我就是数学的读后感（通用6篇）

精品文档推荐求知若饥，虚心若愚。第2页/共2页学而不舍，金石可镂。第我就是数学的读后感（通用6篇）我就是数学的读后感（通用6篇）

读完一本书以后，信任大家的收获确定不少，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那要怎么写好读后感呢？下面是我为大家收集的我就是数学的读后感（通用6篇），供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

我就是数学的读后感1

《我就是数学》全书共有六个部分，分别是“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”，这里面包括了华老师的教以及他对别人执教的课的评价。

既有他对自己教学实践的反思，也有他对孩子那深深的爱以及对人生的感悟。引用华老师的话：我们老师要尽力使自己具备“儿童心灵”，用“儿童的大脑”去思索，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的爱好”去爱好……是的，我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

华老师说过我们要像农夫种地那样教书，不怪孩子为什么上课不用心？作业为何总是出错？我们应当反问我们自己为什么我们的课同学会消失这种状况。是的，要当一流剑客，就必需永久留只眼睛凝视自己，不断反省自己。

华老师在书中也讲到：一个老师不读自己专业以外的书，是不会把这个学科教得很好的；但是，假如他不常常阅读自己专业的书，那么更是教不好这个学科的。看到这段话，我不由心虚。为何我们总是埋怨自己没时间读书，把时间都用在思索如何教学上。却不知，我们没有理论作指导，得出的教学东西也必定是肤浅的。想给同学半桶水，老师不再是一桶水，而是要有源源不断的流水。所以我们要不时的饱读诗书来充实自己的大脑。

我就是数学的读后感2

《我就是数学》这本书，早在20xx年都买了，断断续续的看，不成系统，也大致有了了解，这个不寻常的假期里又重新翻起这本书，仔细研读，不仅是为了读这本书，更是深化地了解这本书华应龙老师。这本书出版时，华老师是北京其次试验学校副校长，主管数学教学和教育科研，全国闻名数学特级老师，“首都基础教育名家”，获得的荣誉称号众多，这本书是华老师多年来利用在学校上班前、下班后、外出讲学旅途的飞机上、火车里的零碎时间汇合而成的。

《我就是数学》这本书，字里行间流露出他对教育的思索，深深地感染着我。这本书是碎片化的思索，经过华老师地整理，跟着他的思路，我走进了华老师的“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。感动我的，最是华老师的阅读涉猎学问面之广，对待教育的爱与思索。当今社会，人们工作负荷大，节奏匆忙，最匮乏定身阅读。而华老师真正是坐拥书城，手不释卷的酷爱读书。读书成了他的习惯，他惜时如金，博览群书。他常常性地笔耕不辍，实在不是有意为之，而是读书后在工作、生活中的尽兴而已。读书造就了他擅长思索的品质，这种思索在生活中甚至表现为一种执拗，这些从他的“课前慎思”中就淋漓尽致的表现出来。

常常废寝忘食的他，有时甚至忘了去上厕所，每次都是跑步去，有一次，同样跑步如厕，却重重地与清洁工的拖把碰了一下，去医院缝了六针，头上戴着纱布、头罩，却要在两天后上一节观摩课，于是他跑遍全城，买了一顶相宜的帽子，头破的两天里，他始终在思索，怎么能够让自己有个风光的交代？最终，“脑袋上加个帽子和算式中加个括号是一样的，都是由于有着某种需要，帽子和括号都有着特殊的功能！”磕破脑袋是无意的；但把磕破的脑袋给用起来的确是有心的，磕破的脑袋和一顶帽子合成了一件难得的“教具”，把尴尬的大事变成了好玩的资源。华老师不仅专心，更突显了他的睿智！唯有多读书才能有如此超群的“计谋”！

最佩服华老师不仅教数学，还在数学中让同学体会人性的美妙。他在教学“乘法估算”一课，经过大量的检索资料，找到了他想要的情境，却在书写教案时，心里一惊：“摊主多要了钱？”这不是在贬损摊主吗？他想到了人要相互敬重，摊主的不易，于是他把情境改了“摊主少收了钱”，而妈妈会怎么做呢？这又是一种可以折射出妈妈心地的和善、品德的诚恳？华老师把数字一改，情境如下“妈妈在农贸市场买了每千克8元3角的芒果4千克、摊主向她要了31元2角钱。”由“多要了钱”改为“少要了钱”，避开了一次无意间的人格损害，一样可以培育同学估算的意识。同学在开放的思维空间里对话互动，唤醒了生活的积淀，体会到人性的美妙。

华老师对课堂教学的驾驭力量很强，这种力量源于他“同学主体参加”教学思想的实践，留给同学的空间大，则生成多，生成多，则彰显老师的教学功力。华老师对同学生成问题处理的机灵，怎一个“妙”、“绝”字了得！

华老师的个人魅力还在于他的“课后反思”，对我们来说，华老师的课已经上的炉火纯青，精致至极，但他却不甘于现状，富有创新精神，秉持“以学论教”的理念，求新求异，挑战完善，绝不重复。

仔细研读了这本书，深化讨论了华应龙老师，让我震动，从他的随笔中，我品出了一个词：精致。其实只要专心，每一个喜爱教育工都可以成为像华老师这样的人，多读书，多思索，腹有诗书气自华，让自己日益完善，这样，我们不仅能获得事业的欢乐，更能使自己的生活丰富多彩，整个人生散发出独特的光线！

我就是数学的读后感3

暑期捧读了华老师的《我就是数学》，犹如自己就坐在华老师的课堂里，听他上着与众不同的数学课。这本书主要撰写了很多篇华老师的教育随笔，每篇教育故事中，华老师都在不断创新教学方法，不断反思自己的教学，还引用了很多古今中外的名人名言，这与华老师慎思、“懒读”脱不了关系。

开书第一篇是《脑壳磕破后的笑声》，不得不说华老师就是华老师，他竟然能将磕破的脑壳和一顶帽子合成一件难得的教具，由帽子各种各样的功能过渡到中括号的功能上，与教学内容连接的天衣无缝。我想，华老师磕破脑壳是无心的，但是他能把自己的`这种尴尬奇妙地利用起来，能把突发的、不期而遇、不利的大事，转化犯难得的、恰到好处的、有用的教学资源，的确难得的，这也正是我们每个教育工所苦苦追寻的。

为何华老师的数学课，有独特的颜色和光亮，有丰富而深层的内涵？通过对本书的阅读让我深深的感受到以下两点，第一，华老师是真正的喜爱阅读，并且乐享其中。即使工作再忙他也会读书，阅读已经成为他的一种生活习惯。他读来了技巧、读来了观点、读来了方法读来了思想，更读来了自己的进步。其次，华老师在教学中不断反思课堂，一遍又一遍问自己，这样处理是不是会更恰当些？叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案，不肯定成为名师，假如一个老师写三年的反思，有可能成为名师”。华老师对于一盘没下完的棋，一位女生的一句话都会让他思索良久。更是在“有奖摸球”一课中，就由于同学的一声“坑人”，让华老师作了三次的反思和再实践。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，实践、反思、学习应当是不断循环的，只有在这样的循环往复中，我们的专业素养才可以不断的提升。

假如说，华老师精彩的课堂让你流连，暖和的故事让你赞美，真实的感悟让你共鸣……或许，只是由于——他为数学而来！他就是数学！

我就是数学的读后感4

“我就是数学”，这句话很有重量，写这样的书名需要肯定的底气。我观赏，工作26年来，始终在教学第一线，学习、讨论、总结、提升，用数学的眼睛来关注生活，用先进的思想观照课堂，用才智的实践演绎精彩的人生。

捧读《我就是数学》，我仿佛再一次坐在华老师的课堂里，听他娓娓道来：

“像农夫种地那样教书”，这是的真实感悟。农夫种的庄稼长得不好，从来不责备庄稼，而是反思自己：土是不是松得相宜，肥是不是施得准时，有没有准时浇水和除虫。由于他知道庄稼始终是无辜的。我们应像农夫那样，常常追问自己：同学上课为什么不用心，作业为何总是出错……多么朴实而又感人的心声！

是的，华老师始终用农夫种地的精神鞭策自己，用乐观的偷懒敞亮教同学活。他让我们在熟识的课堂里看到了另类的风景。

让我们一起听听：

“脑袋磕破后的笑声”，一个数学老师遇到脑袋磕破后，如何化尴尬的大事为好玩的教学资源。而“思维打算视野”一文，向我们诠释了《角的度量》新课导入的来龙去脉，为了查找一个合适的教学情境，竟几次三番修改，冥思苦想求证，不凡的经受，让我们了解到一个特级老师对课堂教学的孜孜以求，这正印证了爱因斯坦的那句话：“你能不能观看到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维打算你究竟能观看到什么。”

还有，在执教《平行四边形面积的计算》一课时，同学会发出“华老师，你误导”的课堂感言，假如没有民主和谐的师生关系，同学怎敢如此“放纵”？……透过这些课例，不难发觉，好课就是一道芳香、幽远的茶。每一节胜利的数学课，花费了多少精力，浸润了多少心血！

让我们一起看看：

课堂上，面对同学回答提问、习题演算、解决问题的出错，许多老师总是责问同学，甚至批判同学，却说要“善待差错”“感谢差错”。他告知我们不能忽视同学消失的问题，课堂就是同学出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、敏捷地订正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅爱护了孩子的学习乐观性，还把“阳光心态”传染给了我们，信任“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。

即便“擦黑板”这样的小事，也有另类的解读——可以关心老师快速“温课”，显示了对同学的敬重，同时显现出老师的一种精神，一种气概，它理应成为课堂教学的一部分。惋惜，许多老师平常没有修炼这样的人生课。课堂上仅仅传授了学问，忽视了教同学如何做人……学习这些案例，我感觉也在自行修炼。

让我们一起想想：

“人皆可以为尧舜吗？”为什么会对曾经执教《圆的熟悉》时，一位女孩的声音“您这不是打击我们成果好的人吗？”记忆犹新？是什么力气使在一年以后与小女孩取得联系，重新思索教育为何，教育何为？为何感动于那个声音，感谢那个质疑？

《我就是数学》全书共分六部分：即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。其中，既有华老师的教，也有他对别人执教的课的评价，既有日常教学实践的反思，也有一些为师的感悟。读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都隐藏了无穷的玄妙，让人怀着更为真实的敬畏之心，盼望走近、走进课堂。我以为他的胜利不仅源于他对数学的一种执着的坚守，更来自他对课堂的一种悉心的守望——他的“不抛弃、不放弃，要扬弃”的精神！即便上了多次的教学内容，再次执教时，华老师仍会提出“从来如此，便对吗？”“毕竟怎么读分数？”等一些问题。华老师用自身的不懈努力，使人惊醒：人师，教育人的追求！好课，不在小技巧，而在大情怀！

他，“为数学而来”。

他是一位“学者”。

他喜爱静心读书，喜爱数学，喜爱讨论数学，“养心莫若寡欲，至乐无如读书”“教是由于需要教”“教育要给孩子留下什么？”“有容乃大”“运用之妙，存乎一心”……引经据典，信手拈来，只是由于腹有诗书气自华！他早把阅读看作一种名贵至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜爱走进课堂，《蹲下来和孩子对话》，告知孩子《人皆可以为尧舜》，他时刻提示我们《教学，从擦黑板开头》，不妨《听听自己的课如何》，他说《现在的课堂会飞》，应当《像苏格拉底那样“退”或者“进”》，《好课，要舍得“铺张时间》……每次的公开课经受，都是一次精神的成长，是一种高峰体验。只是由于他在学习中思索，在思索中躬行实践。精彩是实力的自然表达！

他更是一位“智者”。

《一树一菩提，一花一世界》，他让我们顿悟：“道，特别道，明，特别明！”同样的《那一声“感谢”里》，他总能辨别得出，是否是《同学投师所好》！当《遭受“节外生枝”》时，的从容和淡定，练达和才智，并非是一朝一夕所形成。《教学有路曲为径》，原来《老师们都没有留意到》，《一节课·一碗米》，《篮球，我的导师》，又让我们感受一种人生的况味，真是定能生慧。他的才智来自理论的引领，书本的启迪，实践的历练，写作的顿悟，反思的升华。

假如说，华老师精彩的课堂让你流连，暖和的故事让你赞美，真实的感悟让你共鸣……或许，只是由于——

他为数学而来！

我就是数学的读后感5

教育像农业那样需要信任、宽容、急躁、期盼和守望。教育是农业、不是工业、更不是商业。出身农夫家庭的华应龙教授对农夫有着自然 的情节，正是这种情节使得他的教学思索别具一格，他说，能像农夫种地那样教书，真好！本着这样的教育理念，华老师不断反思自己的教学，不断创新教学方法，在学习、思索的碰撞中把自己的课堂不断带入新的境界。他让同学体会数学的好玩、数学的好玩，他说，我就是数学。他把数学教学真正融入到了自己的骨子里。利用这个暑期，我有幸阅读了华老师的《我就是数学》这本书，阅读伊始，是这独特霸气的书名吸引到了我，而后一个个好玩又让人深思的教学片段让我深深感到了这是一本有温度的书，字里行间中读到了华老师的博学多才、乐学善思、风趣幽默，让我体会到数学教学也可以是有温度的！

书中的教育教学思想深刻体现了以同学为主体、人性至上的教学理念。成长永不停留，成长的美妙让我们的人生变得更加充足，但成长路上有时也会遇到问题，消失差错，而面对这些阻碍该如何对待处理，值得深思。

数学教学中，消失差错在所难免，面对错误，“善待差错，感谢差错。”这是本书所要传达的态度。我们常见的误区是遇到课堂中消失的错误就焦急上火，急于订正表面的“错误”。而忽视问题的本身，没有做进一步的深层思索，缺乏关注同学消失这种错误的深层缘由，缺乏“剥洋葱”的精神，没有赐予足够的时间和急躁去了解错误消失的根本缘由，这样的结果有时只会解决表面问题，当再遇到类似的问题时还是可能出错。错误的背后或许隐蔽着通往寻求正确的启发之路，或者成为引发正确结论的“基石”。老师对待同学差错的态度打算着同学面对错误面对人生的态度。

恩格斯说：“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经受的苦痛阅历中去学习。”同学是尚不成熟的成长个体，老师应乐观正面的看待同学的学习差错，从科学的角度理解分析同学的各种差错，用进展的眼光理解这些差错的价值，冷静深层的分析恰恰是关心我们深究问题背后所隐蔽的根本缘由。难能珍贵的是学会善待并观赏在数学课堂中消失的错误，舍得花时间花精力去讨论这些错误，将错误看作机遇，看作挑战，允许、认同、接纳和改造学习差错。恰当的评价，进而敏捷的订正。对待数学学习中的错误，个人体会可从下面两个方面解决问题：

首先，老师要仔细分析同学消失的错误属于哪种类型？是对新学问的不理解？还是对原有学问的漏洞？是纯学问类的问题或是行为习惯引起的甚至可能是受家庭环境影响，不良的亲子关系影响到学习效果……分析缘由，有针对性的逐一突破。关怀孩子，坚信每个孩子都情愿学好数学，启发同学自己在错误中总结提升，改进提高。

其次，老师可以适当找找内因，思索一下自己讲课中是否讲得清楚，是否有问题，是否指导到位，符合同学的认知规律，不回避、不遮掩，变学习错误为促进同学进展的资源。

当然，剥“错误“这颗洋葱的过程可能会费时费劲，会枯燥，会更辛苦，但当困惑、迷茫、问题、难点逐一破解之时，我们便会“感谢差错”！

我就是数学的读后感6

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