自制教具《声音的放大可视》对小学科学教学实践的影响 论文

自制教具《声音的放大可视》对小学科学教学实践的影响摘要：新课程改革以来，小学科学教学坚持以培养科学素养为教育宗旨，以探究为核心的教学理念，但在平时的教学中，教师常常会发现科学教材中存在实验缺陷和教具短缺的情况，直接影响教学的有效推进。自制教具是科学教学中值得长期研究的重要教研活动，是教师对探究实验的一种提炼和思考，更是教师对探究实验的一种改进和拓展。当代学校的教具日益丰富，但是在课堂教学中依然不足，很多教具无法直观地体现科学的现象，将做好的教具带到课堂的时候，学生们渴望的眼神、做完实验后的连连夸赞、不受影响的得出实验数据，都是对这一自制教具带来的巨大鼓励，同时也是对教师的认可，激发学生学习科学的兴趣。关键词：小学科学自制教具，新课程改革，声音可视，实践性，自主探究，巨大鼓励。引言：在教学中结合本校的实际情况，进行教学资源的整和、实验材料的改善、提高实验探究结果的有效性，在原有实验探究的基础上，以创新为原则，让自制教具更加符合小学科学课堂地域特色，有利于学生探究活动的紧密结合，使他们在探究过程中获得过程性的体验，使实验教学达到最优化。一、自制教具的意义当前我国提倡科教兴国战略，发展科技和人才很大程度上要从小抓起，从基础抓起，小学科学包括物理，化学，生物，地理各个方面，对发展科技人才起着着非常重要的作用。在20世纪80年代各地都进行着教育改革，小学科学教学中的教学方法和教学策略各有不同，但是探究性学习是不变的主题。探究性学习过程中，实验材料和教具是不可或缺的。当代学校的教具日益丰富，但是在课堂教学中依然不足，很多教具无法直观地体现科学的现象，因此自制直观的教具尤为重要，对促进学生自主探究学习，激发学习科学的兴趣有着重要的作用。同于其他学科，小学科学课程的实践性较强。小学科学课力求在激发学生学习科学的兴趣，努力的去让学生的科学素养稳步提升；在小学科学课中，学生要在教师的指导下充分地参与课堂活动，亲自动手实践。因此，教师在教学过程中，可以根据教学要求自制教具，使学生在自制教具的辅助下，更好地掌握课堂内容，促进学生的全面发展。提到“教具”二字，一些有教学经验的老师，也是有点头疼的，教育教学过程中，教师吃透教材的同时，还要兼顾有的教具无法达到预期的实验效果，则使得学生无法在正常规定的课时内完成相应的知识学习，看不到实验的效果，对课内的重难点理解是大打折扣的。因此我将结合一课的知识，来阐述自己的观点。起初，我也是认为配备的教具只要使用恰当就能达到实验的效果，就拿《声音的强弱》这一课来说，利用钢尺和橡皮筋来让学生观察声音强弱的一个振动幅度，但是如果按压不够紧的话，发出的声音是钢尺敲击桌面的声音，反而容易让学生误判，在拨动橡皮筋的实验时，在几人一小组的实验时，外界嘈杂的声音让学生难易听清，这一节课的实验做完后，学生都是迷茫的记录、糊涂的总结，在镜湖区小学科学团队的带领下，我参加了安徽省自制教具大赛，设身处地了解了自制教具的重要性，也亲身体验了自制教具带来的便捷之处，将做好的教具带到课堂的时候，学生们渴望的眼神、做完实验后的连连夸赞、不受影响的得出实验数据，都是对这一自制教具带来的巨大鼓励。二、自制教具的实践及数据。1.设计意图在教育教学的实践中，随着教材的一些配套教具，教师在演示实验的过程中经常会因为不够清楚，而导致学生理解不了实验的本质，所以我觉得一个能让学生“看得见”的教具是十分重要的，让器材发挥最大功效。为此我设计了一个教具名为：声音的产生及放大可视装置。2.自制教具的设计理念及思路声音的强弱是声音的一个重要属性。在教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第五课《声音的强弱》的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。通过使物体发出强弱不同的声音，学生观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。这一教具的制作，主要是希望在分组实验中，学生可以十分轻松的用不同的力度来拨动钢尺、橡皮筋，不用受到手压力度过小和尺子击打桌面的声音，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，观察尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和看到的尺子、橡皮筋振动的幅度大小，并且用详细的数据描述出来。观察并比较橡皮筋发出强弱不同声音时的变化活动时，把橡皮筋固定在制作好的长短不同的螺丝位置上，用不同力度拨动两根橡皮筋，让橡皮筋发出强弱不同的声音，观察橡皮筋在发出强弱不同的声音时振动幅度的变化。上面两个活动，均会用到可收声的光感条，一接收到声音就会随着声音跳动，还有扩音器可以放大尺子震动的声音以及拨动橡皮筋的声音。3.教具装置图4.特点及用途（1）特点：本教具借用扩音器和光感条，让产生的声音达到放大及可视的同步状态。（2）用途：用一只手拨动伸出桌面的尺子一端，先轻轻拨动钢尺，听听钢尺发出的声音，并观察钢尺的振动情况，以及看看光感条跳动的最高点数字，听到的声音和钢尺振动的幅度有什么关系。用不同力度拨动橡皮筋，观察橡皮筋发出声音的大小和振动幅度的关系，以及看看光感条跳动的最高点数字5.制作材料长方体木块、塑料条四条、收音条两条、铁片四块、螺丝四个、螺母10个、橡皮筋一根、钢尺一把（25cm）、扩音器一个、移动电源一个6.制作方法（1）一个长方体木块大小20*8*8，作为主体，如图2所示。图2（2）在用两条木块固定作为底座，中间可以当做线槽，如图3所示。（3）将两个合页用螺丝固定在长方体的前端和中端，将钢尺插入缝隙并加固，如图4所示。（4）两端固定角铝并且两个洞内固定螺丝，保证位置不同远近不同，如图5所示。图5（5）后两侧各固定两根长50cm塑料条并将光感条贴在正面，可折叠，易收纳，如图6所示。图6（（6）底座固定滑轨，并且将光感条线路板粘贴上去，如图7所示。滑轨的设计是便于收集钢尺和橡皮筋的声音，避免了收音远的弊端）图77.使用方法（1）将本教具放置在水平桌面上，使整体呈水平态。（2）将扩音器和光感条均连接在移动电源插上。（3）先试音看一下光感条是否在收到声音后，停留在最高点一秒后，再随之往下，如流水般。如果不是，可以用遥控器，按到3的模式。（4）利用滑轨将电路接收板，移动到尺子最前端。（5）用一只手扶住木块，拨动尺子前段，观察光感条的最高点位置是哪里，可以做上标记，同时听听声音高低，且记录下来，至少重复实验三次。（轻轻拨动和用力拨动对比，共计六次）（6）利用滑轨将电路接收板，移动到橡皮筋固定位置下端。（7）将橡皮筋固定在角铝外侧的螺丝上，分别用力拨动和轻轻拨动，观察光感条的最高点位置是哪里，可以做上标记，同时听听声音高低，且用详细的数据记录下来，至少重复实验三次。（8）对比上一环节将橡皮筋固定在角铝内侧的螺丝上，分别用力拨动和轻轻拨动，观察光感条的最高点位置是几号点，听听声音高低，且用详细的数据记录下来，至少重复实验三次。8.实验操作视频截图，如图所示图109.实验数据，如表1所示表1三、自制教具对小学科学教学实践的影响课程标准明确指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”四年级的学生处于具体形象思维阶段和直觉动作思维阶段。通过在实际分组实验时，学生动手使用自制教具探究科学问题，从实验过程中了解知识，实验结果中获取知识，从而领悟科学思想观念。正因为自制教具在培养学生科学素养中起着推动作用，精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。”总而言之，自制教具对小学科学教学实践的影响是不可用数据来衡量的，这不仅仅是对教师的肯定，也是教师在日常教育教学过程中，不断的磨练、不断的思考、不断的打磨，用自己的方式方法，切实的解决在不同环境下、不同的学生可以有着相同的学习结果，得出相同的实验结论，学习到某一课的