2023年个人教学反思

2023年个人教学反思个人教学反思1

提起阅读潜力，许多老师就自然想到读懂词语，读懂，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培育独立阅读潜力，这是对阅读潜力的误会。没有真正领悟到语文学科的基础性、工具性和对学生将来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。

其实读懂并不错，问题是阅读潜力不仅仅仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力。这种综合潜力的培育，各学段能够有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”那里说的是“重点”，自然还有其它潜力。课标还提出“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的潜力”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及等潜力等。这种综合潜力还被表述为独立阅读潜力，理解潜力是独立阅读潜力的基础和核心。

看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文……”是不行的，就应说“喜爱阅读课文，感受……理解……”，到了高年级还就应有“观赏……”另外，不论是否明确表述出来，教学目标都就应根据不一样的年段有“评价……”的资料;每一位老师，都就应把“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的潜力”作为自我教学的目标。这种表述不仅仅仅有学问与技能，而且有情感看法与价值观，还包内含过程与方法，是三位一体的目标表述。

小学生从上一年级起先就要学习阅读，逐步学会阅读。小学生阅读理解潜力的培育是有层次的，《语文课程标准》中说得明明白白。就拿词句的理解来说吧。

第一学段(1、2年级)：

――结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

其次学段(3、4年级)：

――能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的好处。

第三学段(5、6年级)：

――能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当好处，辨别词语的感情色调。

――联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的，体会其表达效果。课标提出的每一条阅读教学目标，都须要我们从各年段发展的连续性上整体把握，仔细学习领悟，仔细贯彻执行，绝不能只关注本年段的目标。

令人缺憾的是，当前不少的语文教学都是考什么教什么，繁琐的分析，喋喋不休的讲解，做不完的习题和练习充斥着学生的一切时间，学生的课外阅读根本无人问津。这种传统的阅读教学是学生被动、单一、理解的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当作一个个盛装学问的瓶子，机械反复地操练忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法构成健康的特性，更不要说构成将来社会所必需的各种潜力。

这种语文教学每一天都“这样重复昨日的”，扼杀了孩子们的阅读需求，扼杀了孩子们的和创建潜力，也是学生们厌恶语文课的重要缘由之一。

因此，阅读教学首先应专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式，指导学生学会合作学习，在阅读过程中充分理解文本信息，发表自我见解，构成阅读潜力。

其次，阅读教学应创设开放而有活力的阅读氛围。

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广袤的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：一位老师在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学资料及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文学问，让学生透过上网了解自我感爱好资料，和解决课文中的怀疑。再让学生在班上把上网后所学到的学问进行汇报，各小组相互沟通探讨。学生不但驾驭了课文的资料，同时也大大激发对天文学问的深厚爱好，课外这位老师还让学生组织了一个天文爱好小组，利用课余时间，透过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去相识、探究宇宙的奇妙。又如在口语交际教学中，其中有一部分资料是当小记者，这位老师先让学生在小组内轮番练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班沟通总结：怎样采访才能获得，当记者应当留意些什么。并引导学生把学到的学问运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主产业“”“柠檬”的户们，让他们去了解“琵琶”“柠檬”的种植过程、了解劳动者的艰辛、了解光和水分、氧气对的影响等问题。学生在当小记者的过程中，充分的去接触社会，接触自然。在这次小记者采访中学生学到了课本上根本学不到的学问，受到了深刻的教化，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的资料。

再次是留意阅读教学中人文思想的渗透。

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的志向、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要留意人文性的渗透。如在教学孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的哺育之恩?老师布置的“给爸爸(或妈妈)洗一次脚”的家庭作业很受家长喜爱，并得到了社会的广泛认可。当沟通作业体会时，学生畅所欲言，纷纷说出各自父母亲是如何对自我无微不致的关怀，父母哺育子女的艰辛，孝敬父母是中华民族的传统美德，自我将来要如何去报答母亲等等。老师感到很兴奋，刚好地加以确定和表扬，并对学生提出期望，期望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。又如《落花生》这课是一篇人文非常丰富的课文，在教学中让学生进行探讨做人的道理，领悟“不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人”，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文，培育了学生正确的人生价值取向。

为了培育学生良好的语文阅读习惯，在阅读教学中还应加强学生的学法指导：

1、合作学习，沟通互动，培育学生的创新潜力

在教学实践中，组织互动学习的方式，变更过去班级授课中“传递――理解”式的师生单向沟通的局面，建立小组合作学习方式，培育学生的创新潜力，培育学生的发散性思维和创建特性。阅读过程中，学生同等对话、自由沟通和探讨，有利于学生相识的提高、思维的发展、情感的熏陶，在这样的过程中阅读潜力构成了。阅读潜力的不断提高，又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。

2、自主学习，探究发觉，带给学生创新的时空

在教学过程中把学习的学习主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育学生的创建性。

3、转换主角，同等宽容，挖掘学生创新的潜质

(1)转换师生之间的主角

老师主角应由“指导者”向“促进者”转变、由“导师”向“学友”转变、由“统治者”向“同等中的首席”转变，把学生学习的课堂“放心”地交给学生。

这种方法往往是老师创设某种疑问，让学生帮忙解决，这样做能让学生主动参加学习过程，学生在“帮忙”老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。

(2)转换学生与学生之间的主角

在教学过程中，假如某个学生的很好，老师就能够让他当小老师去教其他的同学学习;假如谁的课文朗读得好，就能够请他范读;假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中主角不断地转换，能够唤起学生专心上进的心理，调动学生内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

(3)转换学生与中的主角

个人教学反思2

首先我们要弄清晰什么是主动的课堂环境？依据音乐课程特点和教学特点，依据素养教化的精神和《纲要》的规定，把课堂教学环境分为硬环境和软环境。其中硬环境是指人力环境，即老师；软环境指全部与音乐教学有关的物质和精神环境。那么什么样的环境才能称为“主动的课堂环境”呢？平常会和学生、老师聊到，大多数学生都认为“主动课堂环境”的几个重要方面有：

1、有意义、富有挑战性的学习任务；

2、大量获得学问的机会；

3、学习过程的乐趣；

4、敏捷多样的学习方式；

5、主动的投入与参加；

6、创建性学习。

其实老师和学生的看法是一样的。由此我们可以看出，老师假如想要创建主动的课堂环境，就必需认同并尽力满意学生的这种基本情感动机需求，从而形成一种充分面对全体学生的开放、民主、互动、同等、参加与合作的愉悦的音乐文化课。

那如何创建主动的课堂环境呢？在建立主动的课堂环境时，我们必需把学生的需求放在首位。在设计、实施和评价教学过程中把学习者作为主要参考。从学生认为的主动课堂环境的几个重要方面来看：第一、二点事实上是对老师的教学内容上的一些要求，而第三至六点都是围绕老师教学的方法来提出的，那么我们就要从教学的内容和教学方法上去思索如何创建主动的音乐课堂环境。

1、适当降低识谱、视唱的难度，删去像音程、和弦这些学生一般难以接受理解，在实际接触中凤毛麟角的内容。在观赏方面，重在体验，把培育学生的音乐感受放在首要位置。在唱歌曲目的选择上，充分关注中学生的音乐审美情趣，适当加入具有时代气息的歌曲。

2、新课标要求老师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预料学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能让学生参加课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。如我教学“采茶舞曲、进行曲、摇篮曲”等体裁的歌曲，让学生课前去找寻同类体裁的曲子，通过沟通听赏、筛选确定学习内容，设计学习方案。这其中老师只充当参加、促进和指导的角色。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使老师了解到学生的需求，驾驭学生的情感状态，把握学生的现有水平，使老师组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢，真正做到师生间的信息传递和情感的沟通。

教学方法的多样性

1、运用学生感爱好的语言、方法来传授音乐学问。例如，我采纳绕口令进行节奏教学。见例：“老爷堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿块破布往上补。只见过破布补破裤，哪见过破布补破鼓。”几遍下来，不光绕口令学会了，节奏的难点——后十六分音符的节奏型也迎刃而解了。

2、创设情境，营造氛围。老师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。如《梨园撷英》戏剧观赏课，课前我在教室黑板上张贴几幅剧照，如《铡美案》、《智取威虎山》里的人物等，在教室里营造出戏剧院的氛围。上课一起先老师播放《包龙图打坐在开封府》的唱段，让学生找寻与之相对应的剧照，推断人物角色所属的行当。曲毕，学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言，学习主动性空前高涨，以至顺当地引导学生直奔主题，深化进行审美的体验。

3、把课程内容与学生生活联系起来。音乐源于生活，表现生活。音乐对于学生来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露。因此，音乐教化，不应将学生在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应呈现音乐与生活的有机联系。例如，《国歌》一课中的三连音这一节奏，假如老师结合学生生活中“机关枪”引入，那么一下子，整个教室就活跃起来了。“哒哒哒哒哒哒”的机关枪声从教室的每个角落响起，渐渐地，绝大多数的枪声也都成了“哒哒哒哒哒哒（三连音）……”的节奏了，学生不仅轻而易举地念准了三连音，而且体验到了三连音像密集的炮火，联想到了爱国将士们冒着枪林弹雨，奋勇杀敌的场面。

4、主动评价、激励学生。首先，依据学生的不怜悯况制定不同的要求，然后老师抓住每一个激励学生的机会对学生进行激励。例如，让一位同学唱首歌，他假如不情愿唱，老师可以引导他，可以先让他从座位上站起来，然后渐渐让他与老师一起唱(这种状况大多数同学都可接受)。只要他比平常稍有进步，就刚好赐予确定和表扬，这样老师不断地给学生建立自信念，让他觉得自己在这方面有潜质，并且每时每刻坚去，他还可以做得越来越好。这样就会激发并增加学生参加课堂教学的爱好。

个人教学反思3

为了让学生都能更好的学好英语，我备课时仔细备了学生实际。努力依据学生实际、依据教材实际、依据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。在这节课我主要用了以下几种教学法：

一、开心教学法

在教学中，使整个教学都充满着一种和谐、融洽、激昂、饱满的心情气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创建情景，帮助学生通过英语干脆理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，支配一些好玩的活动。如：做动作、嬉戏、饶口令等。运用这些敏捷的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现——胜利——欢乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多赐予确定评价。

二、演示法

我在教学一些、单词时，采纳实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较显明的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片；学习单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采纳实物教学比。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到，就会丰富学生的感性相识，增加演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的相识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，驾驭事物的本质。

三、仿照练习法

学习英语我认为最重要的方法是仿照练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语迥然不同，假如小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来许多不便，当他们一旦养成习惯，再要订正就困难了。小学生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并激励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了刚好订正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应激励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运用语言的实力。

通过这堂课，我即积累了一些初步的阅历，同时也发觉了我教学中存在的不足以及几点思索：

1．没有抓住机会，奇妙地进行指导。

2．孩子在学习过程中，练习时取易避难。导致不太会的单词还是不太会。学习应更多的利用新学单词进行拓展，练习。而不是一味的依照书上来。导致学习杂乱无章。

3．关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让学生精确明白其含义，始终是我伤脑筋的问题。有些句子运用手势、体态语或道具很难表达清晰，即使能表达，学生也往往理解不到它真正的意思。怎样才能使类似的句子呈现更自然，我还在思索中。

以上是我对这堂课的一些思索。在这堂课中所遇到的困惑，还需在今后的教学中进一步探究。

个人教学反思4

在根据开学时制定的教学安排以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。无论是老师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，到处都体现了师生的默契协作。近日进行本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现总结如下：

一、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特殊留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的实力。

二、重视元素化合物学问的教学

元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让学生多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了肯定的元素学问以后，老师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。

三、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。

四、加强试验教学

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前打算非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰；老师应从科学看法、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。

依据本校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时激励并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的主动性和探究精神。我还严格要求学生，详细指导他们逐步达到能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。

教学反思是把理论与实践相结合的一种行动探讨法，是提高老师的教学水平和提高学生的学习效果必不行少的手段，同时，为以后从事的教化教学工作供应了基本的科研方法。所以，建议希望在教化事业上有所贡献的老师能常常进行教学反思，不断提高自身的素养。

个人教学反思5

经过一个多月的实际教学的熬炼，使我的教学水平在原有的基础上迈了一大步。当然，与老老师的教学水平还是差距甚远，还需多年的教学实践和专心体会，我信任，只要努力与付出，这个距离虽然现在很大，但终会有一天可以使他缩短为零或成为负数。那么接下来我就来谈谈这一个多月在教学中的收获与不足:

收获：知道了如何去备课，该备哪些内容。了解了学生现有的学问水平的的基础上备课，针对不同层次的学生备课，简洁来说，备好一节课，备学生远比备学问难，故而，备好一节课，备好学生才是重点。知道了在课堂上如何很好的实施教学。课堂必需要以学生为主体，百分之七十的时间应当有学生主动提问、回答和探讨来完成，老师只是一个引导者，用百分之三十的时间进行引导和说明说明足矣，要能够体现现代化教学方式，而不是满堂灌。

不足：事实上，什么说起来简洁，做起来却很难。虽然知道了这些，可是运用与实际教学中却没那么简单，比如说:让学生探讨，可学生原有基础太差，基本上什么也不知道，就会闲聊，没有实际意义；布置作业，由于长期养成的坏毛病，百分之六十的同学是抄袭，题目都不看，叫来谈话，下来还是一个样，让人实在很头疼……

不管怎么样，既然我选择了教化这个行业，我会接着探究前进，不管前方多么艰辛，我也绝不会停止我前进的步伐，或许我还没有真真进入教化这个门。尽管如此，找寻教化之门永不停止。

个人教学反思6

素养教化的本质是全体学生各方面素养的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面对全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素养教化的基石。就体育教学而言，其目的是增加学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素养、培育学生集体主义观念，熬炼学生克服困难，英勇坚韧的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成果如何，他们对体育运动都有着深厚的爱好。培育和利用学生对体育运动的爱好，充分调动学生的主动性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必需考虑的问题。

体育学习的目的不光在于让学生熬炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习爱好。学生学习的内在须要主要表现为学习爱好。学生对体育本身带有肯定的爱好，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习爱好。了解了学生对哪些体育项目感爱好，并依据此调整教学安排，使教学内容尽量与学生爱好接轨。课堂中充分敬重学生主体地位，采纳民主和商议的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广袤，学生自由自在地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热忱高涨，真正成为学习的主子，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。

要想使一节课胜利，老师的因素是至关重要的。作为一名优秀的老师，应当具备扎实的基本功和全面的素养，即使遇到前面所说的状况：遇到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。

我们都知道美丽的示范、精确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，老师还应当做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，情愿与老师协作完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的视察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的特性，每个学生的学习方式本质上都是独特特性的体现。事实上，有效的学习方式都是特性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的才智类型不一样，他们的思索方式、学习须要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要敬重每一个学生的独特特性和详细生活，依据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有特性的发展创建空间，为每一位学生创建一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存

在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感打算以及学习实力倾向不同，确定了须要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与驾驭，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习爱好的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样滑稽的局面。

学生是教学活动中的主体，必需充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少指责，老师过于肃穆，势必使学生产生距离感和畏惧感，假如学生做完练习的第一反应是视察老师脸上的表情而不是体会练习过程中的满意感，那么学生也就恒久都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的爱好，谆谆教导，恒久不要让学生觉得“我确定不行”或“这太简洁了，我不练都行”，而要让他们认为“我确定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，爱好广泛，并有了肯定的自主实力，老师应考虑从学生的实际动身，打破以往教学中一切都由老师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发觉自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。老师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之，老师要擅长从学生实际须要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主子。学习和教学只有在师生愉悦的状况下才会迸发无限朝气。

总之，无论体育场地如何，学生状况怎样，作为我们一线的体育老师，新课程目标肯定要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调动学生的爱好，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同时也须要我们老师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的'新课程目标顺当完成

个人教学反思7

事实上，假如自己的学生能够找到问题更好的解决方法，超过了自己，那将是一个老师感到最大劝慰和欣慰的事了。

我诞生在一个老师家庭，父母在学校教了一辈子的书。在我印象中，他们对教化事业特别的酷爱，对工作兢兢业业，对学生很好，学生也喜爱他们。记得小时侯，常常有中学和高校里或走上工作岗位的大哥哥和大姐姐们来我们家，谈学习，谈人生，谈往事，师生关系非常融洽，可谓其乐融融。因此，我始终憧憬长大后也能当一名老师，有很多很多的学生，他们都能够成为社会的有用人才。

我们生活在这个世界上，几乎每个人都在努力拼搏、奋斗、追求、力争实现自己的人生价值，都希望自己能在事业上有所作为。对于全国几千万老师来说，“有所作为”同样是我们心中永恒的幻想。

当你把干教化工作当作一种享受、欢乐的时候，你离胜利就不远了，这正如“钓胜于鱼”的道理。假如刻意地去追求胜利，却往往适得其反，劳碌一生，最终一无所获。当我们沉醉于教学的过程时，不知不觉间，胜利往往就来到了我们的面前。

只要真正地去酷爱教化事业，信任我们每一个人都能从中找到无尽的欢乐，并在欢乐中有所作为。

我酷爱教化事业，这爱在我欢乐的童年萌生。在“教化也要闹革命”的年月，是老师将我从玩耍的山道上领进了奇妙的学堂，是老师一笔一划地为我抄写课文，从“花儿红，心更红，张张笑脸迎东风”起先，每一篇文章都注入了老师的心血，每一个文字都寄予了老师的厚望。当老师站在讲台上，一字一句地教我读书时，我仰头凝视着老师温柔的笑脸，心里在嘀咕：老师，你的心比花儿更红，比花儿更美吧?！

我酷爱教化事业，这爱闪耀着人类文明的光辉。“人类灵魂工程师”，“太阳底下最光辉的职业”，这是历史嵌在我们额头的金质牌照。它闪耀着童心的纯真光辉，闪耀着老师职业道德的光辉，闪耀着为人师表形象的光辉。

岁月匆忙，寒暑易节，蓦然回首，走过30年的从教历程，我依旧执着于教化事业，这爱在我不懈的耕耘中延长。执鞭教坛写春秋，送往迎来的学生数以千计，那一张张天真烂漫的笑脸，那一个个欢蹦活跳的生命，那一次次无趣可笑的争论，那一篇篇绞心欲碎的故事，深深地烙印在我的心底，历久弥新。还有那一声声“老师好”的问候，如淙淙流泉一般，回响在耳畔，浸润我心田。

我酷爱教化事业，这爱融进了我整个生命。教化是一门科学，科学须要求真；教化是一门艺术，艺术贵在创新。教化改革因科学而升华，科学创新因教化而可能。当我回首人生，眼里沧桑，额上皱纹，头顶白发，就是这爱的史书，爱的见证。我安贫乐道的心照旧，我酷爱教化的情不变。岁月流不走我酷爱教化的准则：融一腔深情于沉静悠长之中，给自己营造一个温馨纯净的圣坛，如春蚕，无怨无忧，吐银丝，织玉帛，忧怨全抛天外；寒暑易不动我酷爱教化的信念：播两袖春风于空阔辽远之外，为人们送去一片蔚蓝明朗的天空，似蜡烛，发热发光，燃赤心，育英才，光热尽奉人间。

我酷爱教化事业，这爱在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老师的羽翼下，我读懂了《给徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，师之所存”的真谛。当我也拥有“老师”这个称呼时，我放开青春激荡的胸怀，伸出青春活力的双臂，全身心的拥抱这天赐良缘。

当市场经济的大潮席卷了神州大地，冲击着每个人的心扉时，我照旧当老师，安于教书，乐于育人。我酷爱教化事业，这爱在人们的信任中升腾。身处三尺讲台，心向四面八方，曾经在煤油灯下相伴夜读的学生，送来了高校录用通知书；曾因家境贫寒受我救助的学生，送来了节日祝愿；曾因我的踏雪夜访，感动而返校的学生，偎依在我的膝下诉说师生亲情；及至在街头路旁，家长的热忱招呼，内心感谢……一桩桩，一幕幕，记录着我爱生乐教的步履，释放着我献身教化的情怀。

个人教学反思8

四月份，我校为高三学生参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度情景及我校学生参政的成果情景，本人对20__年的高考动向及其次轮的复习作如下的思索与反思。

一、命题题型的相对稳定性。能够确定的是20__年的高考的题型结构不会有太大的改变，坚持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一样的，在题量，各种题型个数上坚持不变，所以平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不行太大，在复习过程中始终注意从基础学问，基本的思想方法，基本本领动身，巩固学生的“三基”。

二、注意对考试“考点”学问的复习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性学问来求解，突出敏捷转化和分类探讨的本领，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让学生娴熟驾驭基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的资料、主体几何、要让学生娴熟驾驭空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，异样应培育学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何注意对定义和简洁几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。

三、植根于课本、着眼提高和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，所以，课本题及其改编题是高考考题的来源。从20xx年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中体现了对课本上重点资料的考查，如数列学问、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些学问虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简洁、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。

基于考纲要求和20__年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：

(一)按部就班，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。

(二)专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括学问专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升本领，回顾基本的数学方法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基本题型、回顾常常出错的，简单搞混的学问，强调不一样学问间的迁移和相互作用，优化思维提升本领。

个人教学反思9

初二级的学生学习思想政治课，往往存在着一些错误的做法。例如：

（1）喜爱听老师讲案例，不喜爱运用课本理论作分析。

（2）勤于做题，懒于温书。

（3）喜爱做选择题，不喜爱做非选择题。

（4）对非选择题题意理解有偏差，答非所问，张冠李戴；作答太简洁，内容欠详实，说明不够清晰。

出现上述问题的主要缘由有：

（1）学生对学习思想政治课的目的和意义还不够明确。

（2）学生对基础学问驾驭得不够坚固。

（3）学生对新课标理念的理解极端，认为应付思想政治考试主要靠死记课本观点就可以。

（4）学生对怎样答题才能得高分不够理解。

心理学探讨表明，学生对学习内容的巩固程度，与学生是否动手做过有很大的关系：一般来说，学生听老师讲，能记住10%～20%的内容；学生边听又边看老师讲解和演示，能记住70%～80%的内容；而学生再亲自动手做一做，则能驾驭90%的内容。

因此，老师要首先帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义，课堂上引导学生理论联系实际，通过主动探究真正领悟学问。其次，老师应讲练结合，有目的、有安排地训练学生，让学生有多次反复实践和探究的机会，才能提高学生分析问题和解决问题的实力。第三，帮助学生整理各课基础学问，让学生系统地、有针对性地进行复习。强调在理解基础上牢记课本观点，积累解题资本。第四，对课后习题进行分析，重点分析各个题目与相关课本学问的关系，以及如何充溢答题内容。第五，留意发挥思想政治教学的德育功能，对学生进行情感、看法和价值观的培育。

个人教学反思10

所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教化上有成就的大家始终特别重视之。现在许多老师会从自己的教化实践中来反观自己的得失，通过教化案例、教化故事、或教化心得等来提高教学反思的质量。

个体反思和总结法

“课后思”：一场课下来就总结思索，写好课后一得或教学日记，这对新老师特别重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题刚好订正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取看法，从而进行完整的整合思索；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

步骤/方法

1.写胜利之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2.写不足之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3.写教学机灵

课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些＂才智的火花＂经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。

4.写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

个人教学反思11

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好挚友相互赠送着微笑。有小挚友说：“我把微笑送给你让你快乐!”还有个异样擅长交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你快乐!”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

从今次活动中能够发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人快乐和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简便、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完备和所蕴涵的力气。

每一天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，常常会听到“老师，他挤我!”异样是星宇小挚友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说“我想排第一个。”我忍不住问:“站在第一个和站在后面有什么不一样吗”他发表自我的看法:“能拉着老师的手，能先玩到玩具。”我说:“那总不能每次都是你排第一个，每个小挚友都有机会。”他不兴奋的说:“不好。”于是，我换了个口吻说:“那请你当班长，帮老师管理后面的小挚友，别让他们掉队了，好吗”他立即很乐意的理解了。

#幼儿园老师个人教学反思范文五：《没有大人的世界》#

本课的活动目标是在让小挚友理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小挚友们介绍一个生气的小挚友——阿贵，他为什么不高心呢?由此引起小挚友的留意，使幼儿能有较高的爱好，跟老师一齐听听这个故事，在导课部分充分调动了小挚友的进取性，使幼儿留意倾听。

听完故事后，引导小挚友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢?他的愿望是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难?在此部分经过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的沟通，熬炼了小挚友的理解本领、表达本领、沟通本领。在练习巩固的环节，让小挚友们对阿贵所遇到的困难按依次进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小挚友更好的理解故事，训练小挚友们表达事物的条理性，让小挚友们进一步理解大人在对自我的重要性。

在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达本领，假如在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的本领将得到更好的培育。

平常我们总是耐性教化幼儿相互关切、相互帮忙、相互照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关切地问她：“咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗”咪咪难受地摇摇头。之后，我向小挚友提出一个问题：“看到别人生病了，你会怎样办”有的小挚友说：“不应当笑话她。”“应当拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应当------”大家发言非常进取，最终经过探讨：小挚友明白我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都须要别人的关切和帮忙，我们应当像一家人一样热心帮忙挚友。

个人教学反思12

我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，许多孩子表现出对春天发生的自然现象很感爱好，可是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和爱好了，于是在设计这个教案时，我就留意到这几天的天气，一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。起先上课时，我就很神奇地对孩子们说：“今日老师要带你们去外面上课，你们想不想去?”支配孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗?”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春每天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看?”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导孩子们说出其次段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。之后我就对孩子们说“春天真好，老师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么?”当唱其次遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一齐轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简洁的动作，边唱边做。最终我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在

我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发觉：

(1)充分激发幼儿的活动爱好，发挥其进取性、主动性。活动起先，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期盼。经过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原先歌曲中的资料竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，并且活动进取性也提高了，不是一节一般的音乐课所能到达的效果。而老师的作用也不再是简洁的教授学问的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。

(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。老师变更以往的教化者的身份以同伴出此刻孩子面前。时而用神奇的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能快乐地跟着老师唱起来做起来就已经到达教学目的了。

(3)选择相宜的环境很重要。

到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在必需的困难的，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，可是一小部分的孩子简单出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避开吸引孩子留意力的人和物出现，这样才能到达教学目标。

个人教学反思13

随着我们对课堂教学相识的提高，教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教化管理者评价课堂教学质量的重要指标。有老师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要仔细学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。课堂教学要体现四个“度”。

1、课堂教学要体现学生主体的参加度

老师上课面对全体学生，这首先体现在学生主体的参加度上。第一，要看学生参加学习的广度。课堂教学中，老师课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参加教学活动。其次，要看学生参加学习的深度。教学中，要看学生能不能向老师提问题，同学之间能不能争辩问题。假如一节课上下来，学生都“懂”了，这要么呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。

2、课堂教学要体现学生心理的调适度

老师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会干脆影响到学生的学习。教学中，有时会出现“老师细心打算的课，教下来效果不好”的现象。有的老师常找的缘由是“学生不协作”。其实，任何一次教学的不胜利，缘由都应在老师身上找。老师备课，要“备学生”，要备学问技能以外的东西。课堂上，老师是否激发学生饱满的心情；是否引领学生形成主动惊慌的心境；是否帮助学生消退心理的干扰因素等，是老师教学实力凹凸的重要标记。当一名学生回答问题错误，如老师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，假如老师引导激励恰当，学生心境会出现主动兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增加。

3、课堂教学要体现学生情感的内化度

“情感、看法、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是学问技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。专家探讨证明：学习的胜利，情感因素占80%，智力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生酷爱学习，对学习学问的痴迷，被教学内容所感动，为探究真知而追求……这是学生情感内化的表现。老师在教学的过程中，要主动采纳创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，是不胜利的教学。

4、课堂教学要体现学生语言的鲜活度