教师课题研究实施方案9篇

教师课题研究实施方案9篇教师课题研究实施方案篇1都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行；实，即问题是本学科、本校、本班、范围主要是研究班级教育管理和学科教育教学一般拟采取行动研究、叙事研究、教育观察(课堂观察)、调查研究、课例研究、一般为1—3人，不超过3人，可以是个人课题，也可以是小组课题。小课题研究一般可以采取“深入问题场景(课堂)———发现问题和困惑(提出小课题)——分析、诊断问题——设计解决方法(研讨对策)——合作实施或个体实践1.学校沙龙会于每学期期初由教科室组织教师开展以“教育教学中的问题与困惑”式记录下来，填写《小课题研究方案》,选题要符合重要性和迫切性、可能性和可行2.教师收集有关这个问题的相关材料及他人的实践经验进行学习，思考和3.教师在教育教学实践中开展研究实践，及时记录(包括视频材料),写教育教学笔记。一个阶段后，教师进行行动反思，调整行动计4.教师进一步开展研究实践(“二度研究”),并收集整理研究过程的材料，准备的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，5.学校沙龙会要及时帮助教师及时总结小课题申报表》各一份(包括附件：结题研究课教案或主题教育方案)。鼓励教师使用自己的语言阐述研究成果。小课题研究倡导多样有效的成果表达方式，一般可以采用行为(教学)和文字方式，文字除研究报告外，可以采用教育教学的叙教科室对上报课题进行指导，并择优(小、实、新)上报区教科室。2.区级小课题申报时间和区级科研课题申报时间一致，研究方案字数在1000字左右，研究报告字数在2000左右，课题研究方案、课题研究工作报告(进度)表、课题研究组长：王鹏喜常务副组长：马文福、王炜办公室主任：高飞副主任：孙飞马锐王友均管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，强调课题研究立足学校、立足教师、立足学生、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本部室、中心、年级部、每学年为一个周期，学年初确定研究课题，申报立项；学课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广。究不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年研究不少于一个课题并结一个课题的研究者可以是一位教师、可以是教师请·评审书》,制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和学校组织力量对教师提交的课题进行审核，在教研督导室定期组织校内研究相同问题的研究团队对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，学校将量化考核办法，对各部室、中心、年级、对年级的考核结果计入对年级的教科研督导评估中，对学科通过开展校本课题研究活动，促使各学科教师和各部门行领导小组下设办公室(地点教研处),办公室主任由教研室副主任杨建涛兼任。2、制定方案。在调查分析论证的基础上制定课题研究实施方案(一式两份，上交教研室一份)。5、成果评定。研究期满，各课题主持人完成《校本课题结题报告》,并以组、处为教师课题研究实施方案篇4生实际能力，确立了学校总课题《新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究》,(学什么)知道自己的学习目标理解所学的知识正确运用所学的知识解决实际问题(为什么要学)从个人生活实际感受知识的重要性提出所学知识有关含义与什么相关的推测已有知识经验的推测引起争议(怎样学)从各种信息中筛选有用信息从知识的意义出发寻求运用知识、经验与新知的关系对怎样获取信息，解决问题的方法进行评价与选择(与谁交流)信息的交流(信息-筛选-获取),生生合作、师生交流(何处搜集，用在何处)搜集信息的途径与方法(实践调查、电话、网络),所学的知识可以解决生活中的什么问题的交流整个学习内容具体可以这样操作：课前师生共同制定目标--师生分别搜集与本课有关的资料-课堂师生交流-课堂生生讨论--课后布置生活化的家庭作业。围绕学校课题研究目标，语文、数学、英语、科学根据各学科的特点和教学的需要，分别申报和实施子课题(见下表)。学校总课题的研究成果应建立在各学科子课题研究成果的基学科课题负责人学校课题新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究朱世文数学科整合农村教学资源，使数学课堂生活化的实践研究黎素清语文科勤积累促写作谭炳森英语科小学英语双自主的开放式教学模式李桂源科学科农村小学科学探究活动教学策略的研究吴小勇相关的五个“W”,使课堂教学紧密地于进行角色的转变，要以平等的合作者、谦虚的倾听课题研究计划用三年时间完成(20_年10月至20_年3月),分三个阶段进行：1、准备阶段：20_年10月至20_年2月为宣传发动阶段。在理论学习、集体讨论门申报课题立项。2、实施研究阶段：20_年3月至20_年9月为实施阶段。制定具体的实施方案，组织校本培训活动，提高教师课题研究意识和有关理论。组织课题组教师学习五个“W”“五个W”教学新模式为主题组织校本教研活动，在校内进行教学经验交流，以科研及小结。以此构建五个“W”教学模式体系，促进学生敢于3、总结阶段：20_年9月至20_年3月为总结推广阶段。这阶段主要是整理各学科预期成果：撰写有关课题的研究报告及相关论文、教学预期完成时间：20_年3月。形成自主、合作、互动的课堂教学模式。学生能运师的优秀课例制成VCD,进行交流，推广优秀教学方法与教学理念，从而提高学校的为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，立为“小课题”,开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师),在规定时间内向学校教科室提交《福华小学小课题研究方案》,确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题究过程资料(同时完成附件二、三),建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研4.结题(中期小结)。每个学期结束，都要开展小属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会),学校对研究状况进行评估。1.营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。2.加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《福华小学小课题研究实施方案》,加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、教师课题研究实施方案篇6发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落4-6年级全部参与研究，1-3年级逐步渗透本着有一定研究基础、责任心强、有创造力等原则，在般用3-4课时完成一个单元的授课任务；(2)“学案研究”,课堂学习形式的研究，就是确定学生采用什么方法，如何掌握知(3)“反思研究”,对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改到“以读促教”。以前因为缺少读书资料，“本学期，我们规定语文教师根据年级的不同，每篇课文至少拓展1-3篇阅读材料，互相搭配的原则，将学生分成四人小组，在具体的学1、20年9月份—12月份为探索实施阶段。2、从20年1月份—6月份开始，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。3、20年9月一12月份，加强集体备课活动，集思广益。在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，4、20年1月—5月份，研究展示阶段。5、20年6月，研究推广阶段。求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探研究经验，研究成果丰富，成效显著,全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教探索对学生问题意识的培养。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标意识，提高学生创新素质”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。7-12岁期间为儿童思维发展的(1)挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；(2)使学生具有发现问题的敏锐性；(3)帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；(4)培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。(1)学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；(2)学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；(3)教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专(4)学校的硬件建设达到较高的水平。(1)学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水平；(2)学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅；(3)使学校在省市教育界具有一定的知名度。教师课题研究实施方案篇8(一)课题的提出发展。”在“评价建议”中指出“评价既要关注学在学习过程中的变化和发展。”本不符合素质教育的要求，更不符合《新课标》的教学理念。给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《数学课程标准》,推动我校小学数学更(二)课题界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，(1)促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。(2)激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。(3)提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、3、皮亚杰认知发展结构理论皮亚杰认知发展结构理论认为，儿童对经验(知识)的认知有两种：第一种是关于觉、听觉、触觉等等对形成这类物理经验形态的5、以有效性为原则，根据不同的教学内容，(1)制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。(2)成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。第二阶段：完成阶段性实验报告及相关资料(20年1月至20年4月)(1)确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做(2)通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。(3)前测，调查问卷(4)开展评价活动、验证实验方案。(5)注意资料收集归档。(6)后测，调查问卷(7)积累实验案例，分析实验效果。第三阶段：解题能力研究阶段(20年5月至20年7月)(1)按计划完成实验任务。(2)分析研究过程，整理研究资料。(3)指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教实施阶段之前和实施阶段之后各设计一套问卷，为课题的研究和实验提供有效的数据。析、帮助研究，学习过教育科研的基本知识，能够运用行动研究法、文献法、问卷调的评价功能，以及促进学生积极主动发展，培养学生创新意识，提升学生的数学素养。情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了效益。譬如上海育才中学1977年试行的“八字”教学法；我国学者黎世法建立的“六因素单元教学”。法卢仲衡教授领导的浩提出并论证的“学导式”教学方法，还有我们提出的“讲练工程”等教学模式二、选题意义这里所说的问题导入模式是指在课堂教学中，合理创设通过创设问题导入模式，可以将数学知识的形成过程直观入，使学生在猜中学，做中学，改变了传统课堂中的听中学的学生一改被动接受的状态而变得主动活跃，亲身感受和理解知识的产生和发展过程，通过创设问题导入模式，引起学生心理的认知矛盾冲突，象”,联系“生活画面”,设计“生活情景”,引导学生去感受客观事物。创设各种(1)根据教材内容，确定整合模式(3)教学设计方案实施与反馈邀请校教研室及校评议组、校课题组、其它教研组老师参加听自主提出问题、解决问题的能力，并形成正确的价值观，在知识与技能、过程与方法、(1)行动研究法：开设研究课，并加以深入分析，通过课后教师评议、学生反馈情(2)调查法：通过调查问卷的方式，对研究课的教学效果作出评判，为下一轮行动提供借鉴。通过与各种类型学生交谈，了解学生对课题研(3)案例研究法：通过了解开课、听课老师的观察结果，对课题研究课的教学情况①成立课题组，搜集有关教学导入模式的文献资料，本课题正式立项后，将重点进行信息化平台搭建工作的研究，进一步明确研究方向、学理论，增强教师在网络教学中的作用。抓住教师按方案和计划开展实验教学研究，加强集体备课，同性的认识，要求共性的东西在课堂上要落实，再有个动情境的教案，探求情境设计的最优方法。并且围绕课题开展研究(期间进行不定期的成果展示与评估),完成有关论文、教育教学案例和音4.总结阶段高学生数学探究能力》、整理课题研究的相关成果(论文和案例、有关影像资料等),20年4月3日-4月15日课题申报和可行性分析，提出课题研究方案，组建研究队伍。丁苹年负责20年4月16日-4月30日学习制作课件的软件的应用。尹玉枝负责20年5月1日-6月1日对“当今社会中学生学习数学的现状”进行调查，并整理20年6月2日-7月15日课题相关材料的收集。杨景艳负责20年7月16日-8月30日进行第一专题《信息技术背景下创设教学情境，激活数学课堂教学》的研究。杨景艳王彬负责20年9月-10月进行第二专题《信息技术与学科整合的几点思考》的研究20年11月-12月总结、汇报20年1月-2月进行第三专题《创设