摘

要：小学高年级的学生对校园环境有一定的了解，所以这一时期的教学，老师应该培养学生数学学科核心素养为最终目的。而新时代的数学核心素养要求学生具备独立学习能力，知识整合能力，以及对数学知识的探究能力，所以小学数学应该以此为目的进行日常的教学，但是许多老师对此却没有好的办法，对此本文提出相关的解决策略。

关键词：小学数学;高年级教学;策略探讨

在进行小学数学高年级教学过程中，老师应该意识到，小学阶段的学生以兴趣接受为主要方式，所以在教学时应该以此为前提，同时老师在教学时还可利用教具，提高理解能力，及时结合相关的数学知识进行拓展和回顾，帮助学生构建知识网络;最后老师还应该及时巩固学生成果，对此本文就以上几个方面进行了详细的探讨，希望可以为大家提供参考。

一、結合实际，创设学习情境，激发学生兴趣

在进行小学阶段的数学教学时，老师应该意识到，虽然学生处于高年级已经具备了一些数学知识学习能力，但是学生对知识的理解理解能力还是相对薄弱，所以老师在进行相关的知识讲解时，应该注意结合生活实际，根据教学内容巧妙的设计相关的学习情境，让学生对相应的知识有直观的了解，同时激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

例如老师在讲述五年级《观察物体》的相关内容时，老师可以让学生讲述自己看到的相关物体，并对相应的物体进行直观的讲述，在这个过程中老师也可以应该注意结合生活实际，根据教学内容巧妙的设计相关的学习情境，让学生对相应的知识有直观的了解：在进行体育课时，我们大家往往会进行一些运动，大家在操场上可以看到什么物体？学生经过老师的提问进入相应的教学情境，然后进行简单的思考，学生回答：我们可以看到，一些球类，三脚架，和长方形的操场。老师在学生进行相关回答之后，继续询问学生：三角形，长方形的面积公式，周长？学生进行相应的回答，通过这种教学方式使学生了解相关知识，巩固学生之前的学习内容，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

二、鼓励实践，提高理解能力，培养直观想象

老师在进行相关的数学教学时，还应该意识到数学知识相对零散，学生自主整合能力相对有限，同时有些知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难，所以为解决这一教学问题老师在教学时，可以根据教学内容利用相关的教具进行实物教学，培养学生对抽象的数学知识的理解能力，培养学生的直观想象，为学生日后的数学知识学习创造便利条件。

例如老师在教授《长方体和正方体》的相关知识时，老师可以在教学之前，对相应的长方体，正方体的平面进行讲解，并讲述相应的制作方法，老师在课堂上带领学生制作相应的长方体，正方体，通过手动绘画，率先了解相关的知识，为接下来的数学教学提供便利，同时老师在教学时还可以就长方体，正方体的绘画方式进行讲解，让学生加以锻炼，提高学生的实践能力以及动手能力，同时老师在教学过程中，还可以让学生制作相应的正方体，长方体，随后老师借助相应的教具进行教学，通过这种教学方法提高学生对较为抽象的数学知识的理解能力，培养直观想象，为培样学生数学学科核心素养创造相应的便利条件，培养学生的空间意识，使学生真正直观的了解数学知识，提高学习能力。

三、结合网络，构建知识体系，提高整合能力

在进行高年级小学数学的知识教学时老师也应该意识到学生的知识整合能力相对较弱，而数学知识之间又存在着一定的联系，所以在教学时老师若能提高学生的知识整合能力，就能够有效的提高教学效率，在教学时老师可以结合信息网络，绘制相关思维导图，帮助学生构建知识体系，提高整合能力，在教学时，老师还可以让学生相互合作，增强友谊。

例如老师在教学《圆柱和圆锥》的内容时，老师可以首先询问学生：大家对于圆柱理解都有哪些？学生经过思考，列举出自己对圆柱的相关理解，老师予以赞扬。随后老师进行相应的补充以及讲解，讲述圆柱的侧面积，表面积，在学生对圆柱的知识有一定的了解之后，老师还可以询问学生：为什么圆柱和圆锥的内容会放在一起，圆柱知识和圆锥知识之间具有怎样的联系，学生经过相关思考，回答：圆锥是三分之一的圆柱。老师可以讲述圆柱的体积公式，让学生尝试书写圆锥的公式。锻炼学生对数学知识的联系能力，同时老师还可以让学生制作圆柱与圆锥之间的思维导图，使学生直观的了解相应的数学知识，同时老师也可以参与其中为学生进行简单的指导，师生之间相互合作，共同了解相关的几何知识。

四、监督考核，实行双向监督，巩固学习成果

在进行小学教学的过程中，老师还应该注意到学生的自制能力相对较弱，十分容易被外界事物所影响，这既不利于学生学习效率的提升，也不利于学生学习习惯的养成，所以老师在教学时还可以根据学生的学习特点以及年龄特点，设立合理的学习监督机制，提高学生的学习效率，巩固学习成果，同时老师还可以实行双向监督，为接下来的教学提供便利。

例如老师在讲述《统计和概率》的相关内容时，老师在课堂上可以对统计和概率的定义和概念进行简单的提问，借此来了解学生的学习成果。对于掌握较差的学生，老师应该让学生将相关的知识记录在自己的笔记本上，然后在下节课老师予以检查，通过设立这样的监督机制，让学生的学习能力得到提升，并及时巩固学生的学习成果。此外，老师在教学时，还可以实行双向监督的形式，让学生对老师进行相关知识的提问，帮助老师在学生心目中树立权威，在这个过程中，老师可以故意回答错几个问题，并将相关知识进行记录，通过这种方式以身作则，逐渐影响学生，使学生做到上行下效，提高学生对知识的学习能力。在教学时老师也可以让学生及时进行课前预习，锻炼学生的自主学习能力，为接下来的数学教学，提供便利。

综上所述，小学数学高年级是教学重要阶段，这是一个承上启下的时