高中物理的教学分层分析及高中物理单位表

高中物理的教学分层分析高中物理分层教学不仅要做好学生分层，而且还要做好教学目标、内容、方法和课后作业等方面的分层，而对于学生分层这一基础性分层，本文不再一一赘述.在高中物理实际教学中，教师要结合学生实际制定教学目标，使得教学目标的层次与学生层次一一对应，让每一层次的学生都能够顺利完成教学目标，并在此过程中树立学习自信心，体验物理学习的乐趣，感受到进步与提高.不同层次的学生对同一知识点会产生不同的反应，学习好的学生会觉得简单，而学习差的学生则会觉得很难，所以，教学目标要充分考虑学生各方面的差异，各个目标之间设计要遵循循序渐进的原则，让学生逐步逐层地掌握相关物理知识，实现不同层次学生的全部进步.例如，进行“机械能”教学时，笔者为A、B、C三层学生设计相应等级的教学目标，1.全面掌握和理解不同机械能的计算公式;2.掌握不同条件下不同能的正确转化;3.动能定理在日常生活中的实际应用.A层学生的目标是只需全面掌握第一个基础目标即可;B层次的学生则要在掌握第一个基础目标的同时，完成第二个目标;而A层次的学生就要完成全部三大目标，特别是第三个拓展性目标.如此一来，不同层次的学生有具体明确的学习目标，他们能够在顺利完成相应目标的过程中掌握相关知识和技能.一、高中物理的教学过程分层分层教学要打破传统教学的课堂模式，要确保一堂课既有针对全体学生的环节，又有针对各个层次学生的环节.面向全体学生的教学环节以基础教学为主，而面向各个层次学生的教学环节则以拔高练习为主，推动学生的整体提高，对于C层次的学生而言，他们的物理学习水平较低，学习积极性和主动性不强，因此需要教师的重点关照和指导.B层次的学生有着较好的学习习惯和较高的学习热情，因此教师只需为他们设计相应的教学目标，引导他们进行自主学习即可.而A层次的学生学习能力很强，只需在完成基础性学习之后，引导他们进行探究式合作学习，让他们能够在互帮互助中实现共同成长与进步.在分层教学中，教师对A层次的学生要设计更高的学习要求，提供更多的学习资源，推动他们向更高水平迈进.例如，进行“摩擦力”教学时，笔者针对不同层次学生制定了针对性较强的教学内容：（1）如果用雪橇在水平冰道上运送木材，总重量为4.9×105N，一匹马拉雪橇匀速前进的水平拉力为980N，请问冰道与雪橇之间的摩擦因数为多少？（2）假设一名滑雪运动员沿着角度为30°滑道匀速下滑，那么滑道与运动员之间的摩擦因数是多少？对于C层次的学生只需利用所学公式计算出（1）题的答案即可，而对于A、B层次的学生不仅要正确计算出题（1）答案，而且要计算出题（2）答案，让他们向更高水平发展，推动他们的全面发展.二、高中物理的课后检测分层课后检测可以客观了解学生的学习状况，有利于形成有效的教学信息反馈，有利于教师及时调整教学方案，制定针对性的指导方案.高中物理分层教学中，教师要重视课后检测分层的重要性，在课后作业的设计上，要将作业分为两部分，包括基础部分和拓展部分.基础部分是针对全体学生的必做题，拓展部分则是针对不同层次学生，对应同一知识点根据不同要求，设计难度不一三道小题，让不同层次的学生结合自身实际选择相应等级试题.对于C层次学生而言，在做好基础题的前提下，要选择一道简单的拓展题来做，这样在巩固基础的同时，让他们有所进步.对于B层次的学生而言，就要做最少两道拓展题，这样能够进一步拓展学生的发展空间，让学生得到显著提高与进步.对A层次的学生而言，在做完基础题的同时，还要做完全部拓展题，促进他们向更高层次迈进，培养他们的创新思维和创新能力.例如，布置机械能守恒定律的课后作业时，笔者对不同层次学生提出了不同要求，C层次学生只需做好课后题，B层次学生既要做好课后题，也要完成一定量的拓展题，而A层次的学生在完成课后习题和课外延伸题的基础上，尝试做一些模拟考试题目，这样将推动全体学生的共同进步.此外，在高中物理分层教学的开展过程中，教师要从以下两方面入手，确保分层教学实施的高质量.一方面，教师要灵活开展小组合作学习，引导学生进行优势互补，互相学习，互相提高，让学生在和谐民主、轻松愉悦的学习环境中实现提高与进步.另一方面，教师一定要将分层教学理念贯彻于教学始末，精心设计教学，科学组织课堂，一定要兼顾不同层次的学生学习实际，为他们创造较大的提升空间.只有做好上述两方面，才能确保高中物理分层教学的高效性，才能充分发挥分层教学应有的课堂作用.总而言之，在高中物理分层教学实施过程中，教师要充分坚持和落实以学生为本的理念，在充分掌握学生实际基础上做好学生分层，然后根据不同层次学生的实际需求，做好教学目标、教学内容和课后作业的分层，让不同层次的学生都能有所收获、有所提高，推动他们的全面发展单位表物理量名称

单位名称

导出单位表示符号

单位符号

导出单位定义面积A(S)平方米m2体积V立方米m3速度v米每秒m/s加速度a米每秒平方m/s2角速度ω弧度每秒rad/s频率f(v)赫（赫兹）Hz1Hz=1s-1周期为1秒的周期现象的频率密度ρ千克每立方米Kg/m3力F牛（牛顿）N1N=1kg·m/s2使1千克质量产生1米/秒2加速度的力力矩M牛（牛顿）米N·m动量P千克米每秒Kg·m/s压强p帕（帕斯卡）Pa1Pa=1N/m2每平方米面积上1牛的压力功、能（能量）W（A）焦（焦耳）J1J=1N·m1牛力的作用点在力的方向上移动1米距离所做的功E功率P瓦（瓦特）W1W=1J/s1秒内给出1焦能量的功率电荷（电荷量）Q库（库仑）C1C=1A·s1安电流在1秒内所运送的电量电场强度E伏（伏特）每米V/m电位、电压、电势差U(V)伏（伏特）V1V=1W/A1V=1N·m/C在流过1安恒定电流的导线内，二点之间所消耗的功率若为1瓦，则两点之间的电位差为1伏电容法（法拉）F1F=1C/V给电容器充1库电量时，二板极之间出现1伏的电位差，则电容器的电容为1法电阻R欧（欧姆）Ω1Ω=1V/A在导体两点间加上1伏的恒定电位差，若导体内产生1安的恒定电流，且导体内不存在其他电动势，则两点之间的电阻为1欧电阻率ρ欧（欧姆）米Ω·m磁感应强度B特（特斯拉）T1T=1Wb/m2每平方米内磁通量为1韦的磁通密度磁通（磁通量）Φ韦（韦伯）Wb1Wb=1V·s让只有1匝的环路中的磁通量在1秒钟内均匀地减小到零，若因此在环路内产生1伏的电动势，则环路中的磁通量为1韦电感L亨（亨利）H1H=1Wb/A让流过一个闭合回路的电流以1安/秒的速率均匀变化，则回路的电感为1亨电导西（西门子）S1S=1Ω－1欧姆的负一次方光通量流（流明）lm1lm=1cd·sr发光强度为1坎的均匀点光源向单位立体角（球面度内）发射出的光通量光照度勒（勒克斯）lx1lx=1lm/m2每平方米为1流光通量的光照度放射性活度贝可（贝可勒尔）Bq1Bq=1s－11秒内发生1次自发核转变或跃迁吸收剂量戈（戈瑞）Gy1Gy=1J/Kg授予1千克受照物质以1焦能量